探究式教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究①

王朝波 李垚

(山西大同大學(xué)體育學(xué)院 山西大同 037009)

探究式教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究①

王朝波 李垚

(山西大同大學(xué)體育學(xué)院 山西大同 037009)

探究式教學(xué)方法是在建構(gòu)式教學(xué)理論大背景下所產(chǎn)生的一種教學(xué)方法,它注重讓學(xué)生在參與到合作探究的過程中獲取知識,同時(shí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性,發(fā)揮自己的個(gè)性。經(jīng)過多年的教學(xué)改革,探究式教學(xué)模式在諸多學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)球作為一項(xiàng)被廣大人民群眾喜愛的健身運(yùn)動項(xiàng)目,在學(xué)校體育教學(xué)中,網(wǎng)球也作為一項(xiàng)重要的體育課程內(nèi)容,發(fā)揮著重要的作用。在教育改革和教育現(xiàn)代化的過程中,對學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)也提出了更高的要求。該文旨在分析探究教學(xué)方法在網(wǎng)球教學(xué)中作用和具體應(yīng)用模式,為促進(jìn)網(wǎng)球教學(xué),創(chuàng)新網(wǎng)球教學(xué)方式方法提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

探究式教學(xué) 網(wǎng)球教學(xué) 應(yīng)用 研究

在教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中,涌現(xiàn)出了許多不同的教育理念和方法。探究式教學(xué)方法是在建構(gòu)主義背景和理論架構(gòu)下所衍生出的一種具體的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法遵循建構(gòu)主義的基本理論,認(rèn)為知識是“生長”出來的,知識有一定的結(jié)構(gòu),需要在學(xué)生原先的已經(jīng)掌握的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行“建構(gòu)”。教師在教學(xué)的過程只是需要給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題和情境,讓學(xué)生自由主動地去探索,主動地解決問題,這個(gè)探索和解決問題的過程也就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程。在新課改的背景下,要求樹立學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生全面、自主、有個(gè)性的發(fā)展。新課改在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)和課程管理方面都提出了新的要求,同時(shí)也對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求,要求教師的教學(xué)方法跟上新課改的要求,掌握并采用能夠契合新課改教學(xué)目的和要求的教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法就是一種符合新課改理念和要求的教學(xué)方法。在網(wǎng)球教學(xué)中,一些體育教師的教學(xué)方法過于陳舊,且因?yàn)榫W(wǎng)球教學(xué)的特點(diǎn),所采用的仍然是填鴨式的教學(xué)模式。這就亟待對當(dāng)前的網(wǎng)球教學(xué)方法適時(shí)做出變革,提高教學(xué)效果和效率。

1 探究式教學(xué)方法的概念

探究式教學(xué)法是通過構(gòu)建一定的情境或者問題,讓學(xué)生主動地去探索,主動的去解決問題,并且在解決問題的過程中學(xué)生參與到團(tuán)隊(duì)的合作中,通過彼此的分工協(xié)作最終實(shí)現(xiàn)問題的解決,并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

探究式教學(xué)方法不同于其他教學(xué)模式,在教學(xué)過程當(dāng)中,主要依靠的是學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要包括以下5個(gè)環(huán)節(jié)。

1.1 創(chuàng)設(shè)情境

在最初的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師不是進(jìn)行知識和技能的傳授,而是為學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)情境,即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)安排,設(shè)置學(xué)習(xí)情境和教學(xué)任務(wù),為引導(dǎo)學(xué)生探索提供相應(yīng)外部環(huán)境和條件。

1.2 啟發(fā)思考

在確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)對象并營造好相關(guān)的學(xué)習(xí)情境后,教師為了引導(dǎo)學(xué)生自主去探索,需要設(shè)置富有啟發(fā)性的問題,從而引發(fā)學(xué)生主動地去思考。在這個(gè)過程,教師可以提出跟學(xué)生以前的認(rèn)知或知識結(jié)構(gòu)不一致甚至矛盾的問題,從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,學(xué)生為了解決自身內(nèi)部的心理沖突,則會主動通過多種途徑去通過重構(gòu)或適應(yīng)來重新恢復(fù)認(rèn)知平衡。

