高等中醫(yī)藥院校武術選項課教學內容的選擇探究*
——以廣州中醫(yī)藥大學為例

周新紅，鄭 健，黃滿釗

( 1.中山大學南方學院體育教學中心，廣東 廣州 510970；2.廣州中醫(yī)藥大學體育健康學院，廣東 廣州 510006)

高等中醫(yī)藥院校武術選項課教學內容的選擇探究*
——以廣州中醫(yī)藥大學為例

周新紅1，鄭 健2，黃滿釗2

( 1.中山大學南方學院體育教學中心，廣東 廣州 510970；2.廣州中醫(yī)藥大學體育健康學院，廣東 廣州 510006)

如何有針對性地篩選適宜合理且有價值的教學內容，是時下高校武術教學中理論和實踐的焦點問題。文章運用文獻資料、專家訪談、邏輯分析等研究方法，并結合自身教學實踐，從學校實際的角度切入，分析探討當前廣州中醫(yī)藥大學武術選項課教學內容設置和選擇中所存在的主要問題，借以窺探廣州中醫(yī)藥大學武術選項課教學內容選擇的取向。提出“文武交融、醫(yī)武結合和打練并進”的特色武術教學內容，以期為高等中醫(yī)院校武術教學活動的廣泛深入開展提供理論和實踐參考。

中醫(yī)；武術；武術教學；教學內容；拳種

體育是一種舶來品，源自歐洲，自19世紀末從日本傳入中國以來，各種體育觀念的爭論就沒有停止過。特別是20世紀二三十年代發(fā)生的“土洋體育”之爭，引起了眾多專家、學者的激烈討論與研究。所謂“土體育”是指以武術為主體的中國民族傳統(tǒng)體育項目，而“洋體育”是指田徑、體操、球類等西方體育項目[1]。就當前在普通高校公共體育課中開展武術教學，也會遇到“土洋體育”之間是互補、互斥、對立還是共存融合的現(xiàn)實難題。在西方體育文化沖擊下的武術教學是按照“體育運動項目”來展開，還是追求原汁原味的中國傳統(tǒng)武術？ 鑒于此，我們一直思考在武術課上究竟向學生傳授什么知識？本文在對各類高等院校武術教學內容改革與創(chuàng)新研究成果的基礎上，以廣州中醫(yī)藥大學武術選項課教學內容為例，以現(xiàn)實情況為依據(jù)，對其所存在的問題進行分析，根據(jù)學生需求選編益于學生身心發(fā)展的武術教學內容。

1 廣州中醫(yī)藥大學武術活動的發(fā)展背景與歷程

自古習武之人，多諳醫(yī)術。近代及當代著名武術家兼為中醫(yī)名醫(yī)者大有人在。德高望重的武術宗師王子平先生身懷武、醫(yī)雙重絕技，在醫(yī)術上，對骨傷正骨兼收并蓄，將擒拿手法和正骨手法熔為一體，形成北方武術傷科的一大流派——王氏流派。王老所創(chuàng)編的《祛病延年二十勢》的醫(yī)療保健體操，經過數(shù)十萬人的臨床應用，獲得了良好的療效，創(chuàng)造了運動處方的先例，成為我國體育運動處方的創(chuàng)始人之一[2]。曾在1936年第十一屆柏林奧運會上表演武術的鄭懷賢教授，也是蜚聲國內外的中醫(yī)骨傷科名醫(yī)，生前主持和編著出版了《正骨學》、《實用傷科方藥與方劑》、《運動創(chuàng)傷學》等專著十余部，被后人尊稱為“武醫(yī)宗師”。著有《武術匯宗》和《中國傷科》的萬籟聲、“長江大俠”呂紫劍、“關東大俠”杜心五、原四川省武術協(xié)會主席趙子虬，以及“濟世為懷、設館行醫(yī)”的黃飛鴻、林蔭棠等嶺南武學宗師，均是既精通武術又擅長中醫(yī)的名家[3]。顯而易見，中醫(yī)和武術之間是密切聯(lián)系、互為滲透、互為融合的。

