淺談不同時期大學(xué)生道德與法制教育

王成龍+白雪+寶星文+戴卓然

摘 要：隨著社會主義核心價值體系建立健全和發(fā)展，思想道德與法律教育建設(shè)作為核心價值觀的重要組成部分愈發(fā)為人們所重視，大學(xué)生作為銜接高校教育和社會需求的重要環(huán)節(jié)，其道德觀念和法制意識建設(shè)也成為社會主義道德建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；道德教育；法律基礎(chǔ)

1 緒論

就當(dāng)今社會的大形勢下，公民價值觀多樣化；社會背景復(fù)雜化，多樣化；公民人生觀世界觀來源的多元化。繼鄧小平，江澤民，胡錦濤等歷屆國家領(lǐng)導(dǎo)人不斷對當(dāng)代公民的道德意識特別是道德和法制意識進行深入貫徹和發(fā)展后，仍然相繼出現(xiàn)的一系列大學(xué)生惡性事件又將大學(xué)生這一特殊的社會群體推向了社會主義思想政治建設(shè)的風(fēng)口浪尖。黨的十八大四中全會就全國公民提高社會道德意識特別是法律意識展開了激烈討論并高票通過了在當(dāng)代高等學(xué)校中開展《大學(xué)生思想道德教育》，《大學(xué)生法律基礎(chǔ)教育》等相關(guān)課程，以及成立大學(xué)生道德講堂和大學(xué)生心理咨詢室等相關(guān)部門對大學(xué)生進行思想和心理上的相應(yīng)教育和疏導(dǎo)。

本文通過制定諸如在校大學(xué)生因：性別差異，是否為獨生子女，專業(yè)差異，生源地狀況，家庭經(jīng)濟狀況，年級差異等不同情況對于道德認(rèn)知，道德判斷，法律意識等幾個相關(guān)問題進行了問卷調(diào)查，并根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果使用分層抽樣法進行科學(xué)的分析，進而得出相關(guān)結(jié)果。

分析表明近七成的在校大學(xué)生表明對于將道德基礎(chǔ)，法制意識作為考核大學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一項重要指標(biāo)表示認(rèn)可，對于向當(dāng)代大學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生思想道德教育》《大學(xué)生法律基礎(chǔ)》等相關(guān)課程表示贊同。然而當(dāng)就近些年發(fā)生的大學(xué)生宿舍以及大學(xué)生自身發(fā)生的惡性事件以及相關(guān)事件對社會的嚴(yán)重危害時，近乎百分之九十的學(xué)生表示，應(yīng)加強對于大學(xué)生法制意識的教育以及法制觀念的養(yǎng)成的相關(guān)教育。如馬克思主義哲學(xué)中提到的：“社會存在決定社會意識，社會意識對于社會存在具有一定的發(fā)作用力。而法律意識，道德意識作為社會意識的重要組成部分，其發(fā)展的大宗方向及階段對于社會存在具有極大的牽制或促進作用。而大學(xué)生由于個體的差異性對于社會道德，法制等相關(guān)概念的理解以及自身的實踐和發(fā)展往往存在很大的差異性。而大學(xué)教育作為青少年群體與社會功能相銜接的重要環(huán)節(jié)，其教育過程和結(jié)果的有效性對于當(dāng)今社會的發(fā)展具有極大的影響。

而本次調(diào)查除著重了解學(xué)生群體對于道德，法制等相關(guān)社會觀念的相關(guān)看法外，還就學(xué)校與學(xué)生工作相關(guān)的部門進行了解得出了近乎八成以上的大學(xué)生惡性沖突發(fā)生在大一和畢業(yè)班這兩個特殊的學(xué)期階段。

綜上所述并經(jīng)過多次論證，進一步確定了將新生階段和畢業(yè)生階段作為研究的主要方向，并結(jié)合實際情況進行分析論證，以求得出預(yù)期較好的解決辦法。

2 新生階段道德法律問題出現(xiàn)的原因及解決方案

2.1 新生階段出現(xiàn)問題的根源

新生入學(xué)前其生源地狀況，專業(yè)差異相對較小，且學(xué)習(xí)任務(wù)重，升學(xué)考試壓力相對較大，生活圈半徑相對較小，生活較為規(guī)律且節(jié)奏較快，生活環(huán)境相對穩(wěn)定。且社會，家庭，學(xué)校給與的價值觀及價值取向與自身升學(xué)理想能達(dá)到相對程度下的高度一致，并與周邊他人的價值取向基本一致。

而新生入學(xué)后，作為一個全新的學(xué)習(xí)或人生階段，其往往面臨，離開以往熟悉的環(huán)境，面對全新的地理，生活環(huán)境以及全新的風(fēng)俗文化背景，與以往較為單一的學(xué)習(xí)生活環(huán)境不同，新同學(xué)的生源地差異較大，教育背景風(fēng)俗文化等差異也較之前的高中生活有了很大差異。而新生在入學(xué)前對自己所報考的大學(xué)和大學(xué)所在的城市往往缺乏深入的認(rèn)識，入學(xué)后不同的風(fēng)俗文化和校園文化往往令新生難以適應(yīng)。因此極易由于地區(qū)風(fēng)俗人情不同而產(chǎn)生的道德風(fēng)俗問題，而同班或同宿舍小團體內(nèi)成員的差異性更大這一現(xiàn)實原因的出現(xiàn)，往往使得問題的解決辦法更向自己的生源地文化大環(huán)境下趨近，而在缺乏監(jiān)護人積極引導(dǎo)的環(huán)境下，道德風(fēng)俗文化或是價值觀不同所引發(fā)的沖突極易向法律方面轉(zhuǎn)變。

