文/寧志勇 朱美芳

體育教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

文/寧志勇 朱美芳

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教育改革重點(diǎn)，它能夠提升學(xué)生工作技能及核心競(jìng)爭(zhēng)能力，確保學(xué)生在校所學(xué)的技能能夠充分滿足后續(xù)大學(xué)深造或社會(huì)就業(yè)的需求，成為21世紀(jì)稱職的社會(huì)公民、員工及領(lǐng)導(dǎo)者。本文通過體育技能教學(xué)在體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為三方面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探索研究，提出具體可實(shí)施的對(duì)策，期望體育能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供更大的作用。

體育技能教學(xué)；培養(yǎng)；核心素養(yǎng)；對(duì)策

一、概念界定

學(xué)生核心素養(yǎng)最早于2014年教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》[1]一文中，并將核心素養(yǎng)作為新一輪課程改革的核心，是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。內(nèi)容主要分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。[2]

體育教學(xué)技能是指體育教師為完成教學(xué)目標(biāo)而采取的以心智技能為主導(dǎo)、以操作技能為主要表現(xiàn)形式,運(yùn)用自如的教學(xué)行為。[3]體育教師在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用教學(xué)技能，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持體育鍛煉，促進(jìn)形成終身體育的信念，進(jìn)而影響他人。

二、體育技能教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

1.體育技能教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的體育情感與品格

體育情感與品格可分為體育情感與體育品格，體育情感是學(xué)生喜歡體育、熱愛體育；體育品格是學(xué)生能堅(jiān)持、守規(guī)則、善合作。體育技能教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生興趣和體育品格方式方面主要有：（1）體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生興趣。比如，在跨越式跳高項(xiàng)目中為了激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行“穿越封鎖線”游戲，兩人拉繩子穿越隊(duì)伍，隊(duì)伍內(nèi)學(xué)生不能碰觸到繩子，跳起越過“封鎖線”，通過不斷加快拉繩速度、高度來(lái)提升游戲難度，學(xué)生積極性強(qiáng)，努力思考跨越“封鎖線”的方式。（2）降低練習(xí)難度，建立自信心。比如，在雙手前擲實(shí)心球練習(xí)中先采用1千克實(shí)心球強(qiáng)化練習(xí)動(dòng)作，學(xué)生投擲距離遠(yuǎn)，則自信心強(qiáng)，然后采用2千克標(biāo)準(zhǔn)實(shí)心球，使教學(xué)高效。（3）講述項(xiàng)目傳奇故事，吸引學(xué)生興趣。如在羽毛球項(xiàng)目中，中國(guó)的林丹是世界上唯一一個(gè)拿到羽毛球大滿貫的選手，前無(wú)古人，學(xué)生通過學(xué)習(xí)林丹的故事建立起自豪感，使學(xué)習(xí)興趣濃厚。（4）不斷鼓勵(lì)，愉悅學(xué)生身心。練習(xí)中若學(xué)生失誤，技術(shù)掌握差時(shí)，應(yīng)不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，有一定提升后要大力夸獎(jiǎng)，使學(xué)生在不斷的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)中提高練習(xí)興趣。（5）樹立個(gè)人形象，塑造體育品格。在武術(shù)教學(xué)中開始先給學(xué)生露一手，展示高難度的動(dòng)作，用標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)給學(xué)生建立良好的形象。在日常教學(xué)中以高尚的情操、廣博的知識(shí)和健美的體魄、優(yōu)美的示范給學(xué)生以積極的影響，提升學(xué)生體育品格。（6）完成集體任務(wù)，提升體育品格。比如，為參加籃球比賽組織學(xué)生訓(xùn)練，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練、技術(shù)練習(xí)、戰(zhàn)術(shù)磨合，最終取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生體育品格得到升華。

2.體育技能教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣

運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣分為運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，運(yùn)動(dòng)能力分為基本運(yùn)動(dòng)能力：走、跑、跳、投、搬、爬、攀、鉆、翻等，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力：鍛煉能力、競(jìng)賽能力等；運(yùn)動(dòng)習(xí)慣為每天運(yùn)動(dòng)1小時(shí)（如每天早上堅(jiān)持跑步，下午打籃球等）。體育技能在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的方式:（1）準(zhǔn)備活動(dòng)，發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)能力，上課前進(jìn)行慢跑熱身或者游戲活動(dòng)，都是發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)能力，其中專項(xiàng)熱身活動(dòng)針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容；（2）課課練，發(fā)展身體素質(zhì)，每節(jié)課單獨(dú)拿出5～10分鐘進(jìn)行基本運(yùn)動(dòng)能力練習(xí)，比如50米快速跑、俯臥撐、仰臥起坐、高抬腿等練習(xí)內(nèi)容，提升身體基本運(yùn)動(dòng)能力；（3）技能學(xué)習(xí)，發(fā)展一般運(yùn)動(dòng)能力，學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)、跨越式跳高，發(fā)展學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力；（4）學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)，參與比賽，學(xué)習(xí)籃球投籃、運(yùn)球、傳球技術(shù)以及簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合，進(jìn)行籃球比賽；（5）堅(jiān)持鍛煉，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，每天進(jìn)行半小時(shí)籃球練習(xí)、跑步半小時(shí)、跳繩四十分鐘等，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人鍛煉習(xí)慣，詢問學(xué)生鍛煉效果，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者指導(dǎo)，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣；（6）分層教學(xué)中設(shè)置不同的目標(biāo)讓學(xué)生有前進(jìn)的動(dòng)力，比如，在跳繩練習(xí)中一分鐘跳80個(gè)是及格，跳100個(gè)是良好，跳120個(gè)是優(yōu)秀；跳雙搖40個(gè)是良好，50個(gè)是優(yōu)秀，讓學(xué)生清楚地知道自己在什么階段，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

