普通高校體育專業(yè)運動人體科學(xué)類課程教學(xué)保障體系的構(gòu)建

周慧敏，朱 歡，陸碧瓊

湖北民族學(xué)院科技學(xué)院教研課題(項目編號：KJY201408)；湖北民族學(xué)院科技學(xué)院科研課題(項目編號：KJS201613)

周慧敏(1988-)，女，安徽淮北人，助教，碩士，研究方向：學(xué)校體育。

1 湖北民族學(xué)院科技學(xué)院 體育系，湖北 恩施 445000

Physical Education Department of Science and Technology School of Hubei University for Nationalities, Enshi 445000, Hubei, China.

2.湖北民族學(xué)院 體育學(xué)院，湖北 恩施 445000

3.廣西民族師范學(xué)院 體育學(xué)院，廣西 崇左 532200

普通高校體育專業(yè)運動人體科學(xué)類課程教學(xué)保障體系的構(gòu)建

周慧敏1，朱 歡2，陸碧瓊3

運動人體科學(xué)類課程主要指包括運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生物化學(xué)、體育保健學(xué)、運動生物力學(xué)等以自然科學(xué)體系為基本知識框架的課程體系。作為體育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)課程的重要組成部分，運動人體科學(xué)類課程的學(xué)習(xí)與其他體育理論課程有著極大的區(qū)別，因此運動人體科學(xué)課程的教學(xué)與其他體育理論課程之間也有著較大的區(qū)別和特殊性。本文通過對當下普通高校體育學(xué)科運動人體科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的梳理和分析，以期構(gòu)建合理、科學(xué)且有效的運動人體科學(xué)課程保障體系。研究認為，普通高校應(yīng)從以下幾個方面對運動人體科學(xué)課程教學(xué)進行優(yōu)化和構(gòu)建：多途徑的提高教學(xué)效果和教學(xué)水平、建立完善有效的評價和考核機制、通過運動實踐感知與理解課本理論知識、注重學(xué)生實踐技術(shù)和實踐能力的培養(yǎng)以及設(shè)立社會實踐服務(wù)基地等。

高校；運動人體科學(xué)；教學(xué)保障體系

前言

作為體育專業(yè)學(xué)生課程的重要組成部分，運動科學(xué)類課程體系的學(xué)習(xí)與其他體育課程有著較大的區(qū)別。除注重理論知識的內(nèi)化與吸收，運動科學(xué)類課程的學(xué)習(xí)加注重實踐能力的培養(yǎng)，尤其是體育保健康復(fù)實踐能力和技能的獲得?；谥R本身的特殊性與針對性，一些有條件的高校開設(shè)了運動康復(fù)專業(yè)，專門培養(yǎng)運動康復(fù)類的專門人才。但目前大多數(shù)高校尤其是普通的二本院校由于教學(xué)資源、教學(xué)條件有限，無法開設(shè)運動康復(fù)專業(yè)，運動人體科學(xué)類知識的學(xué)習(xí)置于學(xué)生的總的學(xué)業(yè)課程中。運動人體科學(xué)類知識作為實用性與使用性都較強的應(yīng)用性知識，對學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的提高有著重要的作用，尤其在當前大力倡導(dǎo)全面健身的背景下運動人體科學(xué)類知識的掌握顯得尤為重要。但受多種因素的制約，當下我國許多高校體育專業(yè)運動人體科學(xué)知識的傳授情況不容樂觀，嚴重制約了學(xué)生的發(fā)展。

基于此，本研究從不同方面對當下普通高校體育專業(yè)運動人體科學(xué)類課程教學(xué)保障體系進行優(yōu)化與構(gòu)建，旨在提高運動人體科學(xué)類課程的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