2.2 新生階段出現(xiàn)問題的解決辦法

新生入學(xué)后的不適情緒往往會在一段時間的自身調(diào)適后逐漸消退，但其消退的時間往往與自身的適應(yīng)能力和外界的積極引導(dǎo)有著極為密切的關(guān)系。

與自身而言，新生入學(xué)前應(yīng)積極做好與嶄新的學(xué)習(xí)生活相銜接的準(zhǔn)備工作，諸如通過網(wǎng)絡(luò)或其他媒介途徑對于報考院校，專業(yè)以及院校所在城市有初步的了解。其次可適當(dāng)提前報到天數(shù)，以求更好的了解和適應(yīng)新環(huán)境的風(fēng)俗人情，以及在該風(fēng)俗人情下所形成的道德輿論大環(huán)境。

于家庭方面，家長或其他監(jiān)護人應(yīng)積極做好新生入學(xué)前的心理引導(dǎo)工作，適當(dāng)適度的鍛煉其獨立生活的相關(guān)能力，為其日后的獨立生活打下初步的基礎(chǔ)。而在新生活，新環(huán)境的適應(yīng)方面，家人或其他監(jiān)護人做好新生入學(xué)后會與新環(huán)境新生活的不適而引發(fā)的戀家情況和其他一些不可預(yù)期的并發(fā)情況。并在情況發(fā)生后做好及時的心理疏導(dǎo)，避免事態(tài)向更為極端的方向發(fā)展。

作為新生入學(xué)后的主要學(xué)習(xí)生活場所，學(xué)校應(yīng)在新生入學(xué)后積極開展對于新生的適應(yīng)性活動，如適當(dāng)增加新生入學(xué)后的文體活動，豐富其在校生活，在一定程度上減少其初到大學(xué)后的孤獨感。其次應(yīng)適當(dāng)開展相關(guān)學(xué)生團體的納新活動以求增加新生的社會存在感和責(zé)任感。而新生所報考的學(xué)?；蛳挡繎?yīng)積極開展對于本學(xué)校本系部本專業(yè)的相關(guān)方面介紹，以求較早的讓學(xué)生了解所報考的學(xué)校和所選專業(yè)，盡快消除其入學(xué)后產(chǎn)生的不適。

3 畢業(yè)生階段道德法律問題出現(xiàn)的原因及解決方案

3.1 畢業(yè)生階段出現(xiàn)問題的根源

于新生階段不同，畢業(yè)生階段往往是大學(xué)生出現(xiàn)道德法律問題的又一高發(fā)時期。與新生基本相同，性別差異，是否為獨生子女，專業(yè)差異，生源地差異，家庭經(jīng)濟狀況，年級差異等往往使畢業(yè)生對日后的考研升學(xué)，出國深造或是求職就業(yè)存在很大差異。

特別是同一專業(yè)下由于家庭經(jīng)濟狀況差異和生源地大情況差異，所引發(fā)的升學(xué)就業(yè)不平等極易引發(fā)畢業(yè)生心理的不平等或是情感方面的不適。而研究生考試前準(zhǔn)備期的高壓心理和考試結(jié)束后一時段內(nèi)的心理空白期的差距，就業(yè)簽約用人單位的門檻限制等往往也會誘導(dǎo)部分調(diào)適性不強的畢業(yè)生產(chǎn)生消極心理。諸多不平衡心理加之部分宿舍或班級小團體內(nèi)成員的心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差。故此，極易產(chǎn)生一些一些挑戰(zhàn)道德底線乃至挑戰(zhàn)法律的惡性事件發(fā)生。

3.2 畢業(yè)生階段出現(xiàn)問題的解決辦法

與畢業(yè)生而言，應(yīng)在畢業(yè)前積極做好求職就業(yè)與社會需求的對接聯(lián)系和調(diào)適工作，譬如大學(xué)階段或畢業(yè)季前期盡可能參加諸如校園招聘或招聘會等求職活動，充分了解自身硬件條件與用人單位和社會需求間的差距，積極充實自己。諸如選擇升學(xué)考試的畢業(yè)生應(yīng)在充分了解所報考院校的相關(guān)信息后，在考試結(jié)束后的空白期積極做好日后與新學(xué)校或新工作的適應(yīng)工作。同時畢業(yè)生還應(yīng)做好畢業(yè)前與自身所處小團體成員間的矛盾化解工作，避免因畢業(yè)事宜過多引發(fā)的矛盾沖突或是更進一步的道德或是法律后果。

對學(xué)校和畢業(yè)生監(jiān)護人而言也應(yīng)積極做好畢業(yè)生與求職地，生源戶籍所在地，升學(xué)院校所在地的銜接工作，科學(xué)合理的做好對于畢業(yè)生消極心理的疏導(dǎo)工作，也可適度安排畢業(yè)時實習(xí)，畢業(yè)生案例設(shè)計，畢業(yè)調(diào)研等社會實踐活動，合理引導(dǎo)畢業(yè)生與日后的社會生活相銜接。而家庭方面也應(yīng)及時做出相應(yīng)的調(diào)整，配合學(xué)校和社會在最大程度上避免畢業(yè)生由于考研后的空白期和就業(yè)壓力期所可能產(chǎn)生的道德乃至法律問題。

參考文獻(xiàn)

[1]徐麗.淺談對大學(xué)生的道德法制教育[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2006endprint