基于新課標(biāo)視角下探索小學(xué)體育課堂教學(xué)新策略

王飛軍

（杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)月雅河小學(xué)，浙江 杭州 310018）

基于新課標(biāo)視角下探索小學(xué)體育課堂教學(xué)新策略

王飛軍

（杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)月雅河小學(xué)，浙江 杭州 310018）

在新課程的背景下，體育課堂教學(xué)的研究始終是體育教學(xué)改革最核心的問題。浙江省五城區(qū)（縣）小學(xué)聯(lián)合體育教研活動（以下簡稱“區(qū)域聯(lián)盟”），目的是立足于一線課堂教學(xué)的實踐研究與探索，給一線的體育教師帶來課堂教學(xué)上的啟發(fā)。區(qū)域聯(lián)盟活動至今已連續(xù)成功舉辦了5屆，每一屆活動在形式與內(nèi)容上都不斷創(chuàng)新，節(jié)節(jié)有精彩，屆屆有啟發(fā)，有效地引領(lǐng)了一線教師進行課堂教學(xué)的反思。筆者就基于一線教師的視角，結(jié)合歷屆區(qū)域聯(lián)盟活動的具體課例研究，闡述區(qū)域聯(lián)盟活動給一線體育教師、一線課堂教學(xué)帶來的一些共鳴與變化，期與同行一起交流。

1 融入新理念，探討課堂教學(xué)新出路

區(qū)域聯(lián)盟活動是基于堅持《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）和《浙江省義務(wù)教育體育（與健康）必學(xué)內(nèi)容教師用書》（以下簡稱“教師用書”）的理念，在實踐課堂研討中，不斷細化課程標(biāo)準(zhǔn)理念與內(nèi)涵，提出具有可操作性的、可借鑒的教學(xué)策略。例如，浙江省體育教研員余立峰所提出：“準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)是處理教材和教學(xué)呈現(xiàn)方式的前提，不一樣的設(shè)計思路，就有不一樣的教學(xué)呈現(xiàn)方式。”區(qū)域聯(lián)盟活動的真問題、真研究的研討價值，給一線體育教師帶來了教學(xué)理念的頭腦風(fēng)暴。

1.1 傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式的同課異構(gòu)，碰撞出了課堂教學(xué)的理念火花

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，現(xiàn)代的課堂教學(xué)形式在不斷地碰撞傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。筆者通過觀察區(qū)域聯(lián)盟教研活動，發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的變化引發(fā)了教師教學(xué)理念的碰撞。例如，第4屆區(qū)域聯(lián)盟活動中碰撞出來了兩種教學(xué)模式。浙江省體育教研員余立峰老師指出：“一種是經(jīng)驗為先，感受體驗式的教學(xué)模式，主要以江干區(qū)陳老師“肩肘倒立”和南湖區(qū)孫老師“胸前雙手傳接球”的課為代表；另一種則是知識為先，認知規(guī)格式的傳統(tǒng)型課堂教學(xué)模式?！庇秩?，第5屆區(qū)域聯(lián)盟活動出現(xiàn)了兩種教學(xué)方式。一種是傳統(tǒng)教學(xué)方式，即教師通過講解－示范－練習(xí)的方式；另一種是先練后教的教學(xué)方式。以蔡老師“排球正面下手發(fā)球”課為代表，探討出知識技能的掌握有教師的傳授和學(xué)生自我建構(gòu)的過程。通過對區(qū)域聯(lián)盟不同教材內(nèi)容和教學(xué)模式的研討，一線教師應(yīng)該值得反思。在不同水平階段，同一個教材內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方式，呈現(xiàn)出不一樣的教學(xué)效果?？傊?，通過區(qū)域聯(lián)盟活動，筆者加深了“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”和“用教材”教的教學(xué)理念，細化出一些可以值得借鑒的策略，進一步體會到對教材內(nèi)容的功能與價值把握的重要性。

1.2 強化單元教學(xué)的意識，探索課時教學(xué)策略

區(qū)域聯(lián)盟活動進一步驗證了《教師用書》必學(xué)教材內(nèi)容的實踐性和合理性，強化了單元教學(xué)的意圖。區(qū)域聯(lián)盟活動采用的是單元式的同課異構(gòu)的研討形式，如第1屆，選擇體操教材內(nèi)容“側(cè)手翻”，采用第1課時、第2課時和第3課時；第3屆，選擇技巧教材內(nèi)容“山羊分腿騰躍”，采用第1課時；第5屆，選擇田徑教材內(nèi)容“直跑屈腿跳高”，采用第1課時點評后再上第1課時的形式。區(qū)域聯(lián)盟活動始終堅持單元教學(xué)模式研討，單元教學(xué)模式賦予了課堂教學(xué)理念新內(nèi)涵，同時教學(xué)理念的新內(nèi)涵又豐富了課堂單元教學(xué)的策略，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了教師對教材處理的能力。例如，第4屆區(qū)域聯(lián)盟活動提出“基于能力為先，技術(shù)在后的單元教學(xué)理念”，這兩個教學(xué)理念的提出，將會在今后一段時間內(nèi)對一線體育教師的課堂教學(xué)帶來深刻的變化和影響。通過區(qū)域聯(lián)盟的單元教學(xué)意識的引領(lǐng)，使得一線教師將教學(xué)理念、教材價值功能、單元目標(biāo)與課時目標(biāo)等方面細化到教學(xué)實踐中，最終目的是讓教師做到心中有教材、心中有單元、心中有技術(shù)、心中有方法、心中重練習(xí)。

