龔勝??

摘要：農(nóng)村中學(xué)的德育教育工作不僅關(guān)系到農(nóng)村中學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，而且也對(duì)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展起到十分重要的影響。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的德育教育工作面臨著許多問(wèn)題，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭共同努力，不斷優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)的教育環(huán)境和氛圍，創(chuàng)新德育教育手段和方法，不斷提高農(nóng)村德育教育質(zhì)量和水平，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供有力的支持?；诖?，下文就針對(duì)農(nóng)村中學(xué)德育實(shí)效性的實(shí)踐探索進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；德育教育；實(shí)效性；實(shí)踐探索

一、 農(nóng)村中學(xué)德育的現(xiàn)狀分析

（一） 學(xué)校對(duì)德育缺乏創(chuàng)新舉措

教育的宗旨是育人，育人的根本是育德。然而，由于受應(yīng)試教育的影響，有些學(xué)校、教師、家長(zhǎng)片面追求升學(xué)率，“以分?jǐn)?shù)論英雄”，使學(xué)生成了考試機(jī)器。還由于受各種因素的影響，學(xué)校及教師本人的德育管理方式方法仍然停留在原來(lái)的水平，把“不出事”作為德育工作的安全線。教師在教育學(xué)生時(shí)謹(jǐn)小慎微，只要學(xué)生不在學(xué)校惹事，相安無(wú)事便好。平時(shí)習(xí)慣于泛泛地說(shuō)教，教師磨破了嘴皮子，學(xué)生耳朵聽(tīng)出了繭子，但收效甚微，甚至造成了學(xué)生的逆反心理。

（二） 家庭對(duì)德育存在誤區(qū)

受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)物化的沖擊，有些農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的眼睛在“向錢看”，講究物質(zhì)生活，把主要精力放在了賺錢上，傳統(tǒng)的家庭氛圍被打破，不良因素影響了孩子的健康成長(zhǎng)。由于離婚率的上升，單親家庭隨之增多。家長(zhǎng)外出打工，留守老人和兒童增多。學(xué)生的家庭教育環(huán)境發(fā)生很大變化，使學(xué)校的德育顯得力不從心。

（三） 學(xué)生自主德育的迷失

受社會(huì)、家庭等不良環(huán)境因素的影響，有的學(xué)生找不到個(gè)人前進(jìn)的方向，吃、喝、玩、樂(lè)成為生活的主旋律。通過(guò)深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在部分中學(xué)生缺乏理想、信仰和感恩心。主要表現(xiàn)在學(xué)生沒(méi)有志向，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不知為何而學(xué)習(xí)，不孝親、不尊師、不遵紀(jì)守法，給學(xué)校管理、家庭安定、社會(huì)和諧帶來(lái)很大隱患。

二、 農(nóng)村中學(xué)德育途徑及實(shí)踐探索

（一） 人文化校園建設(shè)

中學(xué)德育教育是從學(xué)生出發(fā)，確認(rèn)學(xué)生主體、尊重學(xué)生本身、重視學(xué)生發(fā)展，尊重受教育者的主體性、主動(dòng)性和實(shí)踐性，通過(guò)創(chuàng)建德育環(huán)境、優(yōu)化德育方法、整合德育資源、加大德育投入、健全德育評(píng)價(jià)，以及加強(qiáng)校園文化建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、提高全體學(xué)生素質(zhì)。筆者覺(jué)得人文化校園的建設(shè)具體落實(shí)有以下幾種方法：形式上的多方位滲透，力量上的多層次結(jié)合，平臺(tái)上的多樣化展示和實(shí)踐上的多角度探索。

（二） 人本化班級(jí)管理

如果說(shuō)誰(shuí)最具自主性、獨(dú)特性、能動(dòng)性、開(kāi)放性、人文性、生態(tài)性、豐富性、復(fù)雜性、流動(dòng)性和整體性等特征，學(xué)生一定是不二人選。主動(dòng)飽滿的天性、鮮活靈動(dòng)的氣息、個(gè)性迭出的叛逆、年少輕狂的模樣，無(wú)不彰顯了青春的標(biāo)志。學(xué)生是多樣的、鮮活的、發(fā)展的、開(kāi)放的、彈性的、復(fù)雜的，學(xué)生健康成長(zhǎng)因人而異，需要因材施教，因此班主任的德育工作要分類指導(dǎo)、分層輔導(dǎo)、分期關(guān)注和分人評(píng)價(jià)，要當(dāng)學(xué)生道德的引領(lǐng)者和靈魂的塑造者，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。

