學(xué)前教育體育教學(xué)中運(yùn)用“快樂體育”教學(xué)的思考

劉恩光

(廣州開發(fā)區(qū)第一幼兒園 廣東廣州 510000)

學(xué)前教育體育教學(xué)中運(yùn)用“快樂體育”教學(xué)的思考

劉恩光

(廣州開發(fā)區(qū)第一幼兒園 廣東廣州 510000)

目前,為確保體育終身化及體育全民化,從學(xué)前教育入手,保證“快樂體育”的貫徹,不僅能有效培育學(xué)前兒童體育素養(yǎng),并且有利于奠定體育全民化及終身化基礎(chǔ)。對此,該文著重于研究學(xué)前體育教學(xué)中“快樂教育”應(yīng)用價值,應(yīng)用注意事項(xiàng),并基于此打造應(yīng)用方案,確保體育教學(xué)科學(xué)開展。

學(xué)前教育 體育教學(xué) 快樂體育

隨著社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展,國家基本建設(shè)日漸完善,現(xiàn)如今國民素養(yǎng)的提升成為國家發(fā)展關(guān)注的重要內(nèi)容。其實(shí),早在1995年,國家為促進(jìn)社會穩(wěn)定的發(fā)展,國民身體素質(zhì)的提升,便已提出《全民健身計劃綱要》來引導(dǎo)全民參與健身，在此之后,于2009年始,正式批準(zhǔn)每年8月8日為“全民健身日”，基于此,我國在制定國民經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的“五年規(guī)劃”中,也注重納入全民體育規(guī)劃指導(dǎo),以實(shí)現(xiàn)全民體育、終身體育為目標(biāo),發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》。對此,為保證全民體育、終身體育的發(fā)展目標(biāo)科學(xué)達(dá)成,該文以教育改變社會的思維視角,站在基礎(chǔ)教育優(yōu)化的思考點(diǎn)上,著眼于學(xué)前教育領(lǐng)域,針對幼兒開展“快樂體育”,以落實(shí)人本化、科學(xué)化為重點(diǎn),擬定學(xué)前體育教學(xué)的科學(xué)方案,望就此促進(jìn)學(xué)前體育教育的優(yōu)化轉(zhuǎn)型,成為全民體育、終身體育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前沿陣地。

1 學(xué)前體育教育應(yīng)用“快樂體育”的必要性

在幼兒學(xué)前教育階段,為保證教育科學(xué)的開展,迎合幼兒心理特征進(jìn)行教育活動至關(guān)重要。對此,結(jié)合人本教育思維,在幼兒學(xué)前體育教育階段采用“快樂體育”教學(xué),能保證調(diào)動幼兒體育參與積極性的同時,高效化學(xué)前體育教育效果,確保體育教育的科學(xué)開展。只是“快樂體育”應(yīng)用是否滿足現(xiàn)階段學(xué)前體育教育需求,是體育教學(xué)中學(xué)前教育科學(xué)開展關(guān)注的重點(diǎn)。對此,分析“快樂體育”踐行的必要性,從以下兩方面進(jìn)行考量可得出準(zhǔn)確的答案:其一,“快樂體育”基于“人本思維”,具有應(yīng)用實(shí)用性。在學(xué)前體育教育中,利用“快樂體育”的教育特征與趣味特征,有利于調(diào)動幼兒參與體育活動的積極性,激發(fā)其對體育運(yùn)動的愛好,以便幼兒養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣,能在日常生活中自主參與體育活動。其二,“快樂體育”遵循“六大解放”,具有應(yīng)用先進(jìn)性?！翱鞓敷w育”在幼兒學(xué)前體育教育中開展,將確保踐行陶行知“六大解放”思想,真正活用幼兒手腳、視聽、思維等,促進(jìn)幼兒基于體育之上,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2 學(xué)前體育教育應(yīng)用“快樂體育”的基礎(chǔ)原則

認(rèn)清“快樂體育”在學(xué)前體育教育中應(yīng)用的必要性后,為保證學(xué)前體育教育發(fā)揮“快樂體育”作用,培育幼兒體育能力,明確“快樂體育”踐行基礎(chǔ)原則至關(guān)重要。對此,總結(jié)“快樂體育”的基礎(chǔ)原則,其包括以下幾點(diǎn)。

第一,教育性原則。在“快樂體育”開展過程中,教育性原則的貫徹至關(guān)重要,其不僅是保證體育知識與體育能力在幼兒教育中的滲透,并且注重體育教育體系中德育教育的培養(yǎng),注重體育與德育的雙重落實(shí),才是“快樂體育”應(yīng)用的根本。培育學(xué)前兒童良好的體育精神與體育思維,并注重體育胸襟的養(yǎng)成,將“友誼第一,比賽第二”的精髓領(lǐng)略深刻,是“快樂體育”開展的根本。因此,在“快樂體育”開展過程中,注重幼兒能力培養(yǎng)的同時,情感培育、興趣培養(yǎng)與意志打造至關(guān)重要。