廣州中醫(yī)藥大學也很好地繼承和發(fā)揚了醫(yī)武結合的傳統(tǒng)。早在1959年，由時任廣州中醫(yī)學院(廣州中醫(yī)藥大學前身)體育教研組主任李佩弦老師傳授氣功療法，推廣各門類的武術、氣功等活動以助增氣力，強筋骨，御疾病。相繼編寫《八式保健操》、《氣功大成》、《易筋經》、《八段錦》等多部書籍，為宣傳武術和中醫(yī)做了極大貢獻。1983年成立了廣州中醫(yī)學院武術協(xié)會，由國醫(yī)大師鄧鐵濤教授擔任名譽會長，體育教研組主任關浩本為顧問，劉錦超老師擔任教練，掀起了練武高潮[4]，對中醫(yī)學院開展武術活動作出了貢獻，深得師生的支持與喜愛。

值得一提的是，廣州中醫(yī)藥大學武術協(xié)會一直秉承李佩弦老師“尚武健身、醫(yī)武結合”的傳承理念，以“杏林”與“武術”為特色，并暗含醫(yī)武的結合，故又將廣州中醫(yī)藥大學武術協(xié)會稱為“杏林武協(xié)”。由李佩弦老師傳承下來的工力拳、羅漢拳、行拳十路、鷹爪拳等拳術，至今仍被沿用，其中工力拳被武協(xié)奉為“會拳”，成為協(xié)會所有會員必會的“看家本領”。而國醫(yī)大師鄧鐵濤教授更是運動養(yǎng)生的踐行者，提倡“養(yǎng)生重于治病”，并強調發(fā)揚傳統(tǒng)的食療養(yǎng)生和體育運動等保健方法，用中醫(yī)扶正固本、祛邪防病理論指導保健工作[5]。同時，鄧老對傳統(tǒng)八段錦動作進行改良，編創(chuàng)了一套簡便易學的八段錦，并出版了專著和視頻資料，被稱為“鄧老養(yǎng)生八段錦”或“鄧老八段錦”，成為學校師生體育健身的熱門運動項目。

時至今日，武術在廣州中醫(yī)藥大學已經成為一項非?；鸨倪\動項目，一年一度的武術節(jié)已逐漸成為校園體育文化交流的品牌活動。校內武術文化氛圍濃烈，各類武術活動百花齊放，特別是呈現(xiàn)在師生面前的千人八段錦、千人太極拳等大型武術表演活動令人賞心悅目，引起眾多媒體和兄弟院校的廣泛關注。正是由于武術活動的蓬勃發(fā)展，對我校武術選項課起到了推動性的作用。

2 武術選項課主要教學內容及其存在問題

對教學內容及其存在問題的探討，是課程教學改革的關鍵。目前，廣州中醫(yī)藥大學武術選項課教學內容基本上沿用上世紀50年代所創(chuàng)編的初級類、簡化類拳械套路，主要以24式簡化太極拳、初級長拳(第一路或第三路)、初級劍、初級棍等內容進行教學。少數(shù)班級還開設了八段錦、五禽戲等養(yǎng)生健身功法，而對抗性的搏斗運動項目尚未有班級開設，僅有個別班級進行了武術套路教學的拆招、接招或簡單動作組合的對練學習?？傮w來說，武術選項課教學內容以初級類、簡化類的拳械套路教學為主，僅僅是作為一個運動項目進行的簡單教學。教學過程中更多關注動作技術、技能的傳授和掌握，缺乏對動作實戰(zhàn)應用的學習，其文化傳承功能也大大的削弱，這也是當下高校武術教育普遍存在的問題。

為了進一步了解學生所喜歡的教學內容，從而把握今后武術教學內容的發(fā)展方向。筆者于2015年12月抽取廣州中醫(yī)藥大學武術選項課學生160名(有效問卷152名)進行問卷調查，結果顯示：占所調查人數(shù)91.45%的學生希望學習詠春拳等南派武術課程，希望開設八段錦、太極拳等健身養(yǎng)生功法的占所調查人數(shù)的88.82%，而希望在教學內容中增設散打、推手、擒拿格斗等對抗性項目的占被調查學生的76.97%。這足以說明武術教學內容應朝著健身性、地域文化性和實用性發(fā)展，這是當前廣州中醫(yī)藥大學武術教學發(fā)展的實際情況和現(xiàn)實需要。

