微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值研究

周紅杰

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課以其操作簡便、內(nèi)容豐富及形式靈活的優(yōu)點成為傳統(tǒng)高中課堂的輔助利器，并對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重大影響。本文旨在對微課在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢、應(yīng)用價值等進(jìn)行分析，以期為提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用價值

微課是將信息技術(shù)認(rèn)知規(guī)律運用在課堂教學(xué)或課前預(yù)習(xí)、課后鞏固中，主要對碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程及數(shù)字資源進(jìn)行直觀呈現(xiàn)。微課主要是由課堂教學(xué)視頻或者視頻片段組成，除此之外還包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等輔助性教學(xué)資源。微課教學(xué)內(nèi)容針對性強，指向特定知識內(nèi)容和方法，其突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的時間和地域局限，并通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個性化發(fā)揮其重要作用。高中化學(xué)具有抽象性與實驗性特點，但因傳統(tǒng)教學(xué)方式未能將其趣味性和應(yīng)用性予以充分體現(xiàn)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、知識與能力未能有效呈現(xiàn)，而將微課教學(xué)方式滲透到高中化學(xué)教學(xué)中，將有利于提升化學(xué)教學(xué)的效果。

一、微課的特征

微課一般只對一兩個重難點知識進(jìn)行講解，課程體系不復(fù)雜、教學(xué)目標(biāo)簡潔、教學(xué)對象明確，表面上看缺乏知識的全面性與系統(tǒng)性，因此被稱作“碎片化”課程。微課是針對特定對象、特定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行傳播教授知識的，微課系統(tǒng)的全面性仍需要被有效表達(dá)。微課有以下特征。

（1）微課需以視頻方式呈現(xiàn)在師生面前，要求對教學(xué)重點、難點進(jìn)行深入地講解與升華，體現(xiàn)出微課的主持人講授性；（2）基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的傳播途徑，微課只能通過視頻、動畫等網(wǎng)絡(luò)流媒體進(jìn)行播放，體現(xiàn)微課的流媒體播放性；（3）微課由于限制主講人在五至十分鐘內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容講解清楚，一般最短一至兩分鐘，最長不超過十分鐘，體現(xiàn)了教學(xué)時間短暫性；（4）微課由于需在較短時間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，所以微課內(nèi)容相對較少，但較為精煉，體現(xiàn)了微課教學(xué)內(nèi)容的的簡潔性；（5）微課的教學(xué)內(nèi)容、時間的限制，需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，所選教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有典型、具體的教學(xué)情境，體現(xiàn)出微課中的經(jīng)典示范案例性；（6）微課視頻可經(jīng)由多種設(shè)備和軟件，將簡單實用作為宗旨進(jìn)行錄屏制作，體現(xiàn)制作簡便實用性。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）縮短課堂教學(xué)時間。微課的主要組成部分是教學(xué)視頻，依據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律制作，學(xué)生注意力時間在五到八分鐘，最長不超過十分鐘。相對于傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)，微課在一定程度上縮短了教學(xué)時間，將更多時間用于引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步研究、論證，對學(xué)生創(chuàng)造性思維與實踐操作能力有積極作用。

（二）突出重點教學(xué)內(nèi)容。微課能將教學(xué)重點內(nèi)容加以聚焦，對突破教學(xué)難點及適應(yīng)教育者教學(xué)需求有積極作用。微課主要是將某段教學(xué)中的重難點環(huán)節(jié)或者教學(xué)主題活動進(jìn)行視頻錄制，相對于傳統(tǒng)課堂，對教學(xué)重點進(jìn)行有的放矢地選擇、聚集，減輕了教育者的教學(xué)壓力與制定具體教學(xué)步驟的時間，對活躍課堂氣氛提高教學(xué)質(zhì)量有推動作用。同時，對接受能力較弱的學(xué)生而言，可以利用課余時間再次進(jìn)行學(xué)習(xí)和消化，有助于學(xué)生對知識的及時鞏固和理解。比如，在2017年高考考前，將2016年高考化學(xué)選擇題的七個考點（化學(xué)與生活題、同分異構(gòu)題、阿伏加德羅常數(shù)題、物質(zhì)的檢驗題、實驗基本操作題、電化學(xué)題、元素周期律題）制作成微課，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)、熟悉和消化，有利于突破重要考點，提高考試成績。

