我國高校體育教學良性發(fā)展的策略探究

常錚

(天津商業(yè)大學寶德學院 天津 300384)

我國高校體育教學良性發(fā)展的策略探究

常錚

(天津商業(yè)大學寶德學院 天津 300384)

在我國高等教育體系中,體育教學是其重要的構(gòu)成部分,相關(guān)教育部門依然非常重視體育教學的發(fā)展情況,為了從本質(zhì)上實現(xiàn)體育教學目標,各大高校應該致力于如何妥善處理現(xiàn)階段影響體育教學發(fā)展的各種因素。該文主要以分析高等院校體育教學發(fā)展中的影響因素為切入點,并根據(jù)實際情況及體育未來的發(fā)展目標,提出具有針對性的解決對策,希望可以在一定程度上促進我國高等院校體育教學的健康發(fā)展。

高等院校 體育教學 影響因素 對策

近些年來,隨著體育運動的深入發(fā)展,教育部門也逐漸重視高校體育教育的發(fā)展情況,這在一定程度上提高和改善了高校體育教學的教師組織、教學設(shè)備及教學環(huán)境,但是依然會有諸多的影響因素阻礙高校體育教學目標的實現(xiàn),務必引起高度重視。因此,相關(guān)工作人員應該在考慮高校實際情況的基礎(chǔ)之上全面地、系統(tǒng)地分析高校體育教學過程中可能存在的諸多問題,并采取切實可行的措施來加以解決,從而真正提高我國高等院校體育教學的質(zhì)量和發(fā)展,為實現(xiàn)體育教學目標奠定良好的基礎(chǔ)。

1 我國高校體育教學發(fā)展中所存在的影響因素

相較于其他類型的學科教學而言,體育教學有一定的特點,由于體育教學涉及較多的因素和環(huán)節(jié),而且部分因素會對體育教學產(chǎn)生一定的限制,因此,在高校體育教學過程中,會存在諸多的影響因素,例如體育教學的內(nèi)容設(shè)置、師資力量、教學模式、教學水平、教師的評價體系及相應的考核機制等,這些影響因素都會在不同程度上對我國高校體育教學的實際發(fā)展情況產(chǎn)生一定的影響。

1.1 高校體育教學改革沒有充分重視理論聯(lián)系實際

以往我國高等體育課堂教學,其基本內(nèi)容就是將體育知識、體育技能、體育理念傳授給學生,盡管其主要任務是注重學生身體素質(zhì)的提高,但是在實踐過程中往往忽視了培養(yǎng)學生良好的體育能力、體育意識和習慣[1]。若教師在教學過程中以此種教學理念為指導,那么學生所獲得的只是對特定體育動作的模仿能力,對體育運動的內(nèi)涵卻不甚了解,學生的運動能力并沒有得到真正鍛煉,一旦學生離開課堂,體育鍛煉也就無法順利進行。不能否認的是,在多次體育教學改革之后,這一局面得到了某種程度的改善,但是其受傳統(tǒng)理念的影響頗深,不僅難以保障教學質(zhì)量和教學效果,而且不利于營造體育在學生心里的良好形象,甚至學生自身都做不到重視體育課程,何談畢業(yè)之后會堅持進行體育鍛煉呢？長此以往,也難以保證學生的身體素質(zhì)。

1.2 高等院校體育的課程模式與課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新

我國高等院校目前體育教學所涉及的課程設(shè)置及教學模式依然受傳統(tǒng)體育課程框架體系的影響和制約,其較為陳舊的體育教學形式、重復累贅的體育教學內(nèi)容,沒有充分重視形式和內(nèi)容的創(chuàng)新,在體育課堂上無法充分吸引學生的注意力,更何談調(diào)動學生的積極性和熱情呢？盡管這一局面經(jīng)過多次的體育教學改革已經(jīng)有所緩解和改善,但是由于師資力量、體育場地、體育器材等諸多因素會在不同程度上限制體育課程的效果和質(zhì)量,這就直接導致現(xiàn)代體育活動的相關(guān)內(nèi)容無法真正融入到當下體育課程的教學當中[2]。與此同時,傳統(tǒng)教學思想也在某種程度上影響著高等院校體育教學的模式和課程設(shè)置,其在教學模式上最大的特點就是采用以教師為主、學生為輔的填鴨式教學模式,如果在體育課堂上沒有充分突出和重視學生的主體地位,那么他們就感受不到體育運動應該富有的刺激和歡悅,逐漸對體育課程無感。

1.3 有待完善體育教學設(shè)施的配置

若體育教學中的體育設(shè)施嚴重缺乏,則即便體育理念再如何生動有趣,也無法真正地讓學生投入到體育課程當中。目前,高等院校在體育教學發(fā)展過程中首當其沖要面臨的問題就是缺乏足夠的體育教學設(shè)施。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計,就目前我國高等院校體育課程的配套設(shè)施來講,除了部分重點學校之外,絕大多數(shù)的高等院校都存在體育配套設(shè)施嚴重缺乏的問題,較為緊張的場地、較為落后或嚴重不足的體育設(shè)施對教師教學的積極性及主動性會產(chǎn)生一定的負面影響,而且也無法滿足學生身心健康發(fā)展的個性化需求,體育教學的質(zhì)量也就無法得到切實保證,更何談體育教學效果呢？由此可見,不斷地完善體育教學的配套設(shè)施已經(jīng)成為了目前絕大多數(shù)高等院校未來體育教學發(fā)展中的重點工作[3]。