1.3 以組合練習(xí)為載體，挖掘教材價值與功能的教學(xué)理念

把握教材的價值和功能是教學(xué)設(shè)計的前提，對教材價值與功能的不同理解，會呈現(xiàn)出不一樣的教學(xué)設(shè)計和練習(xí)環(huán)節(jié)。設(shè)計出有效的練習(xí)環(huán)節(jié)，將會激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)在水平三提出了“基本掌握運動項目的技術(shù)動作組合”的要求，因此，不同水平階段的組合練習(xí)，都是為了今后進一步學(xué)習(xí)技能儲備能量。區(qū)域聯(lián)盟活動滲透著技術(shù)教學(xué)無痕的思路，同時又堅持技術(shù)“運用”維度視角下進行組合練習(xí)設(shè)計的思路。例如，第3屆折返跑教學(xué)中，采用“折返跑+模擬撥打電話”組合練習(xí)；第5屆“排球正面下手發(fā)球+移動接球”組合練習(xí)等?？傊M合練習(xí)設(shè)計不僅體現(xiàn)了技術(shù)的運用，而且提高了教師對教材價值與功能把握的能力，拓寬了教師的教學(xué)視野。

2 采用現(xiàn)場介入式教研模式，尋找解決問題的策略

教研形式的創(chuàng)新是為了更好地服務(wù)于教研活動內(nèi)容，更好地實現(xiàn)教研活動的價值。傳統(tǒng)教研活動采用上課－評課－專家點評的形式，而第5屆區(qū)域聯(lián)盟首次采用“現(xiàn)場介入”的教研模式，即上課－評課－評課教師再上課－專家點評的教學(xué)模式。聽課團隊教師根據(jù)改進建議和實施方案，以相同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，在第一時間再次進行現(xiàn)場教學(xué)展示，以驗證教學(xué)建議的可行性。此教研形式可以提高教師對教材的解讀能力，提高教學(xué)方法的有效性、重難點突破的實效性、教師組織的層次性以及引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)達成等能力；可體現(xiàn)出區(qū)域團隊合作研究能力，體現(xiàn)教師對課堂教學(xué)組織調(diào)控應(yīng)變能力等；可有效真實地去尋找課堂教學(xué)中存在的實際問題，有針對性地引領(lǐng)教師去解決一些困惑的難題。例如，第5屆區(qū)域聯(lián)盟活動，以“直跑曲腿跳高”課為例，教師首先應(yīng)思考的問題有簡單的教材如何教、現(xiàn)場介入時機的把握策略、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成的動態(tài)調(diào)控策略等。一線教師通過現(xiàn)場介入的教研模式，可以對比前后課堂教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的真問題。此教研模式可以移植于校本教研活動，對提高教師的課堂教學(xué)能力具有非常有效的作用。

3 搭建教學(xué)研究平臺，拓寬課堂教學(xué)視野

區(qū)域聯(lián)盟活動為了實現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)實踐接軌，搭建了一個很好的平臺，一線教師借助這個平臺，可發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的真問題，學(xué)習(xí)到解決問題的策略。區(qū)域聯(lián)盟活動中，一些好的設(shè)計思路、教學(xué)設(shè)計等方面可直接移植于常態(tài)課堂教學(xué)中，對一線教師的課堂教學(xué)提升起到了助推的作用。區(qū)域聯(lián)盟活動可進一步充實每個團隊研究的內(nèi)涵，因為每個團隊的研究是基于常態(tài)課研究的，這將有利于一線教師的快速提高。區(qū)域聯(lián)盟活動有利于幫助教師理清教材內(nèi)容的體系和價值，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)涵，拓展教學(xué)視野。

4 結(jié) 語

區(qū)域聯(lián)盟是基于真問題、真解決的研究方向，幫助一線教師進行課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型升級，理清教學(xué)思路，為今后課堂教學(xué)提供“策略”幫助的平臺。區(qū)域聯(lián)盟活動給一線課堂教學(xué)帶來了無限啟發(fā)的價值，可以說，通過一節(jié)課可以折射出一個團隊的教學(xué)理念，可以探討一類課、一個領(lǐng)域的教學(xué)定位，可以成為青年教師成長的里程碑?？傊?，區(qū)域聯(lián)盟是一個立方向、定目標(biāo)、探策略、找路徑的教學(xué)新舞臺。

G807.2

A

1674-151X（2017）02-073-02

2016-12-23

王飛軍，小教二級。研究方向：體育教學(xué)。