3 廣州中醫(yī)藥大學武術選項課教學內容的取向選擇

3.1 文武交融——在嶺南文化的基礎上合理設置武術教學內容

《史記·孔子世家》中講到“有文事者，必有武備，有武事者，必有文備”。武術作為一種文化，已經超越了純粹“技術習練”的范疇，在其發(fā)展變遷中處處滲透著中國傳統(tǒng)文化的色彩和民族價值觀念。武術教育是一項以武術文化為主要內容的教育活動，當前高校武術教育的發(fā)展應站在文化傳承的高度來進行教學。誠如李龍教授所言：學校武術教育要避免走武術教育平面化道路(單單進行武術技術教學)，應邁向武術文化教育立體化大道，既要注重武術文化“人化”部分教學，又要關注武術文化“化人”部分教育[6]。

結合學生興趣對武術教學內容進行優(yōu)化是一種行之有效的方法。由于廣州中醫(yī)藥大學的學生生源以廣東省學生為主，深受嶺南這一區(qū)域的武術拳種浸染。比如：稱之為廣東五大名拳的洪、劉、蔡、李、莫，在世界各地以及影視作品中廣為流傳的詠春拳，等等，備受人們的青睞，也是廣東籍學生所津津樂道的武術拳種。自古以來武術就有“南拳北腿、東槍西棍”之說，南方的學生對南拳的認知度肯定比北方拳種高。因此，廣州中醫(yī)藥大學武術選項課教學內容應該考慮增設富有本土文化特色的嶺南武術拳種。這既是對傳統(tǒng)文化的繼承，也是武術教學改革的現(xiàn)實需要。

3.2 醫(yī)武結合——根據(jù)學校實際及辦學特色編制校本武術教學內容

3.2.1 自然環(huán)境熏陶下的愛國主義教育和尚武精神的傳承

校園文化及其周邊人文環(huán)境能給學生一種文化享受，起著熏陶、影響、暗示的教育作用。廣州中醫(yī)藥大學的校園文化建設中除了彰顯中醫(yī)藥文化氣息以外，其所處的地理位置還體現(xiàn)了一種尚武精神的傳承。廣州中醫(yī)藥大學擁有三元里、大學城兩個校區(qū)，三元里校區(qū)就是1841年“三元里抗英斗爭”的所在地，英勇的三元里人民吹響了近代反帝反封建的第一聲嘹亮號角。在這次反抗英國侵略者的斗爭中，三元里人民以平時習武用的一雙鐵拳及刀、槍、劍、鈀等器械捍衛(wèi)國家的每一寸領土，表現(xiàn)出廣東武術人士從習武的衛(wèi)家護族的狹隘思想升華到保家衛(wèi)國的愛國主義精神[7]。廣州中醫(yī)藥大學大學城校區(qū)地處小谷圍島，與黃埔長洲島僅一橋之隔。孫中山先生所創(chuàng)辦的黃埔軍校舊址就坐落在美麗的長洲島，孫中山先生一直是武術愛好者和提倡者，多次提出“強國強種”的口號，疾呼“強國必先強種，強種必先強身”，崇“尚武精神”[8]。愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)和崇高美德，教育是培養(yǎng)愛國主義精神的最佳途徑。因此，我們應該充分挖掘武術中所蘊含的愛國主義教育資源，在武術教學中有意識的加以引導，將愛國主義教育和尚武精神無形的融入到武術教學之中。

