小學開展校園足球嘉年華活動目的及方法的研究分析

□ 花 超

（南京理工大學實驗小學，江蘇 南京 210000）

·課余活動·

小學開展校園足球嘉年華活動目的及方法的研究分析

□ 花 超

（南京理工大學實驗小學，江蘇 南京 210000）

足球作為一項體育課程，它的開展不僅能使學生達到強身健體的目的，而且通過開展校園足球課程和嘉年華活動，也可以滲透德育教育，培養(yǎng)學生集體合作、關愛他人、正確面對挫折的觀念態(tài)度。但從教學的實際情況來看，傳統(tǒng)的足球課教學和單一的校隊訓練對學生來說都是比較單一乏味的，教學過程中氛圍不夠。另一方面學生普遍參與興趣不高，參與群體單一，女生很少愿意主動接觸足球，學校沒有自己的足球文化。如何提高足球活動的趣味性，形成學校特有的足球文化，讓不同年齡、性別的孩子都能參與到學校的足球活動中來是學校開展校園足球不容忽視的問題。

校園足球；嘉年華；德育教育

1 開展校園足球嘉年華活動的目的

校園足球運動的發(fā)展，離不開校園足球文化的普及、傳播與發(fā)展，通過校園足球文化的引領與熏陶，讓更多的青少年學生積極主動地參與到足球運動中，豐富校園文化生活。通過校園足球文化影響與傳播，建立校園足球文化的傳播渠道，構建校園足球社團和嘉年華活動，推動校園足球文化的體驗活動，發(fā)展校園足球文化的競賽組織。以推進校園足球文化為工作重點，積極營造學生普遍參與、陽光向上的校園足球文化氛圍，努力打造屬于學生自己的校園體育文化體系。在此基礎上，充分發(fā)揮校園足球榜樣激勵作用，將校園足球文化融入學生的學習與生活中，激勵更多的學生積極參與到足球文化的體驗中，讓學生在“踢起來、寫起來、唱起來、跳足球、說足球、畫足球”的同時，通過不同的形式參與到校園足球中，去享受足球、熱愛足球，充分發(fā)揮校園足球的育人功能，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，讓校園足球真正成為學校體育改革和深化素質教育的突破口。

2 通過嘉年華活動滲透德育教育

教育部、體育局選中足球運動進校園，是因為足球其中一大特點就是擁有教育的功能。通過開展足球運動滲透德育教育，最直觀地去感染學生，以此來達到教育的目的。

2.1 培養(yǎng)團隊意識，塑造良好性格

足球是一個團隊意識、團隊紀律、角色分工突出的運動項目，所有人要學會去為這個團隊奉獻、拼搏、分享。大家在參加足球運動時要學會遵守球隊的紀律和教練的規(guī)定，比賽時為團隊贏球拼搏爭勝，運動前后為團隊服務，拿球、運水、搬器械等。通過足球運動的培養(yǎng)和歷練，也培養(yǎng)了學生的良好性格，他們漸漸學會主動與人交流，展示自己，感染帶動其他人一起努力和分享。現(xiàn)今學生基本上是獨身子女，是家庭的焦點，從小受到家庭和親人的寵愛，沒有集體意識和分享精神。學校、社會普遍意識到這些客觀因素給孩子成長帶來的負面影響，但是單純地通過書本和口頭教育很難對孩子形成實質的改變，這時就需要讓學生在足球活動中親身體驗。

2.2 爭取勝利，承受失敗

校園足球比賽最大的樂趣在于它的偶然性非常大，輸贏變數(shù)較大，這就可以培養(yǎng)孩子正確的面對成功與失敗。通過大家的努力練習和默契協(xié)作，球隊贏球大家分享快樂；輸球的隊也要學會承受失敗，不埋怨隊友，通過客觀分析總結失敗原因，爭取以后的比賽勝利。在這種反復輸、贏的成長過程中不僅可以培養(yǎng)學生積極樂觀的上進心，也能讓他們學會正確面對挫折，學會分析調整。

3 校本足球課程與嘉年華活動相結合，開展足球文化的交流

足球校本課程是相對國家課程、地方課程提出來的。它是課程管理行政主體變化的一種表現(xiàn)，是課程管理權力的一次再分配。它的具體含義是：學校的領導、教師、學生及課程專家、家長等在對學生需求進行科學評估的基礎上，利用當?shù)貐^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。學校在此基礎上充分根據(jù)學生的需求，學校老師的能力，科學地編制校本課程。