1 多途徑提高運動科學(xué)類課程教學(xué)效果

作為體育專業(yè)理論課程的重要組成部分，運動人體科學(xué)課程對學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要且深遠的意義[1-3]?；谡n程本身的特點及學(xué)生自身水平的限制，體育專業(yè)學(xué)生對運動人體科學(xué)類課程的學(xué)習(xí)存在著重要的不足和缺陷，主要表現(xiàn)為課本知識體系偏難(相對于其他理論課程)導(dǎo)致學(xué)生難以接受、學(xué)生學(xué)習(xí)情趣不高、實驗條件難以滿足學(xué)生實驗技術(shù)的學(xué)習(xí)、考核和評價不能客觀反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)水平等。針對運動人體科學(xué)教學(xué)過程存在的問題，研究人員認為應(yīng)多途徑的提高教學(xué)效果，且可從以下幾個方面入手：一是以貼近生活的實例為引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題和興趣進入到內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的注意力和關(guān)注度；二是成立課程熱興趣小組，小組的成立可劃分不通過的研究和關(guān)注內(nèi)容，尤其是選定和學(xué)生以及運動直接相關(guān)的內(nèi)容，如運動減肥小組、運動健身小組等；三是深入科學(xué)研究，以數(shù)據(jù)或?qū)嵙χ魏完U述課程點。學(xué)生之所以對運動人體科學(xué)課程的興趣不高，其實并不是源于課程內(nèi)容的枯燥和無味，相關(guān)相比于其他體育理論課程，運動人體課程更加貼近運動實踐和生活實際，學(xué)生更容易融入到課程中。但是由于在教學(xué)過程中一味的闡述和講解課程論點，導(dǎo)致學(xué)生被動的機械式接收所學(xué)知識和論點，而此種方式下學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自然大大折扣。如果在教學(xué)的過程在講解到重要的論點時，如果能結(jié)合自身的研究成果或他人的研究成果來支撐和作證課本知識的正確性，那么不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且可讓學(xué)生更容易接受和消化所學(xué)知識。

作為教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教學(xué)效果的優(yōu)化和構(gòu)建對課程的有效實施有著至關(guān)重要的作用。作為教學(xué)的實施者，任課老師對教學(xué)有著不可或缺的作用。在當下健康中國和全面健身的背景下，運動人體科學(xué)課程的實施有著其他體育理論課程難以比擬的作用和意義，而這也是運動人體科學(xué)課程教學(xué)保障體系構(gòu)建的首要環(huán)節(jié)，同時也是關(guān)鍵一環(huán)。 基于學(xué)生的主體地位及教學(xué)本質(zhì)的考量，學(xué)生任何知識的灌輸都絕非是簡單的機械式“填鴨”，在有限的教學(xué)資源內(nèi)最大限度的提高教學(xué)效果是每個教育工作者最根本的使命和責(zé)任。但受某些主客觀因素的制約，有些課程的教學(xué)具有一定的特殊性和局限性。針對課程本身的特性，教師應(yīng)多途徑的提高教學(xué)效果，以實現(xiàn)教學(xué)效果利益的最大化。

2建立完善的考核和評價機制

對于運動人體科學(xué)課程而言，課程考核的機制和方式與其他體育理論課程有著一定的區(qū)別，而這種區(qū)別則是由課程的性質(zhì)和特點決定了。在體育的眾多課程中，諸如體育概論、學(xué)校體育學(xué)等課程屬人文課程，主要是通過試卷考試的方法考核，而如運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)課程則屬于自然科學(xué)課程范疇，此類課程除要求學(xué)生掌握必要的理論知識，同時還要求學(xué)生掌握一定的實驗操作技術(shù)甚至社會實踐能力。因此運動人體科學(xué)類課程的考核應(yīng)做到一主一輔，即理論課程考核+實驗考核或?qū)嵺`能力考核。在理論考試方面，應(yīng)以貼近學(xué)生實際的應(yīng)用知識考核為主，重點考核學(xué)生應(yīng)用和使用知識的能力，而避免大范圍的理論知識的直接考核，這一部分考核所占的比重應(yīng)在70%左右。而在實驗考核層面，應(yīng)重點突出學(xué)生動手操作及解決實際問題的能力，且最好能給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，這一部分考核所占的比重應(yīng)在30%左右。理論+實踐的考核機制不僅有利于學(xué)生理論知識的掌握和應(yīng)用，同時也有利于學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高將起到非常重要的作用。

因此研究人員認為建立完善考核和評價機制是高校運動人體課程有效實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其不僅決定著學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，同時對學(xué)生運動人體科學(xué)綜合素養(yǎng)的建立有著不可或缺的作用，對課程本質(zhì)的實施和貫徹有著重要且深遠的意義。