（三） 家庭和社會(huì)要做好相應(yīng)的配合工作

首先，農(nóng)村家庭要做好德育工作的配合工作，從家庭教育方面努力營(yíng)造良好的德育教育氛圍，對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀形成給予正確的影響，家長(zhǎng)要與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋等與家長(zhǎng)建立良好的溝通關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)生的德育教育。其次，社會(huì)要在農(nóng)村中學(xué)生德育教育方面承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生更好地參與到德育實(shí)踐教育中，并且社會(huì)要在各個(gè)方面為學(xué)生的德育教育工作營(yíng)造良好的輿論氛圍，促使農(nóng)村中學(xué)的德育教育工作能夠順利實(shí)現(xiàn)。

（四） 創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)德育教育方式方法

創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)德育教育教學(xué)工作的方式方法首先就要在德育教育工作中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要在德育教學(xué)工作中，以學(xué)生的親身實(shí)踐為主體，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展德育工作，杜絕“假、大、空”的教學(xué)思路。其次，教師與學(xué)生之間要建立良好的溝通交流關(guān)系，要學(xué)會(huì)共同探索，雙向反饋的循環(huán)教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中注重刺激學(xué)生的積極性，促使學(xué)生能夠自覺(jué)的參與到德育教育工作中。另外，農(nóng)村中學(xué)要注重校園文化在德育教育中的重要作用，充分發(fā)揮輿論氛圍在德育教育中的重要作用，從校園建設(shè)、校園環(huán)境以及校園輿論等多個(gè)方面采取措施，建立良好的人文環(huán)境，讓學(xué)生在氛圍良好、積極健康的校園文化環(huán)境中不斷成長(zhǎng)，獲得身心發(fā)展的愉悅，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀形成給予良好的指導(dǎo)。

（五） 多方位日常教育

第一，做好規(guī)劃，心中有目標(biāo)。初中生涯無(wú)疑是極其重要的，不同年級(jí)要有不同的規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)。比如七年級(jí)是初中階段的起始年級(jí)，為了讓七年級(jí)的新生能夠立足新起點(diǎn)，打造新自我，班主任要關(guān)注學(xué)生的智力因素，也要關(guān)注其非智力因素。著眼于學(xué)生自身的發(fā)展，特別是學(xué)生的思想狀況，比如志向、情趣和交友意識(shí)等，這樣才能使學(xué)生健康全面提升，為以后長(zhǎng)足的發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。

第二，理清思路，工作有對(duì)象。青少年時(shí)期是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的一個(gè)重要時(shí)期，抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，重視德育工作，全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)和志向引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。

第三，創(chuàng)意思考，德育有內(nèi)化。內(nèi)化是將看、聽(tīng)、想等思維觀點(diǎn)經(jīng)過(guò)內(nèi)證實(shí)踐，所領(lǐng)悟出的具有客觀價(jià)值的認(rèn)知體系。內(nèi)化通過(guò)“同化”和“順應(yīng)”兩種機(jī)制來(lái)完成。內(nèi)化對(duì)于德育工作具有重要的指導(dǎo)意義，是提升德育實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班主任要學(xué)會(huì)創(chuàng)意思考，把功夫下在“內(nèi)化”上，發(fā)揮德育功能的有效途徑探索。

三、 結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村中學(xué)德育存在的問(wèn)題較多，其原因是多方面的，除了學(xué)生的自身因素外，更主要的是來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)的原因。德育不僅是學(xué)校和教師的責(zé)任，也不僅是每個(gè)家庭的責(zé)任，更是全社會(huì)共同的責(zé)任。學(xué)校、家庭、社會(huì)通力合作，共同營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的大環(huán)境，就能為國(guó)家培養(yǎng)出一代又一代德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人和建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭國(guó)華，洪喜來(lái).農(nóng)村中學(xué)德育實(shí)效性的提升思路及途徑選擇[J].中華少年，2015，（27）：11.

[2]常乘龍.農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育課教學(xué)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

[3]盛波，莫小嬌.新形勢(shì)下提高農(nóng)村中學(xué)德育實(shí)效性的有效策略分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（30）：195.

[4]程靚崢.提高當(dāng)前農(nóng)村高中德育實(shí)效性對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[5]馬堆寧.農(nóng)村中學(xué)德育工作存在的問(wèn)題探源[J].甘肅教育，2013，（22）：24.

作者簡(jiǎn)介：

龔勝，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市興山縣昭君鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。endprint