謝小怡

【摘 要】部編版教材的一大亮點(diǎn)是中華傳統(tǒng)文化篇目大幅增加，文言文是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，為此，在文言文教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，挖掘教材內(nèi)涵；深入淺出，品味文本意蘊(yùn)；課外延伸，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】文言文；傳統(tǒng)文化

傳承中華傳統(tǒng)文化，不論對(duì)國(guó)家、社會(huì)還是個(gè)人的發(fā)展，都具有深遠(yuǎn)的意義。國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展、創(chuàng)新離不開對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承；個(gè)人健康人格的形成更離不開中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文由于其學(xué)科特殊性，在傳統(tǒng)文化的傳承上具有重要的位置。文言文都具有優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的精神內(nèi)涵，其中包含了很多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。如何在進(jìn)行文言文教學(xué)中，把其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素與文言知識(shí)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生在理解文言文知識(shí)的同時(shí)更好地吸收其精華，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，以在2017年南昌市“出彩課堂”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)展示活動(dòng)中執(zhí)教的《莊子》一課為例，就如何在文言文教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、創(chuàng)設(shè)情境，挖掘教材內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化博大精深，僅僅依靠教師講解課文內(nèi)容顯然是單薄的。在文言文教學(xué)中，教師要充分利用好課堂時(shí)間來(lái)挖掘文本，創(chuàng)設(shè)情境，深入挖掘教材中的文化內(nèi)涵。

（1）出示課題，問：“同學(xué)們，你想了解莊子嗎？想了解他的哪些信息呢？”

（2）羅列學(xué)生的問題：①名與字？②生卒年代？③代表作？

（3）要求學(xué)生帶著這些問題，來(lái)看一段視頻。在看的時(shí)候，要求他們適當(dāng)做些記錄。

（4）歸納：①莊子，名周，字子休；②生卒年月：約前369-前286年；③代表作品為《莊子》。

（5）講解古代名與字。

①讓學(xué)生了解到古代的時(shí)候男女皆有字。字與號(hào)在清末以后，隨著中國(guó)文化的變遷，很少再有人沿用，而逐漸被筆名、藝名、綽號(hào)等取代。

②做“名與字”的練習(xí)（出示課件）

（列舉） 曹操姓（ ）名（ ）字（ ）孔子姓（ ）名（ ）字（ ）

（6）師：同學(xué)們，古代的名與字多有意思呀！再過(guò)幾年你們也長(zhǎng)大了，男同學(xué)可以在20歲的時(shí)候，也給自己取個(gè)字；女同學(xué)在十五歲也給自己取個(gè)字哈！傳承中國(guó)文化，靠你們哦！

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，極大地激發(fā)了孩子們傳承中華傳統(tǒng)文化的興趣。

二、深入淺出，品味文本意蘊(yùn)

《莊子》是我國(guó)古代著名的哲學(xué)家，思想家莊子弟子及后學(xué)者流傳下來(lái)的一本經(jīng)典讀物。它融讀經(jīng)與為學(xué)與為人于一體，指導(dǎo)學(xué)生誦讀并落實(shí)到生活當(dāng)中，可以幫助他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造高尚的人格，養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣，培養(yǎng)敦厚善良的心性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該深入淺出，讓學(xué)生理解文本的同時(shí)學(xué)習(xí)為人之道。

（1）（出示課件）《惠子相梁》出自《莊子·秋水》，講解課題。

（2）給同學(xué)們介紹兩種古時(shí)候的鳥。（出示課件：鹓鶵）

（3）重點(diǎn)講解三句介紹鹓鶵高潔習(xí)性的古文：非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴（lǐ）泉不飲。（反復(fù)練讀）

（4）介紹另外一種古時(shí)候的鳥：鴟，了解它喜歡吃什么食物？（腐鼠）

（5）師問：“鹓雛從南海起飛，飛到北海去，非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴（lǐ）泉不飲。就在這時(shí)，一只鴟拾到一只腐臭的老鼠，鹓雛從它面前飛過(guò)，鴟仰頭看著鹓雛，發(fā)出‘嚇的聲音。同學(xué)們，為什么鹓鶵會(huì)發(fā)出‘嚇的聲音？”

（6）（順勢(shì)利導(dǎo)）師問：“那么故事來(lái)了！惠子在梁國(guó)當(dāng)宰相，莊子前往拜見他。有人告訴惠子說(shuō)：‘莊子到梁國(guó)來(lái)，想取代你做宰相。于是惠子非?？只牛趪?guó)都搜捕幾天幾夜。莊子前去見他，說(shuō)了剛才這個(gè)故事。莊子為什么對(duì)惠子講這個(gè)故事？”

通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，深入淺出，層層遞進(jìn)，老師帶領(lǐng)學(xué)生讀故事、誦古文、識(shí)人物，孩子們?cè)诳?、讀、背、思中初步認(rèn)識(shí)了莊子這位偉大的思想家，明白了莊子將自己比作鹓雛，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，進(jìn)一步了解到莊子是個(gè)有著自己的志向，不貪圖功名利祿、視權(quán)貴如腐鼠的人。并從中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)莊子遇事冷靜有智慧、淡泊名利有志向的品質(zhì)。

三、課外延伸，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

（1）出示出自《莊子》中的一些成語(yǔ)、寓言。

（列舉）鵬程萬(wàn)里 邯鄲學(xué)步 東施效顰 沉魚落雁

能者多勞 游刃有余 朝三暮四 莫逆之交

（2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)句子的情境掌握成語(yǔ)的意思。

例如：當(dāng)我們祝福年輕人的時(shí)候，可以用上——鵬程萬(wàn)里；當(dāng)我們形容很美的姑娘時(shí)，可以用上——沉魚落雁；當(dāng)我們寫作文時(shí)，不可以一味的去模仿他人的文章，不能——邯鄲學(xué)步、東施效顰……

（3）提出要求：“回家后，我們可以把出自莊子里的這些成語(yǔ)講給家人聽，也可以去書店看看《莊子》這本書，找找還有哪些成語(yǔ)、寓言?！?/p>

（4）檢測(cè)反饋。

這樣的課外延伸，讓學(xué)生掌握更多關(guān)于《莊子》中的成語(yǔ)、寓言，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，起到事半功倍的效果！

“文言文教學(xué)承擔(dān)著傳授傳統(tǒng)文化的重任，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，讓我們研究中國(guó)傳統(tǒng)文化課程的開發(fā)和教學(xué)，掌握并傳授教材中的文化內(nèi)涵；通過(guò)文言文的教學(xué)，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化要素傳承下去！用祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)孩子的心靈，也讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化洗滌我們的思想。endprint