第二,趣味性原則。古語有云,授之以魚不如授之以漁,特別是在幼兒教育階段,填鴨式的教育灌輸對幼兒的身心成長都將構(gòu)成壓力,簡單的“授之于魚”并不明智。對此,“授之于漁”則更為科學(xué),并非要求幼兒參與體育活動,而是引導(dǎo)幼兒參與體育活動,打造趣味化的“快樂體育”氛圍,借助“快樂體育”實(shí)現(xiàn)體育趣味化,進(jìn)而激發(fā)體育參與者的體育參與熱情,最終培育幼兒的體育興趣。目前,保證“快樂體育”的趣味性要充分基于幼兒心理出發(fā),選擇科學(xué)的引導(dǎo)手段與教育內(nèi)容,可確保幼兒參與體育活動,并在體育活動中感受到快樂。

第三,情境性原則。眾所周知,環(huán)境教育對幼兒身心發(fā)展而言具有至關(guān)重要的作用,孟母三遷,擇鄰而居才培育出歷史上著名的儒士——孟子。因此,在學(xué)前體育教育階段,積極開展“快樂體育”的基礎(chǔ)是構(gòu)建科學(xué)的情境環(huán)境,促進(jìn)體育教學(xué)貼近幼兒生活,能夠盡量解放幼兒的雙手、視野、時間等,促進(jìn)幼兒更自由、更愉快地參與到體育活動中,進(jìn)而對體育活動產(chǎn)生親切感與喜愛感,才能保證“快樂體育”的科學(xué)應(yīng)用。

第四,激勵性原則。幼兒學(xué)前體育教育開展的過程中,應(yīng)用“快樂體育”之時注重激勵性原則的貫徹至關(guān)重要,其是保證教育性原則落實(shí)的重要手段。在幼兒體育教育過程中,科學(xué)的“激情、激趣、激志”可優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)精神,以便其自覺參與到體育活動之中,相對的,“激疑、激思、激智”則是保證幼兒于體育教育中培育起科學(xué)的心智,能在體育教育中感受到快樂,并在快樂中茁壯成長。

等五,實(shí)效性原則。學(xué)前體育教育作為幼兒身心教育的重要組成,在“十三五”發(fā)展期間擁有著全新的教育目標(biāo)。因此,“快樂體育”教育開展需貫徹學(xué)前體育教育目標(biāo),從短期來看是培育幼兒的體育能力,保證其參與體育的熱忱,而從長遠(yuǎn)角度來看,實(shí)現(xiàn)社會體育終身化,全面化為最終目標(biāo)。因此,為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo),確?！翱鞓敷w育”實(shí)效化應(yīng)用至關(guān)重要。

3 學(xué)前體育教育應(yīng)用“快樂體育”的科學(xué)方案

學(xué)前體育教育應(yīng)用“快樂體育”已然成為必然趨勢,在此基礎(chǔ)上,明確“快樂體育”應(yīng)用需遵循的基礎(chǔ)原則,擬定“快樂體育”應(yīng)用方案應(yīng)從以下幾點(diǎn)考量。

(1)教育環(huán)境科學(xué)優(yōu)化。學(xué)前體育教育環(huán)境優(yōu)化是“快樂體育”開展的基礎(chǔ),保證擁有良好的教育環(huán)境,“快樂體育”的應(yīng)用才能毫無障礙。對此,學(xué)前教育在環(huán)境優(yōu)化時應(yīng)注重兩點(diǎn)內(nèi)容落實(shí):第一,基礎(chǔ)活動環(huán)境的落實(shí)。擁有足夠幼兒開展體育活動的操場,添加幼兒體育活動時必備的體育器材,以優(yōu)化“硬環(huán)境”為基礎(chǔ),能為“快樂體育”開展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)環(huán)境支持;第二,人文文化的滲透。為保證“快樂體育”具備教育作用,在“硬環(huán)境”優(yōu)化的基礎(chǔ)上,向“快樂體育”中滲透地方性體育項(xiàng)目,以弘揚(yáng)、推廣地方特色人文文化為基礎(chǔ),加強(qiáng)“軟環(huán)境”的建設(shè),以此來保證“快樂體育”身體能力與精神思維的雙重培養(yǎng)條件,確保體育教學(xué)科學(xué)開展。