2 針對我國高校體育教學中的影響因素提出的解決對策

2.1 提高我國高等院校體育教學的管理水平

現(xiàn)階段存在的諸多問題實際上在很大程度是體育教學管理出現(xiàn)了問題所導致的,因此,高等院校應該務必重視其體育教學管理水平的提高。體育教學管理這項工作的綜合性較強,這就對相關(guān)工作人員的個人能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求,既要將體育教學過程中出現(xiàn)的各種情況及時有效地進行妥善處理,而且還要盡可能地確保各種有利于順利開展體育教學的條件和環(huán)境。一般情況下,體育教學管理包括體育教學檔案管理、計劃管理、質(zhì)量管理及秩序管理等幾大方面。相關(guān)管理人員只有重視上述幾方面的工作內(nèi)容并全力以赴地做好,才能夠促進體育教學系統(tǒng)正常運作,才能夠為學生營造良好的體育學習環(huán)境和氛圍,從而使體育教學質(zhì)量及效果得到切實保障。

2.2 重視更新體育課程設(shè)置及創(chuàng)新體育教學模式

一方面,在構(gòu)建體育教材體系和課程設(shè)置的過程中要始終貫徹落實終身體育的相關(guān)理念,體育教學得以順利開展主要基于教材體系的構(gòu)建和課程建設(shè),課程建設(shè)應以科學設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計和整體推進為基礎(chǔ),兼顧對體育普遍意義的追求和建材的特色化建設(shè);教材體系構(gòu)建應加入可以充分吸引學生注意力的新鮮項目,例如保齡球、攀巖等。另一方面,在體育教學模式方面要不斷地加以創(chuàng)新。體育教學目標及學生的實際需求實際上都是處于不斷變化的狀態(tài)當中,在這種情況下固守傳統(tǒng)體育教學模式勢必就背離了與時俱進的要求,學生當下的個性化需求也無法得到滿足[4],因此教學模式的創(chuàng)新也就勢在必行了,只有這樣才能夠讓學生全身心地投入到體育課程中,切身感受體育的魅力。

2.3 積極營造良好的體育教學環(huán)境

由于體育教學具有一定的特殊性,因此務必要對體育教學環(huán)境的優(yōu)化引起足夠的重視。體育教學活動需要客觀條件、環(huán)境的支持和依托才能得以順利開展。尤其是體育教學中所涉及的硬環(huán)境將會對教學質(zhì)量及教學效果產(chǎn)生重要的影響,例如教學所需的各種體育器械、場館等[5]。因此,為了可以真正促進高等體育教學的發(fā)展,高等院校應立足于該校的實際情況,在充分考慮學生人數(shù)、教學規(guī)模的基礎(chǔ)之上,適當增加體育經(jīng)費,將建設(shè)體育硬件設(shè)施提上日程。尤其是現(xiàn)階段各大高校不斷地執(zhí)行和推廣擴招政策,只有不斷地重視和加強體育器材、場地的建設(shè),才能夠在學生逐漸增多的情況下營造良好的體育教學氛圍和環(huán)境,進一步保障體育教學效果和質(zhì)量[6]。

2.4 重視對高校體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在體育教學活動中,其教學整體質(zhì)量的好壞在很大程度上取決于體育教師綜合素質(zhì)的高低。因此,高校應對培養(yǎng)體育教師的綜合能力引起高度重視。首先,在選擇教師的過程中,必須以學校的實際教學發(fā)展為基礎(chǔ)提高教師的應聘標準;其次,體育教師應做到與時俱進,不斷調(diào)整和修正自己的教學理念[7],在與時俱進的基礎(chǔ)上堅持創(chuàng)新體育教學模式,使其可以保持足以吸引學生的愉悅性和趣味性;最后,教師和學校都應該對體育教學科研情況引起足夠重視,并對其進行合理定位,為我國高等院校體育教學的健康、穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述,相關(guān)部門及工作人員務必充分重視體育教學中的諸多影響因素,并對其影響因素進行全面分析的前提下提出合理的解決措施,為我國體育運動實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展貢獻一份力量。

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[2]齊驥.影響高校體育教學發(fā)展的主要因素及對策[J].繼續(xù)教育研究,2016(3):124-126.

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[4]石華勝.我國高校體育教學發(fā)展的制約因素及優(yōu)化策略[J].南陽師范學院學報,2014(9):65-67.

[5]李愛臣.淺析影響我國高校體育教學發(fā)展的主要因素[J].當代體育科技,2015(1):230,232.

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2095-2813(2017)02(b)-0103-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.103