3.體育技能教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的健康知識(shí)與行為

健康知識(shí)與行為分為健康知識(shí)與健康行為，健康知識(shí)為科學(xué)健身、運(yùn)動(dòng)傷病預(yù)防、安全防范知識(shí)等，健康行為為霧霾天氣在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)前做充分準(zhǔn)備活動(dòng)等。體育技能教學(xué)培養(yǎng)健康知識(shí)與行為的主要方式：（1）理論課堂宣講，傳授健康知識(shí)，在理論課堂中向?qū)W生講讀體育運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)，安全知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)中輔助保護(hù)行為、預(yù)防傷病行為、應(yīng)急處理知識(shí)，為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為提供理論指導(dǎo)；（2）合作練習(xí)，輔助幫助等活動(dòng)中宣講運(yùn)動(dòng)常識(shí)，提升知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生安排幫助技術(shù)掌握差的同學(xué)，不僅鞏固了自我技術(shù)掌握水平，同時(shí)鍛煉了自我能力，也提升了課堂效率；（3）知道鍛煉方式，選擇適宜方式，對(duì)于不同的天氣、時(shí)間、季節(jié)，根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇合適的鍛煉方式，比如霧霾天氣不適合跑步，長(zhǎng)期在外呼吸對(duì)心肺功能造成傷害，運(yùn)動(dòng)方式選擇室內(nèi)跑步機(jī)、動(dòng)感單車、游泳或者瑜伽，冬天不適合強(qiáng)度過大的技能練習(xí)，適合有氧耐力練習(xí)和爆發(fā)力練習(xí)，高原地形提升有氧耐力效果好；（4）鍛煉前后選擇適宜方式，科學(xué)鍛煉，鍛煉前的身體熱身以及鍛煉后的放松活動(dòng)，都是鍛煉中不可缺少的部分，耐力項(xiàng)目后進(jìn)行柔韌拉伸效果好，強(qiáng)度練習(xí)后進(jìn)行短暫放松，然后再進(jìn)行練習(xí)效果會(huì)很好。

三、結(jié)論

1.體育技能教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)

在體育技能教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育情感與品格過程中，學(xué)生的文化基礎(chǔ)得到發(fā)展。通過體育技能學(xué)習(xí)對(duì)于體育健康知識(shí)以及體育現(xiàn)象有著深入的了解，能夠知道體育的基本常識(shí)，對(duì)體育精神有正確的個(gè)人觀點(diǎn)。比如在奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)奪冠時(shí)刻國(guó)歌的奏響，運(yùn)動(dòng)員流淚，我們能夠深深地被打動(dòng)，內(nèi)心升起民族自豪感，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的成功由衷的贊賞；看籃球比賽，能夠?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員之間的默契配合而歡呼吶喊，能夠在熱愛自己球隊(duì)的同時(shí)為對(duì)方球隊(duì)的體育行為或體育精神而贊賞。

2.體育技能教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力

在體育技能教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能與習(xí)慣的過程中，學(xué)生的自主發(fā)展得到提升。在技能學(xué)習(xí)中老師設(shè)置分層次教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都能夠根據(jù)自身的實(shí)際水平狀況進(jìn)行練習(xí)，得到個(gè)人提升。比如跨越式跳高，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)設(shè)置四個(gè)高度，學(xué)生在當(dāng)前高度順利完成后去挑戰(zhàn)新高度，挑戰(zhàn)成功三次后再去另一個(gè)新高度。每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己水平挑戰(zhàn)不同高度，使自身得到發(fā)展。

3.體育技能教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與能力

在體育技能教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康知識(shí)和行為過程中，學(xué)生的社會(huì)參與能力得到拓展。體育技能教學(xué)中要求每個(gè)同學(xué)都參與其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)樗?、興趣、能力相似而建立的友誼會(huì)更加牢固，同時(shí)學(xué)生之間彼此互相幫助會(huì)提升學(xué)生的情誼。比如在籃球課程中六名同學(xué)因?yàn)閷?shí)力相當(dāng)，組成一個(gè)隊(duì)伍彼此對(duì)抗練習(xí)，在課間以及放學(xué)后大家約在一起打球，如果在競(jìng)賽中取得勝利會(huì)增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，也能夠影響其他同學(xué)參與活動(dòng)的熱情，因?yàn)轶w育的參與度能提升學(xué)生的社會(huì)參與度。

四、建議

體育技能教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育情感與品格、技能知識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為，相對(duì)應(yīng)地能提升學(xué)生核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與。體育技能教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，希望體育技能教學(xué)中以文化基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)入為主要方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂參與積極性；以自主發(fā)展為主要方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，彼此互相幫助提升運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)通過練習(xí)中的分層教學(xué)方式，大多數(shù)學(xué)生能夠得到全面發(fā)展；以健康知識(shí)與行為為結(jié)束部分，給學(xué)生傳授健康知識(shí)，自主設(shè)計(jì)適合自己的鍛煉行為和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

[1]于素梅,中國(guó)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育[J].中國(guó)學(xué)校體育,2016(7):29-33.

[2]劉曉莉,體育技能教學(xué)過程中學(xué)生習(xí)得性無(wú)助感探析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)2013.3(6):93-95.

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[5]辛濤,姜宇,劉霞.我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013(1):5-11.

[6]蘇義成.淺談中小學(xué)體育教師的教學(xué)技能[J].文理導(dǎo)航(下旬),2010（7）.

G633.96

A

1005-2410（2017）08-0022-02

(江蘇南京科利華中學(xué)棠城學(xué)校 211500)