3.2.2 大學精神與體育精神高度契合下武術選項課教學內容的選擇

體育是學校教育最富有活力和最具創(chuàng)造性的載體，國內外一流大學校園體育文化能夠顯示出較大的生機與活力，其中一個重要的原因就是大學理念已深入大學人之心。比如：牛津大學、劍橋大學在體育文化的開展中把培養(yǎng)“騎士精神”和“紳士風度”作為重要的理念加以貫徹，把一項賽艇辦成跨三個世紀的賽事而依然興趣盎然；哈佛大學、耶魯大學以“培養(yǎng)社會領袖和精英”的世界一流大學把橄欖球作為最重要的體育項目在校園中開展；清華大學歷來重視體育對大學人道德的培養(yǎng)，極力倡導“奮斗到底，決不放棄”，這與馬約翰教授強調的“干！干！干！”的精神相吻合，也正是清華人在體育上對“自強不息、厚德載物”校訓的最好詮釋；北京大學在校園體育文化建設中一直秉承蔡元培先生提出的“完全人格，首在體育”的教育思想，進而又于2006年開創(chuàng)性地提出了“科學與人文相融，育體與育心并重”的教育理念[9]。等等，可以看出，校園體育文化建設中應培育和弘揚大學精神，廣州中醫(yī)藥大學校園體育文化的選擇也應在傳統(tǒng)文化的基礎上形成自己的特色，加強大學精神與體育精神的契合。

廣州中醫(yī)藥大學大學精神表述為：“崇德遠志、和衷有容、汲古求新、篤學精業(yè)”，其中“汲古求新”精神充分詮釋了廣州中醫(yī)藥大學對繼承和創(chuàng)新精神的恪守之道。一所學校的傳統(tǒng)文化是促進其發(fā)展的獨特資源[10]，學校的發(fā)展要有深厚的文化底蘊作支撐。特別是當前公共體育課中，只有武術與保健是中國民族傳統(tǒng)體育項目。武術、保健等傳統(tǒng)體育養(yǎng)生既有醫(yī)學含義也有體育屬性，在《諸病源候論》、《千金方》等著名醫(yī)書中就有專章系統(tǒng)的闡述運用傳統(tǒng)體育養(yǎng)生治病的病例[11]?？梢姡瑢W生不僅學會治病救人的技能，還要學會一些武術、保健等傳統(tǒng)體育養(yǎng)生功法，形成一種綜合預防和治療的手段，包括對病前狀態(tài)的干預和對疾病的有效防范。特別是在現(xiàn)代非藥物治療的熱潮下，融哲理、醫(yī)理和拳理于一身的武術將傳統(tǒng)的中醫(yī)養(yǎng)生思想與方法和現(xiàn)代運動保健理念與手段相結合，對促進和規(guī)范人們健康的養(yǎng)生保健起著不可替代的作用。

武術與中醫(yī)都是優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的一部分，又被稱為“國術”和“國醫(yī)”，二者互相影響與融合。因此，廣州中醫(yī)藥大學應當考慮并高度重視將武術、保健納入到在武術選項課教學內容之中。特別是在學校備受歡迎且有一定的群眾基礎的內容，應有針對性地加以保護與傳承，作為校園體育文化的特色和亮點進行廣泛傳播與發(fā)展。比如：“國醫(yī)大師”鄧鐵濤教授改良創(chuàng)編的“鄧老養(yǎng)生八段錦”、李佩弦老師傳承下來的精武會套路內容，其中功力拳、十二路譚腿、崩步螳螂拳等適于初學者習練的精武入門套路至今仍在校武術協(xié)會中傳承。

3.2.3 打練并進——依據(jù)武術運動的“技擊性”的特點，突出教學內容的實用性

楊建營教授通過在浙江工業(yè)大學十余年武術選項課課程改革的探索，發(fā)現(xiàn)武術套路不宜作為普通高校公共體育課的主要教學內容。原因在于動作復雜，實用性不強，難學難練又難記。建議教學內容選取簡單直接、便于應用的技術，并將開放型的兩兩對抗作為主要教學環(huán)節(jié)[12]。

