高效能的高中英語語法教學(xué)模式

王超

貴州省獨山高級中學(xué)

高效能的高中英語語法教學(xué)模式

王超

貴州省獨山高級中學(xué)

英語語法教學(xué)作為英語教學(xué)中一個重要部分,其對于學(xué)生英語的各方面學(xué)習(xí),如聽力、閱讀、寫作等都具有重要的影響。因此,如何在新課程背景下提高高中英語語法教學(xué)的質(zhì)量和效能是至關(guān)重要的。本文重點講述傳統(tǒng)英語語法教學(xué)的問題、新課程英語語法教學(xué)的原則以及高效能英語教學(xué)模式的實施步驟。

高中英語；高效能教學(xué)；英語語法

一、傳統(tǒng)英語語法教學(xué)在教材層面的種種問題

傳統(tǒng)英語語法教學(xué)在教材層面的問題較多，20世紀(jì)80年代以結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)編寫的傳統(tǒng)教材，非常重視語法教學(xué)，以講授語法知識、操練句式和句型及翻譯練習(xí)為主。但是他忽視了學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，偏離了語言學(xué)習(xí)的真正目的。90年代的教材以“功能——結(jié)構(gòu)”為基礎(chǔ)，特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。但是，雖然交際法教學(xué)重視了語言運用，卻也相對忽視了語言分析。為此，可以歸納為以下三種現(xiàn)象：一是：傳統(tǒng)英語語法教材的結(jié)構(gòu)是以詞法為中心而不是以句法為中心。二是：英語語法主線與基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)不突出。三是：沒有區(qū)分開“易懂易錯”、“易難易錯”與“難懂不易錯”的語法內(nèi)容。

二、新課程英語語法教學(xué)的原則

新課程要求教師要有新的教學(xué)觀，重新認(rèn)識語法教學(xué)，不僅要認(rèn)識語法教學(xué)的重要性，還要運用新的教學(xué)原則，已達(dá)到語法教學(xué)的最終目標(biāo)。所以教師在備課時應(yīng)該認(rèn)真考慮并盡量遵循以下五個原則。

（1）注重教學(xué)的趣味性。新課程強調(diào)要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”，所以，在教授語法時，教師要重視學(xué)生的參與，適時改變教學(xué)活動，采取靈活多樣的形式，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）注重語言的實踐性。語法教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材的特點，緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，積極創(chuàng)設(shè)交際活動的情景。讓學(xué)生通過正確理解和熟練運用語法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。（3）注重課堂上的互動性。缺乏師生、生生互動的交流，教師“滿堂灌”的教學(xué)方法，是語法教學(xué)之所以乏味的原因所在。因此，教師應(yīng)以“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”，在課堂上盡可能地創(chuàng)造互動的機會。（4）注重語法教學(xué)的連貫性。在語法教學(xué)中做到整體考慮、綜合設(shè)計、逐步推進(jìn)、歸納拓寬；在教學(xué)活動中做到熟悉教材，了解教材對語法知識的前后安排，在呈現(xiàn)新的語法項目時從整體考慮，從縱觀的角度加以整合，然后再做傳授。（5）重視教學(xué)過程的激勵性。語法教學(xué)過程中采取的激勵手段，其實就是新課程提倡的評價體系中的一部分。教師在語法課堂上所使用的評價手段對于學(xué)生是否能更積極、更高效地學(xué)習(xí)語法知識并熟練運用語法技能有著舉足輕重的作用。這些評價手段，可以是有形的，如評價表格，也可以是無形的，如教師的反饋語或是同學(xué)之間的互評。

三、高效能英語教學(xué)模式的實施步驟

任何課堂教學(xué)其實都是某種教學(xué)模式的體現(xiàn)。為了能高效能的展現(xiàn)英語語法教學(xué)，我們可以把它按照如下的五個步驟來實施：熱身［Approaching the grammar］→發(fā)現(xiàn)語法［Discovering the grammar）→學(xué)習(xí)形式［Defining the grammar(form）］→理解意義［Understanding the grammar(meanig)］→運用語法［Applying the grammmar(use)］

熱身［Approaching the grammar］部分往往是對上一課內(nèi)容要點的復(fù)習(xí)（按照教程的編排，往往是對Reading中的語言的復(fù)習(xí)），然后通過一些參與性的活動如聽歌、競賽、詩歌欣賞、表演等，讓學(xué)生對該單元將要學(xué)習(xí)的語法內(nèi)容有初步的接觸和認(rèn)識，最大限度地激活學(xué)生已有的背景知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，為探索和發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則做好充分的準(zhǔn)備。

發(fā)現(xiàn)語法［Discovering the grammar）］是一個重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是新課改提倡的探究學(xué)習(xí)方法的具體體現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)里，教師一般通過教師提問問題來引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、積極思考，讓學(xué)生通過獨立思考或合作學(xué)習(xí)，從提供的語言材料中發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象。該環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和觀察能力的過程。

學(xué)習(xí)形式［Defining the grammar(form）］是通過教師的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生在感知、發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象的基礎(chǔ)上對其相關(guān)的語法規(guī)律以語法結(jié)構(gòu)的形式總結(jié)出來。在新授課的層面上，這部分內(nèi)容常常表現(xiàn)為回歸課文的閱讀文章，從文章中判斷找出形式（有時是形式和意義）相同或是類似的結(jié)構(gòu)（或句子）?？傊?，這一步驟的主要作用是為下一步理解、操練和運用這些規(guī)則理清頭緒，做好準(zhǔn)備。

理解意義［Understanding the grammar(meanig)］是通過設(shè)計以意義理解為主的活動促進(jìn)學(xué)生對語法項目的理解，進(jìn)而為下一步的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

運用語法［Applying the grammmar(use)］是教師為幫助學(xué)生掌握語法功能項目的意義和提高其語言運用能力所設(shè)計的語篇意識強、交際性好、促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的活動或任務(wù)。

以上五個步驟的順序并非一成不變。根據(jù)課堂的需要，有時會被學(xué)習(xí)形式［Defining the grammar(form）］提前，有時會把學(xué)習(xí)形式和理解意義［Understanding the grammar(meanig)］合并在同一步驟，有時也會因為加強對學(xué)生的語言輸入而提高一些特定的語法結(jié)構(gòu)的使用頻率，以達(dá)到“強化”的目的。但是不管出現(xiàn)那種變化，這種教學(xué)模式都強調(diào)把形式、意義和運用相結(jié)合，使干巴巴的語法知識在高效能的教學(xué)模式中被教師和學(xué)生一起體驗，一起使用。

四、總結(jié)

高效能的英語語法教學(xué)也是一個不斷探索的過程，隨著歲月更迭，技術(shù)的更新，我們學(xué)習(xí)的手段和方法的不斷革新，也許還有更完美的模式引領(lǐng)者我們前行。但現(xiàn)行的理論和模式借鑒了一些前輩指導(dǎo)，相信會或多或少給讀者有所啟發(fā)。

[1]徐龍，新課程背景下應(yīng)加強高中英語語法教學(xué)[J]和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報：漢文綜合版[D],2007,26(2):48-49.

[2]楊成,新課程背景下高中英語語法教學(xué)的原則及策略[J]，中小學(xué)外語教學(xué),2009,32(5):7-11.