（三）豐富教學(xué)資源。對教育者來說，由于微課視頻所占用的容量較小，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，教育者可在搜索引擎上利用互聯(lián)網(wǎng)上海量的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀摩，也可將其優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行下載，教育者可將優(yōu)秀教育手段與教育風(fēng)格進(jìn)行遷移提升教學(xué)質(zhì)量，同時對教育者進(jìn)行教學(xué)反思、研究有積極意義。對于學(xué)生而言，情景化的課堂教學(xué)更具有直觀性、生動性，由于微課所選的教學(xué)結(jié)構(gòu)較為完整及對隱性知識的呈現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課后研究學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強師生教學(xué)溝通與聯(lián)系。對于教育機構(gòu)來說，可借助微課這一形式對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革，促進(jìn)教育模式與時代發(fā)展要求相符合。

（四）簡化教學(xué)成果。微課教學(xué)中所選擇的視頻是教育工作者對其課堂教學(xué)成果、可后研究成果進(jìn)行精簡、凝練總結(jié)而成，由于對教學(xué)主題、教學(xué)重難點進(jìn)行有效凸顯，微課課程容量不大、耗時較少，便于教育者與學(xué)生有效理解，因此在各種支持視頻播放途徑進(jìn)行廣泛傳播。也因為課程容量不大以及用時短，每位教育者都能通過各種途徑制作微課，將教學(xué)成果進(jìn)行有效總結(jié)并制作成視頻資源，有助于教師之間進(jìn)行教學(xué)資源共享、共同提升，進(jìn)而從整體上達(dá)到提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（五）展示化學(xué)實驗成果。由于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中存在著大量實驗，且實驗所需儀器藥品較多，如打孔設(shè)備、坩堝鉗、酒精燈、揮發(fā)性化學(xué)試劑、具有腐蝕性和毒性的化學(xué)物質(zhì)等，這些材料對于課堂實驗來說存在一定的危險性，不利于學(xué)生的生命安全。在進(jìn)行化學(xué)實驗時還需受到地域條件限制，顯然，有些化學(xué)實驗是不適合在課堂進(jìn)行的。而微課視頻中大量化學(xué)實驗的操作可以避免對學(xué)生生命安全構(gòu)成威脅，且又可以直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，通過對視頻中化學(xué)實驗的觀看，有助于學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的充分掌握。

（六）有效進(jìn)行教學(xué)討論。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展下，人人都可以參與微課視頻的制作，由于教育者的教育水平與對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握水平參差不齊，在微課課堂中難免會出現(xiàn)一定的失誤與實驗誤差。于教育者而言，微課出現(xiàn)時間較短屬于一種新興事物，更需要教育者對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行甄別，對微課學(xué)習(xí)資源進(jìn)行正確傳播。但換個角度看，正是由于微課視頻中還存在缺乏完善與修正的教學(xué)內(nèi)容，可將一些典型微課視頻用于學(xué)生試誤糾錯，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，對強化正確知識有重要作用。此外，教育者也可通過對微課視頻中的錯誤知識的鑒別來提升自身的專業(yè)學(xué)科知識水平。

（七）有效進(jìn)行知識拓展。化學(xué)課堂中不僅對學(xué)生課本知識性內(nèi)容傳授，也需對相關(guān)化學(xué)知識進(jìn)行拓展延伸，微課能對化學(xué)教學(xué)中的延伸內(nèi)容進(jìn)行很好地講解，大到國際國內(nèi)化學(xué)大事，小至校園化學(xué)趣聞軼事、化學(xué)社團(tuán)活動，對課堂教學(xué)是一種很好的補充和拓展。比如，由于受到課本知識的限制，對于化學(xué)史上一些著名的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，課堂上是無法闡述清楚的，通過微課對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的文字、圖片或者影像資料的傳播，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，進(jìn)而提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。再如，多彩指示劑、熒光棒解剖、著火的元素、邁達(dá)斯的魔術(shù)等知識性兼趣味性的微課視頻的引入，可以拓展學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的視閾。

三、結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)作為一們基礎(chǔ)教育課程，其對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、科學(xué)知識的豐富與全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)有積極作用。但由于高中化學(xué)中存在著大量實驗與專業(yè)知識，在教育者缺乏有效教學(xué)方式的傳授下容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想、相關(guān)知識無法快速準(zhǔn)確落實到位。隨著微課在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，通過微課所具有的時間短、內(nèi)容集中等優(yōu)勢滲透到高中化學(xué)教學(xué)中，有助于學(xué)生快速、直觀地獲得碎片化的化學(xué)知識，激發(fā)創(chuàng)新意識，提升化學(xué)素養(yǎng)，此外，微課對教育者教學(xué)方法的改進(jìn)、活躍課堂教學(xué)氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量等有重要作用，更有助于教育者在擁有豐富教育資源的條件下進(jìn)行有效的教學(xué)改革，即將微課課程和傳統(tǒng)課程有機結(jié)合，實現(xiàn)互補，以進(jìn)一步彰顯微課在教學(xué)實踐中的價值和作用。

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