李彥萍

摘 要：隨著時代的發(fā)展和改革的潮流，傳統(tǒng)常規(guī)教學模式已不能滿足社會對教學質(zhì)量和水平的要求，要想提高教學水平和效率，增強學生的學習主動性和理解能力，需要不斷轉(zhuǎn)變和發(fā)展教學模式，采用更加理想有效的方式進行教學。教學情境創(chuàng)設(shè)是近些年來逐漸應(yīng)用于教學的新模式，能夠有效提高學生對學習的興趣，使得知識更加具體生動，滿足日益增長的教學需求。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學情境創(chuàng)設(shè)；行為分析

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）35-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.032

初中時期是青少年發(fā)展的重要時期，是人生觀、價值觀及學習思維和能力初步形成的重要階段，初中生對外來知識的學習充滿了好奇與興趣，面對新知識的求知渴望度強，但是傳統(tǒng)的教學模式往往枯燥無趣，嚴重打擊了初中生學習的興趣，也影響初中生對知識的掌握和理解；對此，教師需要采取必要的干預措施，維持學生學習地理知識興趣，提高教學的質(zhì)量和效率?，F(xiàn)主要就情境創(chuàng)設(shè)教學模式引導初中生學習地理知識的相關(guān)內(nèi)容進行分析總結(jié)。

一、初中生地理教學現(xiàn)狀分析

地理是初中生學習的新興科目，初中生對其的新鮮感和興趣較為濃厚，學習地理知識也較為積極主動，但是多數(shù)學生在逐漸開展學習的過程中，學習積極性不斷降低，教學成果逐漸變差，導致初中地理教學存在明顯的問題和困難。

就目前初中地理教學現(xiàn)狀分析，造成該現(xiàn)象的原因主要有三點：地理學科的特殊性、教學模式的單一性及學生的差異性。首先，地理學科涉及的許多內(nèi)容非常抽象，地理知識不僅僅是學習國家間的位置，還涉及每個國家的文化發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容，對于初中生而言本身就具有一定的學習難度。其次，從教學形式分析，以往學校多采取傳統(tǒng)填鴨式教育，嚴重影響了學生的積極性，教師與學生之間的溝通也不多，教師不了解學生的掌握程度，導致教學質(zhì)量低下，學生對地理知識的渴求和積極性逐漸消失。第三，不同的學生的理解能力不同，對知識的掌握程度不同，對教學模式的接受程度不同，學生之間存在一定的個體差異性，而傳統(tǒng)的教學模式不能針對學生的個體性和差異性進行教學，導致學生對地理知識的學習興趣逐漸下降，學習效率和成果也受到嚴重影響。

二、初中地理教學情境創(chuàng)設(shè)的必要性和作用總結(jié)

初中地理教學目前面臨著許多困難和問題，教學質(zhì)量和教學現(xiàn)狀堪憂，因此學校及教師需要采取必要的干預措施，以提高初中地理教學的質(zhì)量和效率。教學情境創(chuàng)設(shè)模式是近些年來逐漸被廣泛應(yīng)用的新興教學形式，在初中地理教學工作中發(fā)揮著重要的作用。教學情境創(chuàng)設(shè)模式能夠解決兩大主要問題，具有明顯的必要性和可行性。初中地理教學情境創(chuàng)設(shè)能夠有效地將抽象艱澀的內(nèi)容具體化，有利于加深學生對內(nèi)容的理解和記憶，能夠有效提高學生對初中地理知識的掌握程度。在此過程中，還能夠有效引導學生進行自主思考，培養(yǎng)學生的自我思考能力和思維能力，有利于學生綜合能力的提升。初中地理情境創(chuàng)設(shè)模式的實施能夠有效激發(fā)學生學習的興趣和積極性，有效減輕學生對機械性知識學習的排斥心理，不斷提高學生的學習動力，便于開展地理教學工作。

三、初中地理課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的措施分析

初中地理課堂教學情境創(chuàng)設(shè)具有明顯的優(yōu)勢和效果，但由于該教學形式尚處于初級階段，多數(shù)教師不得其法，在進行教學的過程中不能充分發(fā)揮課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的最佳效果，現(xiàn)就初中地理課堂教學情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題和相關(guān)措施進行分析。

初中地理課堂情境創(chuàng)設(shè)離不開三大因素——現(xiàn)有設(shè)備、模擬道具和學生表演。隨著經(jīng)濟和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，將信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中地理課堂教學中能夠有效簡化地理知識，增強學生的記憶力和理解能力。在創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中充分發(fā)揮多媒體的功能，通過視頻、圖片等加深學生的印象，使平面艱澀的學習內(nèi)容變得生動形象，利用多媒體技術(shù)形象的演變正確的自然現(xiàn)象，加強學生的理解。在初中地理課堂情境創(chuàng)設(shè)中離不開模擬道具的應(yīng)用，通過實體的模擬工具能夠使學生更加立體地了解各大洲、大洋間的地理位置與關(guān)系，充分了解中國在地球上的位置，通過道具模擬相應(yīng)的教學情境，進而引導學生進行地理知識的學習，達到掌握相關(guān)知識的目的。將學生表演恰當?shù)貞?yīng)用于課堂情境教學模式中，能夠大大提高學生的參與度和集中力，將教學的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，實現(xiàn)以人為本的教育理念。學生在參與教學情境創(chuàng)設(shè)的過程中不僅能夠充分發(fā)揮自身才能，還能調(diào)動學習積極性，以表演的形式參與到教學創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中來，從而有效地實現(xiàn)寓教于樂的理念。在此過程中，學生不僅獲得了知識更獲得了快樂，有利于學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，初中地理課堂情境創(chuàng)設(shè)具有明顯的優(yōu)勢和顯著的效果，教學推行價值高，適合于多種學科的教學，對學校教學質(zhì)量、教師及學生等均具有良好的正性促進意義；能夠有效提高教學質(zhì)量和水平，提升學校在社會上的競爭力，在一定程度上也能減輕教師的教學負擔和壓力，有利于教師本身綜合能力的提高；對學生而言，實施課堂教學情境創(chuàng)設(shè)能夠有效提高學生對地理知識的學習積極性和興趣，能夠有效增強學生對地理知識的掌握程度，能夠讓學生更加快樂地學習。但是要想大范圍內(nèi)實施課堂情境創(chuàng)設(shè)的教學形式，仍存在著較多的問題，需要學校、教師及學生的共同努力和奮斗?？傊?，課堂教學情境創(chuàng)設(shè)形式是教育事業(yè)邁向新臺階的主要路徑，只要不斷完善課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)形式，便能有效促進地理教學質(zhì)量水平的提升，提高地理教學的效率。

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