吳利

[摘 要]隨著經(jīng)濟一體化的不斷深化與發(fā)展，會計系統(tǒng)化、國際化、信息化與標(biāo)準(zhǔn)化成為會計教學(xué)模式創(chuàng)新的必然趨勢。其中，會計信息化也逐漸替代了會計電算化，使企業(yè)可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)立體化、自動化改造。本文基于會計信息化對重構(gòu)會計專業(yè)課程的意義與思路進行系統(tǒng)闡述，繼而研究重構(gòu)會計專業(yè)課程的有效策略，以供參考。

[關(guān)鍵詞]會計信息化；會計專業(yè)；會計課程；重構(gòu)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.22.026

[中圖分類號]F232-4 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）22-00-02

會計信息化是指財務(wù)管理以會計信息為信息資源，然后利用互聯(lián)網(wǎng)、計算機以及通信技術(shù)，使會計信息實現(xiàn)快捷傳遞、獲取、存儲與應(yīng)用，從而推動企事業(yè)單位實現(xiàn)信息化經(jīng)營、控制與管理。

1 信息化背景下會計課程重構(gòu)的必要性

2009年，財政部在相關(guān)指導(dǎo)意見中明確提出，不斷推動會計信息化人才建設(shè)，不斷完善相關(guān)會計人員的能力框架，要在技能培養(yǎng)與知識結(jié)構(gòu)中，重視對信息技術(shù)的技能與知識的培養(yǎng)?，F(xiàn)代化的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的財會人員，會計人才需要具備會計核算、會計監(jiān)督、會計電算以及財務(wù)管理等能力。但是，目前筆者所在學(xué)院的會計信息化專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)并不清晰，只是設(shè)立了一些信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與會計基礎(chǔ)課程，且會計專業(yè)課程之間的聯(lián)系也不夠緊密，導(dǎo)致財會專業(yè)學(xué)生欠缺會計信息分析和軟件應(yīng)用能力。此外，現(xiàn)在的會計信息化專業(yè)教材比較少，筆者所在學(xué)院的很多會計專業(yè)課程教材依舊是財務(wù)電算化教程，導(dǎo)致很多學(xué)生會利用會計軟件進行簡單的實務(wù)操作，但卻缺乏會計信息設(shè)計、分析與軟件開發(fā)的能力。由此可見，傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程已經(jīng)不能夠滿足企業(yè)的要求。因此，高職院校有必要對會計課程進行重構(gòu)，并將會計信息化作為重構(gòu)會計專業(yè)課程體系的重中之重，對會計信息化建設(shè)與發(fā)展是非常有必要的。

2 會計信息化背景下的會計課程重構(gòu)思路

2.1 任務(wù)重構(gòu)

重構(gòu)課程任務(wù)時一定要將職業(yè)能力的要求作為重構(gòu)目標(biāo)，與會計信息化工作崗位要求相結(jié)合，明確教學(xué)內(nèi)容，將工作任務(wù)作為項目化課程的載體。值得注意的是，任務(wù)重構(gòu)不僅是對工作流程的把握，更重要的是對工作任務(wù)與流程的合理編排。

2.2 內(nèi)容重構(gòu)

一般而言，大中型企業(yè)的會計信息化水平普遍較高，其會計崗位的構(gòu)成結(jié)構(gòu)是財務(wù)經(jīng)理主管崗位、核算崗位、數(shù)據(jù)錄入崗位、出納崗位和審計崗位。與此相反，小型的企業(yè)會計信息化水平相對較低，但基本實現(xiàn)了初級的會計電算化程度，會計崗位的結(jié)構(gòu)也相對簡單，只包括兩種會計主管崗位與會計核算崗位。因此，高職院校在重構(gòu)會計專業(yè)課程內(nèi)容時，要注意以會計信息化教學(xué)為重點，并借助ERP平臺，整合會計信息化與課程內(nèi)容。

2.3 教學(xué)手段重構(gòu)

首先，教師要積極利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)手段，增加課堂容量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，制作含金量高的課件，多選用案例教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。其次，學(xué)校要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建模擬情境，做到一人一機，并匹配專業(yè)化的會計信息化軟件，切實提高學(xué)生應(yīng)用會計信息化與軟件實操的能力。

3 會計信息化背景下的會計課程重構(gòu)策略

3.1 課程體系的重構(gòu)