1.3 小組探究

教師用過為學(xué)生營造好教學(xué)環(huán)境并且設(shè)置好問題和任務(wù)之后,學(xué)生就需要開始進(jìn)行小組自主探究。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體自主學(xué)習(xí)和自主探究。小組成員之間可以進(jìn)行分工協(xié)作,采用合適的途徑去完成自己的任務(wù),最終促成小組目標(biāo)的完成。

1.4 協(xié)作交流

在小組成員自主探究結(jié)束之后,小組成員之間需要相互交流,交流彼此的思路和心得。

1.5 總結(jié)提高

教師引導(dǎo)學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和展示,并對各小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià),讓學(xué)生獲得即時(shí)的反饋,肯定學(xué)生的成績,幫助他們發(fā)現(xiàn)不足,從而取得更大的進(jìn)步。

2 探究式教學(xué)方法在網(wǎng)球教學(xué)中的作用

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,網(wǎng)球由最初的“貴族運(yùn)動”和“精英運(yùn)動”開始在全社會得到了廣泛的開展和普及。網(wǎng)球作為一項(xiàng)優(yōu)美而激烈的運(yùn)動,也開始走進(jìn)校園,成為學(xué)校體育課程體系的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)網(wǎng)球的學(xué)生也越來越多,范圍越來越廣。近年來,國家不斷提倡教育教學(xué)改革,提倡更新教育理念,改變陳舊的教學(xué)方式方法,促進(jìn)青少年學(xué)生身心的健康成長,提高他們的綜合素質(zhì)。體育教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的體質(zhì)健康,更能夠陶冶學(xué)生的品格和性情,幫助他們養(yǎng)成終身鍛煉的教學(xué)模式。同時(shí),在網(wǎng)球教學(xué)中,采用探究式的教學(xué)方式,將有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、解決問題和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生的自主性和個(gè)性的發(fā)揮。但是,在現(xiàn)今的網(wǎng)球教學(xué)中,采用仍然是體育教學(xué)的一貫做法,教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊落后,不能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,只注重對運(yùn)動知識和技能的傳授,忽視對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

在網(wǎng)球教學(xué)中采用探究式教學(xué)方法,通過設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,讓學(xué)生主動地通過自己尋找途徑解決問題,使學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的過程更具主動性,激發(fā)學(xué)習(xí)的動力,也更能夠獲得網(wǎng)球?qū)W習(xí)水平的提升。因此,在網(wǎng)球教學(xué)中開展探究式教學(xué)不僅能夠幫助教師順利的完成教學(xué)任務(wù),也能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),是一種有效的新型教學(xué)手段。

3 探究式教學(xué)方法在網(wǎng)球教學(xué)中的具體應(yīng)用方式

3.1 創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

每個(gè)人都是一個(gè)科學(xué)家,在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候都會有通過自己努力解決問題的動機(jī)。從教師的角度出發(fā),根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要求以及學(xué)生的實(shí)際情況,提出符合邏輯,且難度適中的問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中圍繞問題而展開,通過對問題進(jìn)行探究而實(shí)現(xiàn)知識的掌握和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2 開放式課堂促進(jìn)學(xué)生挖掘自主探究的潛能

教師在創(chuàng)建了學(xué)習(xí)情境和設(shè)置了學(xué)習(xí)問題之后,為學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)中提供一定的實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)習(xí)資料,指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并且選擇合適的學(xué)習(xí)方法或者解決問題的途徑。在學(xué)生自主探究的過程中,指導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)到解決問題的全過程,教師始終以一個(gè)組織者的身份,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在網(wǎng)球課程的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生經(jīng)過團(tuán)隊(duì)合作和自主探究,在交流的過程中,學(xué)生通過相互交流和學(xué)習(xí),加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。教師可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件,為學(xué)生交流合作提供一個(gè)合適的環(huán)境和舞臺,教師自身充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色。