廣州中醫(yī)藥大學武術選項課教學內容也應突出攻防、強調實用，在實際應用過程中可以采用分層遞進的方式進行改革。首先，基本技法與基礎動作教學(體現(xiàn)武術拳種的特點，以單勢或組合動作的形式進行教學)；其次，二人拆招對接教學(此環(huán)節(jié)是在第一環(huán)節(jié)的基礎上進行動作的常規(guī)攻防練習，以明招配合練習為主，不提倡暗招、變化招法的使用)；再次，條件限制下進行實戰(zhàn)練習(在有安全保障的條件下進行，對不安全因素進行限制，比如：反關節(jié)、要害部位)；最后，將單勢或組合動作串接成套路，增強組合動作或整套動作的完整演練(將所學動作按照拳種的風格特點創(chuàng)編成一個完整的演練內容，也可鼓勵學生自己創(chuàng)編)。這種教學內容的選取不但突出了武術的攻防技擊特點，還體現(xiàn)由簡到繁、由單勢到組合、由組合到套路的分層遞進過程。同時練習形式多樣化，可單勢練習、可組合練習、也可完整演練，既能單練，也能配合對練，還能喂招攻防練習、條件限制練習，直至兩兩對抗實戰(zhàn)。其中要注意基本技法動作的選用要突出拳種特點、精簡實用。最后所形成的套路或組合才短小精悍，易于開展。這種“打練并進”的課程結構，既保留了武術套路的演練模式，又重現(xiàn)了武術的兩兩對抗特征。比如：形意拳中的安身炮、詠春拳中的黐手等拳種的對拆招小套路，可以成為高校武術教學內容創(chuàng)編的借鑒素材。

4 結語

武術和中醫(yī)都是中國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，二者在骨傷科、針灸、經絡、穴位、擒拿、導引、養(yǎng)生等諸多方面有著密切聯(lián)系。在中醫(yī)院校進行武術教學有著得天獨厚的優(yōu)勢條件。廣州中醫(yī)藥大學武術教學內容的選擇應從學校實際出發(fā)，以文化為主線、以健康為核心、以武技為載體展開教學，將文的元素、醫(yī)的療效和武的本質相結合，即突出“文武交融”、“醫(yī)武結合”和“打練并進”。

“拳雖小技道莫大焉”，一招一式所蘊含的文化要義和所承載的價值訴求，是廣州中醫(yī)藥大學武術選項課教學內容首要考慮的。同時根據(jù)學校實際情況將嶺南文化與中醫(yī)文化有機地融合在武術教學之中。這既體現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的傳承，又能彰顯中醫(yī)藥文化氣息。同時，還要著重強調武術所表達的愛國主義精神和尚武精神，以及其養(yǎng)生健身的社會功用，以此增進學生身心健康。而在教學實踐中，要注重一拳一腳、一招一式的攻防實用性，在保障人身安全的前提下增加對抗性練習?！肮饩毑淮颉被颉肮獯虿痪殹保紩刮湫g文化“失色”，只有“打練并進”才符合當前高校武術教學發(fā)展的實際情況和現(xiàn)實需要。

[1] 金光輝.思考體育:關于百多年來中國體育思想演化的梳理和反思[M].上海:世界圖書出版公司,2013.11-12

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[12]楊建營,邱丕相.浙江工業(yè)大學武術選項課教學內容改革的反思[J].體育學刊,2015,22(5):92-97

Research of the Teaching Content of Martial Arts as An Optional Course In TCM Colleges——in Guangzhou University of Chinese Medicine for Example

ZHOU Xin-hong1，ZHENG Jian2，HUANG Man-zhao2

(1. The P.E Center of NAN-fang College of SUN Yat-sen University ,Guangzhou 510970,China;2.College of Physical Education and Health，Guangzhou University of Chinese Medicine,Guangzhou 510006, China)

How to select suitable and valuable teaching content pertinently, is the focus issue of theory and practice on martial arts teaching in colleges at present. This article combined teaching practice and used methods of literature reviews、expert interview、logical analysis and so on，to analyze and discuss the main existing problem in the setting and selection of martial arts teaching content from a practical angle. In order to dig out the trend of the selection of martial arts teaching content in Guangzhou University of Chinese Medicine. This article put forward a characteristic martial arts teaching content:coalescing polite letters with martial arts、combining medicine with martial arts and making mutual improvement both in actual combat and performance. Hoping to provide theory and practice reference for the development of martial arts teaching activities.

Chinese medicine, martial arts, teaching of martial arts, teaching content, types of boxing

2017-01-27

周新紅(1983-)，女，山東臨沂人，講師，碩士 通訊作者：鄭健(1980-)，男，山東泗水人，副教授，碩士

研究方向：武術教學與訓練

國家體育總局武術研究院2016年度課題(WSH2016D014)階段性成果；廣州中醫(yī)藥大學“青年英才培養(yǎng)工程”資助項目(QNYC20140205)的階段性成果。

G807.4

A

1007-323X(2017)03-0117-04