(2)教育情感驅(qū)動運(yùn)用?；A(chǔ)環(huán)境監(jiān)理的前提下,“快樂體育”的科學(xué)開展還應(yīng)注重教育情感的科學(xué)驅(qū)動。對此,考慮教育教學(xué)的人本化發(fā)展,幼兒在接受教育過程中應(yīng)受到教師情感的良性引導(dǎo),從而保證幼兒對體育活動的熱情度提升。對此,該研究認(rèn)為,利用幼兒教師的榜樣示范來提升幼兒參與“快樂體育”教學(xué),并在體育中領(lǐng)會快樂的重要性。例如：針對育兒開展跳繩運(yùn)動時,教育者參與到幼兒的跳繩活動中,與幼兒一同玩耍,并將正確的跳繩技巧展示給幼兒,可以促進(jìn)幼兒依據(jù)老師教授內(nèi)容開展體育運(yùn)動,并在與教師的互動中領(lǐng)會到運(yùn)動的快樂,并能拉近師生間的關(guān)系,促使幼兒親近教師,便于今后體育教育的進(jìn)一步開展。

(3)多元教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用?！翱鞓敷w育”教學(xué)應(yīng)用于幼兒學(xué)前體育教育中的目的并非僅是促進(jìn)幼兒參與體育活動,更是望借助“快樂體育”促進(jìn)幼兒綜合能力的成長。對此,為加強(qiáng)“快樂體育”的應(yīng)用效果,幼兒學(xué)前教育應(yīng)注重多元教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)與貫徹。例如:結(jié)合體育與繪畫的接力畫圖活動,或者結(jié)合生活與體育的借物賽跑活動,將多種科目與體育相結(jié)合,豐富體育運(yùn)動種類的同時,提升幼兒對其他知識的理解度與應(yīng)用意識,不僅能保證其在體育教學(xué)中收獲快樂,并且有助于其潛移默化的理解與應(yīng)用其他知識,進(jìn)而培養(yǎng)其知識結(jié)合應(yīng)用的能力。

(4)教育激勵體系構(gòu)建。教育激勵體系在幼兒“快樂體育”氛圍培養(yǎng)中擁有重要作用,可促進(jìn)幼兒自信養(yǎng)成,并激發(fā)其參與體育活動的熱忱。目前,構(gòu)建“快樂體育”激勵體系應(yīng)注重口頭評價及物質(zhì)激勵的雙重結(jié)合,有效地利用口頭評價打造精神激勵模式,并結(jié)合物質(zhì)激勵肯定,可引導(dǎo)幼兒良性發(fā)展,保證幼兒科學(xué)參與到“快樂體育”活動中。例如：建立班級光榮榜,對表現(xiàn)出色的幼兒進(jìn)行“小紅花”獎勵,并根據(jù)幼兒擅長的內(nèi)容給予不同方式的肯定,結(jié)合獎勵保證幼兒激勵的科學(xué)落實(shí)。當(dāng)然,在激勵手段應(yīng)用時,注重不給幼兒造成心理負(fù)擔(dān)顯得非重要,加強(qiáng)激勵活動的同時,保證幼兒德育教育科學(xué),使其因激勵而充滿動力,以此來確?！翱鞓敷w育”達(dá)成快樂標(biāo)準(zhǔn)。

(5)教育快樂體驗(yàn)強(qiáng)化?！翱鞓敷w育”在科學(xué)開展的過程中,注重快樂體驗(yàn)的強(qiáng)化至關(guān)重要。對此,幼兒教師要盡可能豐富“快樂體育”的趣味化,以此來保證幼兒在體育活動中感受到快樂。例如:舉辦“趣味運(yùn)動會”,讓幼兒在趣味體育項(xiàng)目中玩的開心,玩的快樂,并潛移默化的喜愛上體育運(yùn)動,原意參與到體育運(yùn)動之中。

綜上所述,學(xué)前教育體育教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用“快樂體育”,可保證幼兒體育能力培養(yǎng)的同時,使體育精神的有效樹立,不僅能敦促其從小強(qiáng)身健體的思維養(yǎng)成,并為全民體育奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。因此,該文以確定“快樂體育”應(yīng)用的必要性及基礎(chǔ)原則的前提下,擬定“快樂體育”的應(yīng)用方案,以便學(xué)前體育教育科學(xué)可用“快樂體育”,在培養(yǎng)幼兒體育能力的同時,注重對幼兒精神體魄的塑造,關(guān)注幼兒成長,以此科學(xué)開展學(xué)前體育教學(xué)活動,全面提升學(xué)前教育的保教質(zhì)量。

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G633.96

A

2095-2813(2017)04(c)-0072-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.12.072