重構(gòu)課程體系要注意與人才市場要求相吻合，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技能水平，為企業(yè)輸送一批專業(yè)的應(yīng)用型人才。根據(jù)企業(yè)對財會人員的能力要求，教師可以將課程體系分為4大模塊，分別是職業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課、職業(yè)拓展課與崗位實踐課。職業(yè)基礎(chǔ)課旨在提升學(xué)生的會計基礎(chǔ)管理能力，熟練掌握會計基礎(chǔ)知識，使學(xué)生對企業(yè)財會管理與經(jīng)營要求有一個深入的了解，切實提高會計基礎(chǔ)實務(wù)的處理能力。公共基礎(chǔ)課程需要提升學(xué)生的心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，并明確會計相關(guān)法律法規(guī)，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣與工作態(tài)度，為以后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。崗位實踐課程需要培養(yǎng)學(xué)生的會計核算、出納、納稅的職業(yè)技能，掌握會計信息分析方法與管理方法。拓展訓(xùn)練課程需要學(xué)校與企業(yè)進行合作，使學(xué)生可以到校外實習(xí)基地實習(xí)，切實提高學(xué)生的會計信息化應(yīng)用水平。

另外，教師可以將出納實務(wù)作為獨立科目，作為崗位化課程，與此同時，學(xué)校要增加信息化課程，如增加供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)實務(wù)、ERP原理與實施、Excel在財會中的應(yīng)用等課程，并刪除預(yù)算會計與市場營銷課程。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要整合信息化到專業(yè)課程的教學(xué)中，如預(yù)算管理內(nèi)容要進行上機實務(wù)操作等，以此建立學(xué)科之間的聯(lián)系，強化創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計性的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。此外，教師還要將課程、競賽、證書連接起來，貫穿到整個會計信息化教學(xué)中。

3.2 豐富教學(xué)手段，實現(xiàn)現(xiàn)代信息化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)為實現(xiàn)會計信息化教學(xué)創(chuàng)造了條件，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，師生之間可以保持交流。教師可以通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)不斷豐富教學(xué)手段，拓寬學(xué)生眼界，使會計理論知識更加直觀化、形象化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。教師要將會計信息化教學(xué)軟件、會計教學(xué)局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教師、多媒體教學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等教學(xué)手段進行融合，使會計信息化教學(xué)得到技術(shù)與軟件的支持，對完善課程體系、構(gòu)建信息化會計課程具有重要的意義。

3.3 完善會計信息化課程結(jié)構(gòu)

教師應(yīng)當(dāng)將會計信息化作為課程的核心，將課程結(jié)構(gòu)設(shè)置為八大章。具體的章節(jié)如下所示：第一章為會計信息系統(tǒng)，主要講解會計信息化的基本內(nèi)涵、發(fā)展起源與未來發(fā)展趨勢等知識；第二章為商品化會計軟件，主要介紹實現(xiàn)會計信息化的軟件與平臺，并分析不同軟件的特點與應(yīng)用范圍；第三章為總賬系統(tǒng)，主要圍繞某一會計信息化處理軟件，對總賬系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流向、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、功能特點以及軟件操作流程等進行系統(tǒng)闡述；第四章為報表系統(tǒng)，主要介紹報表系統(tǒng)常用的函數(shù)公式、功能結(jié)構(gòu)以及操作流程；第五章為軟件開發(fā)，主要講解會計信息化軟件開發(fā)方法與思路；第六章為數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)，對Server、SQL等進行介紹，使學(xué)生掌握維護數(shù)據(jù)庫的技巧；第七章為系統(tǒng)管理與維護，介紹系統(tǒng)維護的方法，實現(xiàn)內(nèi)部控制與會計數(shù)據(jù)的內(nèi)容；第八章為會計信息化發(fā)展領(lǐng)域，對時下新興會計信息化應(yīng)用領(lǐng)域進行講解，如事項法會計、業(yè)務(wù)流程充足、供應(yīng)鏈管理和客戶關(guān)系管理等。例如，ERP軟件與財務(wù)軟件模擬實驗，可以使學(xué)生掌握會計信息化背景下會計核算的與軟件操作的知識與技能。此外，教師可以通過運用計算機進行會計電算化審計與財務(wù)管理的模擬實驗，使學(xué)生學(xué)會如何分析模型，對會計業(yè)務(wù)進行決策、預(yù)測、分析、審計與管理等，提升學(xué)生分析與解決問題的能力。

4 結(jié) 語

會計信息化逐漸與信息社會的發(fā)展要求相適應(yīng)，并可以及時生成財務(wù)報告信息，為企業(yè)實現(xiàn)科學(xué)化、合理化經(jīng)營決策提供可靠的理論依據(jù)?；诖?，高職院校的會計專業(yè)課程也需要重構(gòu)，使學(xué)生能力能夠符合企業(yè)的要求。

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