3 通過運動實踐感知與理解課本理論知識

作為運動人體科學(xué)課程教學(xué)過程的重要組成部分之一，實驗課程占據(jù)著舉足輕重的地位。由于運動人體科學(xué)知識是以生物學(xué)知識為主體，所以在知識的難度和深度上都大于其他體育理論課程。在課程上學(xué)習(xí)到的抽象知識，如果沒有合適的途徑進行內(nèi)化，那么所學(xué)知識很快將會被學(xué)生遺忘。運動人體學(xué)類課程的知識屬性與其他體育理論課程之間有著較大的區(qū)別。對于一般性體育理論課程如體育概論、學(xué)校體育學(xué)等，其內(nèi)容完全屬于文學(xué)類知識體系，這些內(nèi)容對于學(xué)生而言只要認真聽講并進行及時的復(fù)習(xí)便可掌握所學(xué)內(nèi)容，但對于運動人體科學(xué)類知識即便是學(xué)生經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)仍不能較好的掌握所學(xué)知識。因為諸如運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)等運動人體科學(xué)類課程，除了要求學(xué)生必須的課本理論知識外，最重要的是通過身體實踐以及運動實踐去理解所學(xué)知識。其實在日常的運動中，學(xué)生進行各項體育項目運動在無形之中都已經(jīng)對課本知識進行了踐行和正式，只是受知識體系的限制，學(xué)生無法意識到運動背后深層次的機制和原因。

以運動系統(tǒng)的肌肉初長度與肌肉收縮力量之間的關(guān)系為例。在日常的投擲類運動項目練習(xí)中都知道只有上肢充分后伸后才能產(chǎn)生更大的肌肉力量，而投擲的也更遠。對于這樣的道理或現(xiàn)象，學(xué)生不僅明白且都是實踐者，但對于現(xiàn)象背后的生理學(xué)機制卻極少有學(xué)生去思考或者理解。針對這種現(xiàn)象，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要通過特定的聯(lián)系方式將課本理論知識與運動表現(xiàn)有機結(jié)合，并做到知識的合理釋放，即通過運動實踐感知與理解課本理論知識。

4 提高學(xué)生實驗操作技術(shù)和實踐能力

目前于高校數(shù)量的不斷增多以及部分高校人數(shù)不斷的擴招，導(dǎo)致我國大學(xué)生數(shù)量急劇增加。急劇增加的畢業(yè)生數(shù)量與有限的就業(yè)崗位之間形成了急劇尖銳的矛盾。體育學(xué)作為眾多學(xué)科的一種，目前畢業(yè)生也面臨著嚴重的就業(yè)難問題。究其原因，其原因眾多，其中學(xué)生死板的課本知識學(xué)習(xí)、社會實踐能力的缺乏是最為關(guān)鍵的制約因素，因此若想解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，當務(wù)之急便是多渠道的對學(xué)生的實踐能力和實踐技術(shù)的培養(yǎng)，而實踐能力與學(xué)生所開設(shè)的實驗課程有著密切的關(guān)系[4-5]。作為運動人體科學(xué)課程的重要組成部分，實驗部分占了很大的比重。對于運動人體科學(xué)類課程的一些知識理論結(jié)合實踐是最有效的學(xué)習(xí)方法。但目前我國許多高校對運動人體科學(xué)類知識的實驗操作重視程度不夠，很多高校缺乏運動人體科學(xué)類實驗室或?qū)嶒炇覘l件較為落后，更談不上給予將實驗室所學(xué)知識服務(wù)實踐的機會，尤其是一般二本學(xué)院很難擁有完備的運動科學(xué)類實驗室。實驗操作機會的缺乏不僅使學(xué)生失去了動手操作和鍛煉的機會，且使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識變成了死板的“資料”。針對目前一些高校運動人體科學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，多途徑提高學(xué)生實驗操作能力極為重要。

