幼兒線描畫的多學科融合教學研究

曹智華

【摘要】多學科融合的課程教學成為幼兒教育的一種發(fā)展趨勢，在遵循幼兒的生理特點和繪畫特點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了“其它相關(guān)學科支撐美術(shù)主體的多學科融合”一種新的線描畫教學模式。該模式以幼兒為中心，以活動為主體，以信息技術(shù)為手段，以游戲為載體，搭建多學科有機聯(lián)系的開放式教學平臺，讓幼兒自由地創(chuàng)作出心儀的線描畫，從而實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展和健康發(fā)展的目標。教學實踐的探索，為提高幼兒線描畫教學效果提供指導。

【摘要】幼兒教育線描畫多學科融合全面發(fā)展幼兒（3～6歲）線描畫是用單線單色去描繪物體進行繪畫創(chuàng)作的一種兒童美術(shù)繪畫方式，具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性的造型特點。隨著托幼一體化日益成為一種發(fā)展趨勢，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）將幼兒課程歸為“綜合性的早期兒童教育課程”，落實“積極促進兒童全面學習與發(fā)展”核心目標。幼兒線描畫的多學科融合教學是指美術(shù)課程中，線描畫教學滲入語文、數(shù)學、音樂、體育、品德、自然、科學、信息技術(shù)等學科，在教師的精心組織下，形成一個有機融合的整體，創(chuàng)設(shè)一種學生快樂學習的環(huán)境，讓幼兒自由繪畫與創(chuàng)作，為孩子全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、問題的提出

單學科教學方式不符合幼兒生理發(fā)育和認知能力的發(fā)展，束縛了幼兒的全面發(fā)展。幼兒美術(shù)課的線描畫教學中，唯美術(shù)而美術(shù)的單學科教學方式普遍存在，改革傳統(tǒng)的教學模式勢在必行。

（一）彌補線描形式單調(diào)性的需要

幼兒生活在色彩繽紛的生活中，如天空有彩虹，花草樹木呈現(xiàn)五顏六色，幼兒穿的衣服絢麗多彩等等，與黑、白等無彩色相比，彩色物體更能吸引幼兒的眼球，讓他們產(chǎn)生更濃厚的興趣，也產(chǎn)生愉悅的心情。線描是采用單色線對物體進行勾畫，線描畫的構(gòu)圖以線條為主、點和面為輔，顏色以黑白裝飾為主線，具有簡練、清晰的特點。盡管線描是幼兒繪畫的基礎(chǔ)，但是相對彩色而言，線描單調(diào)而乏味。因此，將語言、音樂、自然、科學等學科引入線描畫教學中，豐富教學內(nèi)容，從而克服線描自身的不足，為幼兒主動接受美術(shù)熏陶提供動力。

（二）克服教學方式片面性的需要

傳統(tǒng)的幼兒線描畫教學中，教學模式普遍為“教師范畫演示——學生模仿作畫——教師獨自評價”，幼兒被動地接受知識、記憶圖形、照圖臨摹、獲得技能的培養(yǎng)方式，存在學科壁壘森嚴與“重技輕能”的弊端。然而，線描對象、工具和作品表達的情感涉及自然、音樂、語言、數(shù)學等多學科、多領(lǐng)域。根據(jù)著名教育家陶行知先生提出“在生活里找教育，為生活而教育”的理念，要創(chuàng)建“其它相關(guān)學科支撐美術(shù)主體的多學科融合”的幼兒線描畫教學模式，打造以學生為中心、學生主動學習的教學方式，從而實現(xiàn)不忘線描畫啟蒙教育初心的目標。

（三）促進幼兒發(fā)展全面性的需要

線描畫教學是幼兒美術(shù)教學的內(nèi)容之一，幼兒線描畫呈現(xiàn)的作品既是智力發(fā)展的體現(xiàn)又是情感態(tài)度的表達，服務(wù)于幼兒培養(yǎng)的整體目標。然而，多數(shù)幼兒園的教育中，人為設(shè)置科目繁多的成人化課程，幼兒因負擔過重而疲于應(yīng)付。對美術(shù)教育中的線描畫而言，這種方式磨滅了幼兒的興趣和天真爛漫的創(chuàng)造力。線描畫教學中把美術(shù)與其他學科的知識有機地融合在一起，既保持美術(shù)學科原來的特點，又增強學科之間的橫向聯(lián)系，幼兒在聽聽、看看、玩玩、做做、畫畫、說說等過程中自由學習，表達他們對周圍世界的認知和情感流露，從而促進幼兒全面發(fā)展。

二、學科融合的線描畫教學特點

學科融合的幼兒線描畫教學具有綜合性、多樣性、開放性、實踐性、游戲性、創(chuàng)造性等特點，能提高幼兒的學習興趣，增強師生、生生之間的互動合作，從而促進幼兒全面發(fā)展。

