古力克孜·阿布都克力木

(喀什大學體育學院 新疆喀什市 844006)

健美操教學中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的實驗研究

古力克孜·阿布都克力木

(喀什大學體育學院 新疆喀什市 844006)

健美操教學在素質(zhì)教育改革的要求下,注重培養(yǎng)音樂節(jié)奏感。加強健美操音樂節(jié)奏感,不僅能夠優(yōu)化教學質(zhì)量、實現(xiàn)教學效果,而且能夠激發(fā)學生的學習熱情。該文分析了健美操教學的現(xiàn)狀,以及音樂節(jié)奏感在健美操教學中的作用,重點探究了音樂節(jié)奏感在健美操教學中的具體培養(yǎng)方法。

健美操教學 音樂節(jié)奏感 培養(yǎng)方法分析

雖然,如今健美操的教學模式、教學方法與以往傳統(tǒng)健美操相比變化較多,其教學效果取得了較大進步,但是,目前健美操教學現(xiàn)狀不容樂觀,教學中存在一定問題,進而不利于培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感,不利于促進學生全面發(fā)展。由此可見,該文對健美操教學中培養(yǎng)音樂節(jié)奏感展開探究具有重要的現(xiàn)實意義。

1 健美操教學的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今,在實際的健美操教學中,老師并沒有協(xié)調(diào)好動作要領與音樂節(jié)奏感二者之間的關系,老師過于注重培養(yǎng)學生的標準化動作,進而忽視了對音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。同時也能夠說明,老師對音樂節(jié)奏感在健美操教學中重要作用的認識較為淡薄,進而拉大了學生與健美操之間的距離,增加了學生對健美操學習的抵觸心理。例如,老師在課堂教學中,對健美操動作要領的傳授時間遠遠多于理論知識的傳授時間,學生只能機械的進行動作練習,久而久之,學生會降低對健美操學習的積極性,進而不利于高效課堂的打造,不利于教學效果的實現(xiàn)[1]。

2 音樂節(jié)奏感在健美操教學中的作用

2.1 健美操節(jié)奏感的內(nèi)涵

健美操作為新興體育項目,主要是學習者通過參與音樂、體操和舞蹈等融合性學習來修養(yǎng)身心、強身健體。健美操需要音樂和舞蹈動作統(tǒng)一結合來完成練習,音樂在健美操中的作用是不可忽視的,如果沒有音樂,那么健美操就不會完整,并且缺乏系統(tǒng)性。學習者只有培養(yǎng)自身的音樂節(jié)奏感,才能真正的走進健美操世界,進而享受到健美操所帶來的樂趣和意義。

2.2 作用分析

（1）有利于加強動作節(jié)奏。

學生在表演健美操時,要注重各個動作間的連貫性和銜接性,單一規(guī)范化動作不能代表健美操表現(xiàn)的完整性。老師要想在有限的教學時間內(nèi)達到良好的教學效果,一定要注重對學生動作節(jié)奏的培養(yǎng)。學生準確把握音樂節(jié)奏韻律后,不僅能夠完美表演健美操,而且能夠充分展現(xiàn)健美操的藝術性。

(2)有利于加強動作標準性。

學生掌握音樂節(jié)奏感以后,能夠?qū)⒐?jié)奏韻律熟記于心,在進行健美操動作表演時,能夠游刃有余的處理動作銜接和動作轉化,進而能夠加強動作的標準性。與此同時,能夠?qū)幼髋c音樂巧妙融合,進而有利于標準化動作盡情展示動作的魅力。

（3）有利于激發(fā)學習熱情。

培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感,有利于促進學生深刻領悟健美操的內(nèi)涵和精髓,有利于激發(fā)學生的學習熱情。在音樂節(jié)奏感的帶動下學習健美操,能夠使學生較快融入健美操的學習,并且學生的學習效果會及時顯現(xiàn),進而學生學習健美操的自信心會逐漸上升,并且能夠充分調(diào)動自身學習的能動性[2]。

3 音樂節(jié)奏感在健美操教學中的具體培養(yǎng)方法

3.1 培養(yǎng)學生的聽覺

培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的前提是對學生進行音樂聽覺培養(yǎng),通過培養(yǎng)學生的音樂聽覺,提高學生對音樂的敏感度、豐富學生的音樂思維,進而擴大學生的音樂想象空間。因此,老師要對學生進行聽覺訓練,使學生在聽覺訓練中,提高聽覺辨識能力,進而加強學生的音樂節(jié)奏感。與此同時,還能優(yōu)化健美操教學的效果,促進健美操教學任務又快又好的完成。例如,老師可以帶領學生走出課堂、走進自然,利用課余時間組織學生在附近公園聆聽自然界美妙的聲音,像清脆的鳥鳴聲、風吹樹葉嘩嘩聲、流水嘩啦啦聲等。與此同時,老師也可以在班級內(nèi)組織學生以小組形式進行聽覺訓練,將班級內(nèi)的學生分成小組,每組4～6個人,學生在老師規(guī)定的15 min內(nèi),進行聲音搜集,最后比較各組同學搜集聲音的數(shù)量,學生普遍搜集到的聲音有,汽車鳴笛聲、休息鈴聲、學生竊竊私語聲等,個別學生會聽到鬧鐘秒針走動的聲音,對于搜集數(shù)量較多的小組,老師要提出鼓勵性表揚。此外,老師還可以利用多媒體設備,為學生下載優(yōu)質(zhì)音樂,使學生在音樂世界中盡情感受音樂的魅力,接受音樂的熏陶和洗禮,進而與音樂作者產(chǎn)生情感共鳴,發(fā)自內(nèi)心的喜歡上音樂、理解音樂節(jié)奏感。學生在掌握聽力學習之后,老師要根據(jù)學生對聽力的掌握情況進行適當?shù)膭幼骶毩?即老師播放節(jié)奏不同的音樂,鼓勵學生進行相應的動作表現(xiàn),同時,老師對音樂節(jié)奏不斷切換,進而使學生在變換音樂思維的影響下,全面強化學生的音樂節(jié)奏感,優(yōu)化健美操的動作[3]。

