論M.D.莫布里職業(yè)教育思想的現(xiàn)實意義

謝莉

摘 要：本文基于L. Barlow等人對M.D. 莫布里的評價，結合我國目前職業(yè)教育的政策特點，希望對我國現(xiàn)行的職業(yè)教育有所啟發(fā)。

關鍵詞：莫布里；職業(yè)教育；教育思想

今天的職業(yè)教育屆普遍卻對M.D. 莫布里知之甚少，雖無法與布克·華盛頓，戴維·斯內登，查爾斯·普羅瑟和杜波依斯，約翰·杜威齊名，然而他對美國職業(yè)教育的貢獻卻功不可沒，其職業(yè)教育哲學思想對目前我國的職業(yè)教育有一定的參考價值。

1 莫布里的職業(yè)教育思想

M.D. 莫布里（1899-1967） 是美國職業(yè)教育協(xié)會執(zhí)行秘書，是專門從事職業(yè)教育的學者型官員，其職業(yè)技術教育哲學思想影響深遠，超越了時代。這些思想包括社會在給青年及成年人提供作為整體教育中的一部分的職業(yè)福祉的責任與義務；職業(yè)教育改變國家勞動力性質的認知；如何一貫秉承職業(yè)教育的職業(yè)化以及美國巨大的財富是它的人力資源（Barlow & Burkett， 1988）。

莫布里關于職業(yè)教育可得性的思想在他本人參與起草的1963年美國職業(yè)教育法中目得到體現(xiàn)。

“州內各社區(qū)各年齡段的人群，無論是高中階段的在校生，還是已完成或中斷他們正規(guī)教育的人們，或是準備進入勞動力市場的人們，再或是已經進入勞動力市場但需要技能升級或學習新技能的勞動者，以及那些有特殊教育障礙的人士，根據實際或預期的的有報酬的就業(yè)機會，使得進入具有高質量的職業(yè)培訓或職業(yè)再培訓成為現(xiàn)實，而且符合他們的需求、興趣，并從中受益?！?/p>

2 莫布里的職業(yè)教育思想的現(xiàn)實意義

M.D.的職業(yè)教育思想主要表現(xiàn)在職業(yè)技術教育應作為整體教育的一部分而不應游離于普通教育。他認為：教育的一部分應與為進入勞動力而做準備。

職業(yè)技術教育必須人人可得。1963年莫布里協(xié)助起草的職業(yè)教育法。他是聯(lián)邦政府對職業(yè)教育資助的強烈支持者，他認為聯(lián)邦資助可以為一些不被職業(yè)教育接納的人推廣額外項目并提供資金來源。其深邃的教育思想之于我國的經濟形勢下的職業(yè)教育也有一定的現(xiàn)實意義。

我國職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，為“人人出彩”提供了更多可能。 一方面，職業(yè)教育要為貧困生、學困生等謀出路，實現(xiàn)精準扶貧、阻斷貧困代際傳遞，還要關注下崗工人、外來務工人員等弱勢群體，發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，為他們提供合適的培訓，在促進社會公平方面發(fā)揮應有用。另一方面，職業(yè)教育要構建體現(xiàn)終身教育理念的現(xiàn)代職教體系，完善繼續(xù)教育的服務資源和服務機制，主動參與企業(yè)職工和新型職業(yè)農民培訓，面向社區(qū)開放服務設施和數(shù)字化教育資源，積極建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會。職業(yè)教育要促進學生健康成長。要持續(xù)進行職業(yè)道德、職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)社會責任感，把學習綜合知識、提升技能與培養(yǎng)職業(yè)精神融合起來，幫助學生順利實現(xiàn)向社會人的轉變。

美國的職業(yè)教育實行的是開門辦學、來去自由、教學內容多元化，均很好地適應了美國民眾崇尚自由、民主的文化傳統(tǒng)。促使美國突破傳統(tǒng)在模式借鑒中作出變革，乃至形成其特有的高等職業(yè)教育發(fā)展模式的文化因素眾多，如自由平等、個人主義、實用主義、多元共存等文化性格。美國傳統(tǒng)文化中對自由平等理想的追求、實用主義的價值取向、開放的思想以及宗教信仰等都影響著美國高等職業(yè)教育的發(fā)展，使其具有自身的發(fā)展特色。在“人人生而平等”的自由平等的思想下，當為精英設置的傳統(tǒng)大學把很多普通大眾排斥在高等教育大門之外，一種收費低廉的、注冊入學、人人都能夠上得起的教育形式——社區(qū)學院得以產生。在美國多元文化背景下，各種教育思潮、教育改革易于形成，而注重生存技能培養(yǎng)和多元化人才培養(yǎng)的社區(qū)學院被大眾接受程度較高。我國的各類職業(yè)教育也借鑒美國的職業(yè)教育，充分考慮學生職業(yè)生涯所需的實效性和多元化，為不同個體和個性發(fā)展做準備。

中國作為世界第二大經濟體，在經濟發(fā)展的大局中謀劃職業(yè)教育發(fā)展具有深遠的意義。職業(yè)教育應與經濟社會發(fā)展同步規(guī)劃，切實發(fā)揮各個層次職業(yè)教育在經濟社會中的作用，培養(yǎng)大國經濟體量下的各級各類人才。

3 結語

各國由于歷史、文化背景及國情的不同職業(yè)教育差異也較大。中國目前的經濟發(fā)展更應該支持職業(yè)教育發(fā)展，同時也對職業(yè)教育發(fā)展提出要求。在這方面我們理應抱著“他山之石可以攻玉”的心態(tài)，取人之長，瞄準國家經濟的未來發(fā)展趨勢，以開放思維和開闊視野，提升人才培養(yǎng)質量，主動服務經濟社會發(fā)展。

參考文獻

[1]Melvin L. Barlow et al ： The legacy of M.D. Mobley and Vocational Education [M]， 1988， American Vocational Association， Inc

[2]http：//www.findagrave.com/cgi-bin/fg.cgi？page=gr&GRid=90280934endprint