【摘 要】隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，為了進(jìn)一步提升教學(xué)的成果，就需要采取科學(xué)的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中學(xué)生物教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該注重課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而讓學(xué)生可以近距離的了解到實(shí)驗(yàn)的具體流程，也可以全身心的投入到實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中。如今隨著教學(xué)模式的不斷多元化，很多學(xué)校已經(jīng)不只是注重傳統(tǒng)理論的教學(xué)，而是通過(guò)將實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的教學(xué)方法，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的思考能力和鉆研探索能力。本文主要對(duì)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要意義進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)；中學(xué)生物；教學(xué)；意義

一、有利于加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)指導(dǎo)

為了進(jìn)一步展開(kāi)生物教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上獲取更多的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著重要的地位，這就需要讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的具體步驟以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意的各項(xiàng)事項(xiàng)。面對(duì)一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)較難操作的實(shí)驗(yàn)，老師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的講解，進(jìn)而可以讓學(xué)生具有一個(gè)客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，而且老師還要咋實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極地引導(dǎo)，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)定開(kāi)展，避免錯(cuò)誤操作引發(fā)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差。比如說(shuō)葉片臨時(shí)切片的制作。切片的制作是具有一定難度的，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作能力也具有一定的要求。所以老師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行一定的教育和培訓(xùn)，從而讓學(xué)生掌握其中的技術(shù)和動(dòng)作要領(lǐng)，而且要注意用刀是的安全。而且為了進(jìn)一步保證實(shí)驗(yàn)的目的性，老師應(yīng)該提醒學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要做好一定的記錄工作，從而可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)的具體操作和流程。其中在具體的操作中，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生在進(jìn)行切片的時(shí)候都是具有一定差距的，所以觀(guān)察的結(jié)構(gòu)都是完全不同的。所以老師就應(yīng)該進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)護(hù)儀器的意識(shí)。也要讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作中，培養(yǎng)自身科學(xué)細(xì)心的精神，鍛煉自身的獨(dú)立思考能力和鉆研能力，從具體的表象探究其內(nèi)在的本質(zhì)。

二、有利于拓展學(xué)生的探究時(shí)間和空間

在進(jìn)行課堂教學(xué)中，以往都是老師在課堂上進(jìn)行內(nèi)容的講解，學(xué)生只是一味被動(dòng)的去接受。但是隨著教學(xué)水平的不斷發(fā)展，社會(huì)的發(fā)函需要一些科研型的人才，具有一定的探索精神，這就需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力和思考能力。所以在生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是課堂的主體，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的活躍度，從而可以讓學(xué)生大膽的進(jìn)行思考和鉆研，也可以和同學(xué)老師進(jìn)行心得的一些交流和互動(dòng)。老師在課堂的教學(xué)的過(guò)程中也扮演著重要的角色，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，而不是取代學(xué)生成為課堂的主體。面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，老師不可以一步到位的直接將答案告訴給學(xué)生，而是應(yīng)該進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，留有充足的空間給學(xué)生思考和理解。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，老師應(yīng)該進(jìn)一步告訴學(xué)生該次實(shí)驗(yàn)具體的目標(biāo)，從而進(jìn)一步制定的明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。正是因?yàn)閷W(xué)生心中已經(jīng)具有了明確的思路，所以學(xué)生就可以很快的投入到探究活動(dòng)，提升探究效率。在中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)校并不具有一定優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，所以無(wú)法提供良好的機(jī)會(huì)給學(xué)生。為了進(jìn)一步改善這一不足之處，老師應(yīng)該扮演著更加重要的角色，通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的收集，進(jìn)而可以讓學(xué)生有目的性，與順序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在一次次的合作過(guò)程中，進(jìn)一步提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在觀(guān)察葉片的下表皮結(jié)構(gòu)時(shí)，同時(shí)要求同組同學(xué)再制作葉片上表皮臨時(shí)裝片， 進(jìn)行交流觀(guān)察認(rèn)識(shí)，對(duì)比上、下表皮的相同和不同，能使氣孔性質(zhì)的認(rèn)識(shí)更加的感性化.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)之間可以進(jìn)行激烈的討論，從而可以發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，將自己的特性毫不保留的展現(xiàn)出來(lái)，從而增進(jìn)同學(xué)之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)，提升班級(jí)的凝聚力。

三、有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

學(xué)校教育應(yīng)該摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，因?yàn)樯鐣?huì)的高速發(fā)展需要很多的科研型人才，需要一部分具有思考和鉆研精神的人才。所以這一切就需要從學(xué)校教育開(kāi)始，在課堂教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和鉆研精神，從而在步入社會(huì)之后可以滿(mǎn)足市場(chǎng)的發(fā)展需要。所以學(xué)校不應(yīng)該只是一味地注重理論知識(shí)的教育，而是應(yīng)該進(jìn)一步完善學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生一旦具有一定的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力，就可以在短時(shí)間之內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，還可以熟心應(yīng)手的進(jìn)行掌握和運(yùn)用。這一能力的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的辛勤指導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，進(jìn)而將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生大膽的結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)揮自身的想象力和思考力，針對(duì)性的提出相應(yīng)的問(wèn)題。讓他們養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣，當(dāng)初牛頓就是因?yàn)閷?duì)蘋(píng)果的掉落方向進(jìn)行提問(wèn)和質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。所以在.“觀(guān)察葉片的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)中，可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)操作流程的合理性進(jìn)行提問(wèn)，發(fā)表他們的看法。從而根據(jù)學(xué)生的想法，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些不足之處進(jìn)行完善，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)定實(shí)施，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。還應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由度，通過(guò)自身的多次操作和多次實(shí)驗(yàn)，在一次次的觀(guān)察過(guò)程中，總結(jié)胡最后的結(jié)論。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

教育的根本目的并不是一味的傳授給學(xué)生理論知識(shí)，而是應(yīng)該全方位的培養(yǎng)學(xué)生的能力。如今隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)前的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，所以為了滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需要，應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)科研型人才，要具有一定的創(chuàng)造力和思考力。為了進(jìn)步提升學(xué)生的能力，可以通過(guò)一次次的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極的參與到實(shí)驗(yàn)的探究中，從而主動(dòng)的進(jìn)行思考，挖掘?qū)嶒?yàn)結(jié)果背后的真相和本質(zhì)。而且通過(guò)一次次的實(shí)驗(yàn)，也可以鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也可以培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)的精神。在“觀(guān)察葉片的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生圍繞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，充分給予學(xué)生一定的自由度，進(jìn)而可以讓學(xué)生自己去把握實(shí)驗(yàn)，關(guān)于實(shí)驗(yàn)的流程以及用到的材料，都可以讓學(xué)生自己的進(jìn)行操作和決定。老師也要扮演重要的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，針對(duì)其中的不足之處進(jìn)行針對(duì)性的教育和改進(jìn)。只有重視生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)的重要性，才可以不折不扣的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本流程，保證其良好的教學(xué)效率。只有進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力和創(chuàng)新思維，才可以在未來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需要，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

張哲（1980.05.15～ ），男，籍貫：安徽省滁州市來(lái)安縣，工作單位：來(lái)安縣教育局教研室，職稱(chēng)：生物教研員中職，專(zhuān)業(yè)：中學(xué)生物，學(xué)歷：本科。endprint