5 針對課程實際需求建立社會實踐服務(wù)基地

運動人體科學(xué)類知識的學(xué)習(xí)與其他體育理論課程之間有著較大的區(qū)別，這種區(qū)別主要體現(xiàn)在運動人體科學(xué)類課程的學(xué)習(xí)包括理論知識學(xué)習(xí)和實驗技能操作，尤其是實驗技能的操作練習(xí)對所學(xué)知識起到較好的強化作用。因此在必要的實驗課程之外高校應(yīng)根據(jù)自身需求建立一定的社會實踐服務(wù)基地，進而將課堂和實驗課程中學(xué)習(xí)到知識內(nèi)化為學(xué)生的實踐技能，尤其是諸如體育保健學(xué)此類實踐性較強的課程。此外對于社會服務(wù)基地的建立，應(yīng)秉承鍛煉學(xué)習(xí)為主的宗旨，淡化利益關(guān)系。為了能讓社會服務(wù)基地良好的運轉(zhuǎn)并發(fā)揮應(yīng)有的作用，筆者認為在基地運轉(zhuǎn)的過程中應(yīng)堅持以下幾個方面：一是定期的現(xiàn)場對學(xué)生的服務(wù)進行指導(dǎo)和監(jiān)督，確保服務(wù)有質(zhì)有量。二是集中時間探討學(xué)生在服務(wù)過程中遇到的問題和難題，并制定相應(yīng)的應(yīng)對策略。對于學(xué)生而言，第一次接觸這種服務(wù)性質(zhì)的工作，在服務(wù)過程中難免會遇到各種的難題，若這些難題不能有效的解決，那么勢必會對學(xué)生實踐技能的提高造成一定的影響；三是從醫(yī)院或相關(guān)機構(gòu)聘請相關(guān)專家對學(xué)生進行知識傳授和現(xiàn)場指導(dǎo)。

結(jié)語

基于課程本質(zhì)的差異，運動人體科學(xué)課程的教學(xué)與其他體育理論課程之間有著較大的差異，這一度使運動人體科學(xué)課程成為了體育課程的“另類”。但在當下健康中國與全民健身的背景下，運動人體科學(xué)課程的學(xué)習(xí)對提高公民科學(xué)運動的意識和能力都有著重要的作用，因此運動人體科學(xué)課程有效教學(xué)體系的建立極為關(guān)鍵。我國高校應(yīng)從多角度、多方面的針對自身實際情況加大對運動人體科學(xué)課程的建設(shè)，發(fā)揮運動人體科學(xué)課程的價值。

[1] 鄧樹勛,王建,喬德才等.運動生理學(xué)(第三版)[M].北京:高等教育出版社.

[2] 李世昌.運動解剖學(xué)(第三版)[M].北京:高等教育出版社.

[3] 姚鴻恩. 體育保健學(xué)學(xué)(第四版)[M].北京:高等教育出版社.

[4] 王樹宏李金龍我國社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,208,31(10):1325-1327.

[5] 張志揚.“就業(yè)難”背景下高校社會體育專業(yè)就業(yè)取向與路徑研究[J].福州大學(xué)福清分校學(xué)報,2015(5):100-106.

ConstructionofTeachingGuaranteeSystemforCourseofExerciseHumanScienceofPhysicalEducationinOrdinaryCollegesandUniversities

Zhou Huimin1，Zhu Huan2，Lu Biqiong3

Exercise Human Science courses form a basic knowledge framework mainly includes sports physiology, sports anatomy, sports biochemistry, sports, health, sports biomechanics, and other natural science systems. As an important part of the academic curriculum for physical education students, there are great differences between exercise human science curriculum and other sports theory courses. Therefore, there is a great difference and particularity between the teaching of exercise human science curriculum and other sports theory courses. In order to construct a reasonable, scientific and effective system for scientific curriculum of exercise human science, this paper combs and analyzes the present situation of physical education of sports subjects in sports disciplines. Research suggests that the college should optimize and construct the teaching of exercise human science curriculum in the following aspects: improve teaching effect and teaching level in numerous ways; establish and improve effective evaluation and assessment mechanism; understanding textbook knowledge through the exercise practice; focus on the cultivation of students' practical skills and practical ability, as well as the establishment of social practice service base and so on.

colleges and universities; exercise human science; teaching guarantee system

G807

A

1005-0256(2017)11-0066-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.11.027