3.3 布置作業(yè),促進(jìn)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)

在網(wǎng)球教學(xué)課后,教師可以布置新形式的作業(yè),來激發(fā)學(xué)生的自主、合作及探究的學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣及欲望。

4 網(wǎng)球教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)策略指導(dǎo)

探究式教學(xué)方法在網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)還能推動教師教學(xué)方法的變革,提高教學(xué)能力和水平提供良好的平臺,促進(jìn)“教學(xué)相長”。在學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)中,實(shí)施探究式教學(xué)方法需要按照科學(xué)教育教學(xué)原理指導(dǎo),遵循方法內(nèi)在的邏輯,掌握一定的策略。具體來說,有以下3個(gè)方面。

4.1 針對不同學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

這種教學(xué)模式下要求學(xué)生能夠主動參與進(jìn)去,那必須設(shè)置一個(gè)合適的目標(biāo),目標(biāo)過高則會導(dǎo)致學(xué)生壓力過大,產(chǎn)生畏懼的心理,從而在解決問題的過程中缺乏必要的信心。在網(wǎng)球教學(xué)中也是如此,教師要從實(shí)際出發(fā),針對每個(gè)學(xué)生不同的身體狀況和運(yùn)動技能狀況設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置的目標(biāo)要具有連續(xù)性和銜接性。同時(shí),在教學(xué)的過程中,要多給與學(xué)生一些積極的鼓勵(lì),幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

4.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說,興趣是最好的老師。在興趣的驅(qū)使下,學(xué)生往往能夠充分調(diào)動自身的積極性和潛能,全身心地投入到網(wǎng)球?qū)W習(xí)中去。一位著名的教育學(xué)家也說過,沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＴ诰W(wǎng)球教學(xué)中,教師可以巧妙的設(shè)置教學(xué)情境和教學(xué)任務(wù),安排具有趣的教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)的組織教學(xué)過程,充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松愉悅和高投入的狀態(tài)下進(jìn)行網(wǎng)球運(yùn)動技能學(xué)習(xí)。比如采取設(shè)置實(shí)際問題和設(shè)置懸念來導(dǎo)入新課,或者在教學(xué)過程中提出學(xué)生意想不到的觀點(diǎn)和方案?？傊?在設(shè)置教學(xué)情境和布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,需要從學(xué)生的實(shí)際需要和興趣出發(fā),這樣往往能夠取得事半功倍的效果。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生合作競爭意識

在網(wǎng)球教學(xué)中,教師可以針對不同素質(zhì)狀況的學(xué)生將其分成不同的獨(dú)立小組,根據(jù)每個(gè)小組的具體情況安排合適的學(xué)習(xí)任務(wù),鼓勵(lì)小組一同完成任務(wù),加強(qiáng)小組成員之間的探討和交流,讓每個(gè)學(xué)生都能充分地表達(dá)自己意見。在小組內(nèi)部,鼓勵(lì)學(xué)生在合作的基礎(chǔ)展開競爭,形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在小組合作之中互相幫助,互追互趕,互相提高。

5 結(jié)語

探究式教學(xué)方法作為一種能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法,應(yīng)用在網(wǎng)球教學(xué)中,能夠顯著改變在以往的網(wǎng)球教學(xué)中的“灌輸式”教學(xué)模式,符合當(dāng)今教育改革和教育現(xiàn)代化對教育所提出的客觀要求,能夠在教學(xué)中讓學(xué)生重新回歸主體地位,增加學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的情感交流以及互動,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺,提升學(xué)生的人際交往能力和合作意識,對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生網(wǎng)球技能的深入學(xué)習(xí)具有積極的影響。

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G845

A

2095-2813(2017)06(b)-0188-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.188

王朝波(1994,10—),男,漢,山西永濟(jì)人,本科,研究方向:社會體育指導(dǎo)與管理。李垚(1984，5—),男,漢,山西大同人,碩士,助教,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。