淺論中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革的可行性

李楠+許冰

【摘要】在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行全面的改革，還要對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革制約因素進(jìn)行改革，進(jìn)而使中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高。對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革可行性進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革可行性一、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革，對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生而言具有怎樣的作用？文學(xué)教學(xué)需要得到怎么樣的改革？通過文學(xué)教學(xué)學(xué)生能夠得到什么？首先，在進(jìn)行現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革之前，就要對(duì)這問題進(jìn)行具體地思考。通過思考得出結(jié)論，進(jìn)而開始對(duì)我國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在進(jìn)行中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中，就要使學(xué)生了解中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史，不僅要重視學(xué)生文學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟能力以及鑒賞能力。在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中，要“授之于漁”，而不是“授之于魚”，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品分析、理解、鑒賞等能力，而不單單是學(xué)習(xí)到文學(xué)知識(shí)。

在知識(shí)教育的教學(xué)理念中，一直以來都重視現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的知識(shí)教學(xué)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的長期影響，在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)記錄大量的文學(xué)筆記，在考試的時(shí)候，主要的考試內(nèi)容都在學(xué)生記錄的筆記中。面對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，為了使學(xué)生能夠真正地掌握系統(tǒng)性的文學(xué)知識(shí)，就要對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)進(jìn)行一個(gè)具體地、系統(tǒng)性地規(guī)劃，形成科學(xué)的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)代文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)之間常常會(huì)出現(xiàn)“合久必分、分久必合”的現(xiàn)象。面對(duì)這樣的情況，很多學(xué)校已經(jīng)將兩門學(xué)科合并為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，對(duì)于中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以將其分為三種：第一種結(jié)構(gòu)是“六大年代文學(xué)”和“四大文體”。第二種結(jié)構(gòu)是將中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)分為“文學(xué)發(fā)展”和“經(jīng)典作家”。以上這兩種結(jié)構(gòu)方式，應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)中都存在一定的弊端，學(xué)生并不能夠?qū)χ袊F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)進(jìn)行全面地了解。那么，第三種結(jié)構(gòu)方式就是，“天、地、人”的結(jié)構(gòu)。在這個(gè)結(jié)構(gòu)方式中，“天”主要指的就是時(shí)間，“地”主要指的是地域，“人”主要指的是主體、作品以及人物。

在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行文學(xué)史教學(xué)是必要的，但是，文學(xué)課的實(shí)際教學(xué)目的不只是進(jìn)行知識(shí)的傳播，更重要的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的能夠具有分析、鑒賞、審美的能力。那么，在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中，怎樣才能將學(xué)生的文學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力呢？這對(duì)于我國的所有高校具有重要的意義，教學(xué)的主要目的從來都不應(yīng)是一成不變的，而是應(yīng)該在不斷地教與學(xué)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是一種通過已有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為新的知識(shí)的過程。

二、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)方法改革

在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)方法的長期影響，很多教師的教學(xué)方法存在很大的問題，這會(huì)直接影響到中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)水平，面對(duì)這樣的問題，想要使現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)得到更好地發(fā)展，那就要對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行全面地改革。改變?cè)袀鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)新課改的教學(xué)理念，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，加強(qiáng)師生與生生的互動(dòng)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生在文學(xué)學(xué)習(xí)中積極性。例如：教師可以通過互動(dòng)教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好地參與條件，使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中得到良好地鍛煉。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生角色互換，將講授權(quán)力交給學(xué)生，通過這樣的形式，不僅能夠提高學(xué)生的參與興趣，同時(shí)在進(jìn)行角色互換的時(shí)候，還能夠使教師和學(xué)生之間更好地感受對(duì)方的角色，這對(duì)于密切師生關(guān)系具有重要的作用。這種互動(dòng)式教學(xué)具有最大的作用就是能夠使學(xué)生在參與互動(dòng)的過程中，得到能力的提升。

三、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革制約因素

在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中，影響教學(xué)效果與教學(xué)過程的主要因素就是：考核方式與考核內(nèi)容。因此，為了使現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)效果得到全面提高，就要針對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的具體情況，對(duì)其進(jìn)行全面地改革。首先，考核學(xué)生要結(jié)合學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況與期中考試的成績，綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。其次，在考核內(nèi)容中，還要重視學(xué)生能力的考核，因此，在期末考試的時(shí)候，考試的內(nèi)容應(yīng)減少一些死記硬背的內(nèi)容，要重視對(duì)學(xué)生掌握能力的考核，那么，就要在考核中以能力性的考題為主。

要進(jìn)行教師評(píng)價(jià)體系的改革，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用。教師的評(píng)價(jià)體系對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革也具有重要的作用。對(duì)教師評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，在不斷地實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善和優(yōu)化，為了使教師的改革工作得到進(jìn)一步落實(shí)，就要將這些改革與教師的升職等聯(lián)系在一起，將改革變?yōu)橛残缘墓ぷ髦贫龋M(jìn)而使教師評(píng)價(jià)體系的改革工作得到更好地落實(shí)。

最后，學(xué)校以及校領(lǐng)導(dǎo)要為教師創(chuàng)造良好地改革環(huán)境，進(jìn)而通過解決這些制約因素，能夠全面的提高中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。endprint