3.2 培養(yǎng)語言節(jié)奏感

語言節(jié)奏感是音樂節(jié)奏感的基礎,音樂節(jié)奏感是語言節(jié)奏感的外在表現(xiàn),進而要想提高音樂節(jié)奏感,可以從培養(yǎng)語言節(jié)奏感方面入手。老師能夠通過即興創(chuàng)作的方式來提高學生的語言表達能力和語言理解能力,進而有利于促進學生創(chuàng)造力和音樂節(jié)奏感共同進步。例如,在閱讀課堂中,老師隨機選取閱讀文章鼓勵學生在班級內(nèi)大聲閱讀,學生在閱讀的過程中,在座學生要認真聆聽,觀察學生閱讀語速、閱讀聲音、語言節(jié)奏的變化情況,在學生閱讀完畢后,老師鼓勵座位上的學生進行意見點評,對于點評合理的地方,老師提出表揚,對于點評不合理或者點評遺漏的地方,老師要及時更正和補充。與此同時,老師積極引導學生對健美操中的音樂進行節(jié)奏打拍兒,使學生在打拍的過程中,掌握健美操中音樂節(jié)奏的變化情況,進而消除音樂節(jié)奏無形、捉摸不定的消極心理,全面掌握音樂節(jié)奏的特點和規(guī)律,增強學生對健美操中音樂節(jié)奏感的適應性,強化學生對健美操的理解[4]。

3.3 優(yōu)化學習環(huán)境

老師在健美操教學中,不能為了完成教學而教學,而是要將健美操教學視為生活中的一部分,充分利用課間休息時間播放健美操音樂,進而減少學生的學習壓力。與此同時,老師要鼓勵學生在家庭中和生活中積極接受健美操音樂的熏陶,使學生在潛移默化中參與健美操練習、培養(yǎng)自身的音樂節(jié)奏感。例如,在實際健美操教學中,老師營造濃厚學習環(huán)境之后,要根據(jù)學生興趣愛好、學習習慣、接受能力的不同,制定針對性的教學方案和教學目標,進而加強學生在健美操學習中的存在感。對于學習成績較好的學生,老師要為其制定較高的學習目標,為學生提供高雅、經(jīng)典的音樂作品,進而使學生對音樂節(jié)奏感的領悟邁向新的臺階,在健美操表演中提高動作難度,加強動作的規(guī)范性;對于學習成績較差的學生,老師要為其制定一般的學習目標,加強學生對健美操中音樂節(jié)奏感的基本掌握,注重培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生在興趣的引導下進行主動學習。此外,老師還可以讓音樂節(jié)奏感強的學生輔導音樂節(jié)奏較弱的學生,學生之間的輔導,在某種程度上要比師生間的輔導效果要好,主要是因為學生間的代溝較小,學生之間交流、溝通的阻礙較少,進而更能促進教學效果的完美實現(xiàn)。因此,優(yōu)化學習環(huán)境能夠為音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境基礎,能夠促進健美操在發(fā)展的過程中逐漸完善和進步[5]。

4 結語

綜上所述,在健美操教學中培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感,不僅順應了社會的發(fā)展趨勢,而且滿足了學生的發(fā)展需要。與此同時,能夠提高學生的學習積極性,能夠促進學生身心健康發(fā)展。由此可見,通過培養(yǎng)學生聽覺、培養(yǎng)語言節(jié)奏感、優(yōu)化學習環(huán)境等方法培養(yǎng)音樂節(jié)奏感,有利于促進健美操事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展,有利于推動健美操事業(yè)發(fā)展步入新的階段。

[1]何宗紅.高校健美操教學中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的實驗研究[D].蘇州大學,2013.

[2]蔡瑤煜.高校健美操教學中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)探析[J].體育世界：學術版,2015（11）:110-111.

[3]李梅.健美操教學中音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2016（2）:384-385.

[4]何宗紅.培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏感在健美操教學中的意義[J].銅陵職業(yè)技術學院學報,2014（3）:49-50.

[5]陸榮華.不同教學法對中學生健美操節(jié)奏感培養(yǎng)的實驗剖析[J].文體用品與科技,2016（12）:77-78.

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2095-2813(2017)02(b)-0230-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.05.230