許多學校的足球校本課程中都有豐富有趣的足球教學內容，他們課程一般分為必學和選學兩部分，選學內容根據(jù)孩子的年齡、性別、興趣愛好設置了不同的內容。例如：球衣DIY課程，要求孩子和家長一同制作簡易的球衣；隊徽課程后，作業(yè)留給全班同學集體協(xié)作完成本班級的隊徽。有的課程體現(xiàn)出區(qū)別對待原則，根據(jù)男、女學生的喜好區(qū)別留下互動作業(yè)。例如：球隊海報制作課程中，男生的互動作業(yè)是比賽海報的制作，女生是拉拉隊海報的制作；校本課程把趣味性、規(guī)范性、足球文化、德育教育放在了首位。其次互動性也是重中之重，通過每一章節(jié)的互動作業(yè)讓學生去體會足球運動和足球文化，這些互動作業(yè)既有個人的，也有集體的。每次作業(yè)既能鍛煉自己的能力，也能鍛煉大家團結協(xié)作的能力。學生在課程上制作完成的各種作業(yè)都可以在足球嘉年華上展示交流評獎。除了個人我們還以班級為單位開展足球文化的交流，例如：班級隊徽的交換、DIY球服的交流分享、班級拉拉隊的展示、足球故事的演講、足球歌曲舞蹈的比賽、足球攝影、拉拉隊標語的制作等。這些活動可以讓班級內的每位同學展示自己的長處，每個同學都能參與班級活動，通過足球嘉年華這個平臺球鍛煉自己的各方面能力，提升自己的集體榮譽感。

4 足球嘉年華的競賽活動

4.1 班級競賽

其實足球賽的開展可以讓班級凝聚力空前高漲。小學生的心理特點很大程度上是爭強好勝，都想贏得比賽為班級贏得榮譽，這樣的比賽可以激發(fā)學生、老師、家長的關注度和團結精神。聯(lián)賽盡可能都采用單循環(huán)，讓孩子們最大限度地多參加比賽，比賽以年級為單位，分為比賽排名和總分排名兩部分。比賽排名為：根據(jù)班級之間贏得比賽的場次排名次?？偡峙琶歉鶕?jù)各項分數(shù)所加得的總分的排名，例如：一場比賽班級同學上場參加比賽的人數(shù)（鼓勵大家參與）；一場比賽中女生上場次數(shù)（鼓勵女生參與比賽）；拉拉隊的表現(xiàn)；中場休息時班級的表演；賽后場地環(huán)境的維持等。這樣既能鍛煉身體，培養(yǎng)孩子的能力，也能貫穿對孩子的德育教育。

4.2 足球親子活動

父母陪著孩子參加學校組織的足球嘉年華活動，促進孩子與父母的關系，讓孩子結識更多的好朋友。通過活動鍛煉孩子參與探索的性格，能讓孩子在少年時期，身心健康發(fā)展。

學校利用周末的時間組織學生和家長開展親子活動，既方便了老師與家長、家長與家長之間的交流，也豐富了家庭的周末活動。學生可以向家長展示自己在學校所學會的足球技能，手工技能，演講技能等，以此調動家長對開展校園足球的積極性，把家長也納入校園足球的大活動中，通過家長的資源拓展學校校園足球活動的開展。

4.3 足球單項競賽

足球嘉年華不是單純地開展足球比賽，從運動技能來說，可以開展趣味單項技能比賽，讓學生去體驗足球所帶來的快樂。對于許多低年段的學生來說，他們剛剛接觸足球運動，技術、意識、力量、靈敏性、協(xié)調性都還很欠缺，所以培養(yǎng)孩子對足球的興趣是首要考慮的問題，在不能完成多人競賽的情況下，我們通過安排單項競賽，讓學生多接觸足球，讓孩子在玩球的同時產(chǎn)生興趣，例如：我們可以安排孩子開展踢準競賽；運球繞過障礙物競賽等活動。

5 結論

在校園足球開展多年的背景下，我們要對其開展的真正含義和目的進行深層次的了解學習，轉變競技體育的觀點。讓孩子喜愛上足球，喜愛上足球的文化，切實參與足球的相關活動，培養(yǎng)孩子健全積極樂觀的生活態(tài)度。愛玩是學生的天性，每個孩子在不同的領域都有自己的特長，我們通過不同的活動去發(fā)掘學生的潛力。如果在活動中能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性，借助輔助的教學工具來增強足球教學的趣味性，通過相關的親子活動吸引家長和學生，也有助于更多的孩子參與足球活動，并且形成學校的特色足球文化。

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G807.2

A

10.3969/j.issn.1006-1487.2017.06.021

2017-09-25

花 超（1988— ），男，江蘇南京人，碩士，研究方向：體育教學；校園足球。