（一）線描畫教學可融合的學科

美術(shù)學習包括技能技巧的訓練和文化交融，涉及自然科學、社會科學和人文學科方面的諸多門類和領(lǐng)域的橫向聯(lián)系，所謂的“文化雜食性”。線描畫教學的融合以美術(shù)學科為本，輔以語文、數(shù)學、音樂、體育、自然、信息技術(shù)等學科進行探索，符合幼兒生理發(fā)育和認知水平的需要，能提供更豐富的線描畫教學內(nèi)容，能有效激發(fā)幼兒的學習興趣，能培養(yǎng)幼兒審美素質(zhì)和創(chuàng)造力等，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

（二）線描畫與各學科融合的特點

1.線描畫與語言?？陬^語言可構(gòu)建故事情境、呈現(xiàn)畫面，可通過語氣的抑揚頓挫讓幼兒產(chǎn)生情緒變化，增加其趣味性，幫助幼兒記憶、理解線描畫對象的形象。肢體語言是通過身體的手勢、眼神、面部表情、姿態(tài)等呈現(xiàn)出各種動作，具有趣味性強、便利、生活化的特點，幫助幼兒理解繪畫對象的外形特征和表達情感，提高對繪畫的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，也可用肢體語言介紹線描畫作品。

2.線描畫與音樂。音樂是運用旋律、節(jié)奏的變化表達人的思想感情，線描畫中線的疏密、粗細、長短也是節(jié)奏的體現(xiàn)。把音樂引入線描畫的課堂教學，可刺激視覺和聽覺，將幼兒帶入故事情節(jié)，享受美感和吸引到作品的意境中去，音樂化作流動的畫，畫成為凝固的音樂。音樂增強幼兒的吸引力，提高幼兒的模仿能力，可幫助幼兒構(gòu)圖富有層次，點綴裝飾更豐滿。

3.線描畫與數(shù)學。數(shù)學具有抽象性、準確性和應(yīng)用廣泛性的特點，幼兒腦海里建立數(shù)學的概念相對于自然界的動物、植物的認識要難些。幼兒線描畫教學本身就包含數(shù)學中點、線、面的概念，用數(shù)字可表示繪畫對象的組成特征。反過來，線描畫以具象化的物體特征，幫助幼兒認識、理解和表達點、線、面，建立數(shù)字的多少和順序。

4.線描畫與自然。幼兒對自然界充滿好奇，自然中動物、植物既存在線條美，又成為線描畫的對象。在線描畫教學中，幼兒從自然的角度發(fā)現(xiàn)生物的點、線、面，認識四季的交替、晝夜的更迭、潮起潮落、草木枯榮等節(jié)奏現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒興趣，積累知識和經(jīng)驗，運用自然素材創(chuàng)作出線描畫作品。

5.線描畫與游戲，游戲可營造輕松愉快的繪畫環(huán)境，線描畫教學與游戲有機結(jié)合，設(shè)計幼兒無拘無束去觸摸繪畫對象、扮演角色、師生對話等具有趣味性的互動場景。它注重幼兒的繪畫活動過程，幼兒在玩的過程中思維活躍，帶給孩子快樂的情感體驗，讓孩子自由自主地表達作品的情感。endprint

6.線描畫與體育。幼兒處于生長發(fā)育期，需要運動系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性、增強體質(zhì)、發(fā)展智力。體育鍛煉運用到線描畫教學中可動靜交替，有助于幼兒認識人的呼吸、脈搏的節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)人體運動變化的結(jié)構(gòu)美、造型美、動態(tài)美。通過線描畫主題活動，適當開展體育運動，增強活動的趣味性、互動性，促進幼兒健康，開發(fā)思維，為美好生活奠定基礎(chǔ)。

7.線描畫與信息技術(shù)。計算機輔助教學具有聲音、圖像、視頻等多種表現(xiàn)形式，可創(chuàng)設(shè)一個融聲、像、形于一體的虛擬真實情景，在線描畫教學中合理地運用，能產(chǎn)生動靜結(jié)合的效果，符合幼兒的認知特點，吸引幼兒主動投入到學習活動中去。信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)、演繹和升華活動主題的情境，引導幼兒認識美、感知美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

三、學科融合的線描畫教學探索

以幼兒為中心，以活動為主體，以信息技術(shù)為手段，以游戲為載體，搭建多學科有機聯(lián)系的開放式教學平臺，創(chuàng)建“其它相關(guān)學科支撐美術(shù)主體的多學科融合”的線描畫教學模式，讓幼兒自由地創(chuàng)作出心儀的線描畫，實現(xiàn)幼兒全面健康發(fā)展目標。

（一）學科融合的基本原則

1.科學合理原則。線描畫的多學科融合教學模式，不是簡地把美術(shù)與語文、數(shù)學、音樂和自然科學等學科湊合在一起，而是要服務(wù)于活動主題的教學目標，以美術(shù)為主線、其它學科為補充的有機整體。在尊重幼兒生理特征、認知特征和經(jīng)驗積累等基礎(chǔ)上，以線描畫為本，合理地選取輔助學科門類的數(shù)量，科學地安排好教學內(nèi)容，將各知識點串成有機整體，實現(xiàn)學科之間的相得益彰。

2.主題突出原則。線描畫教學的內(nèi)容多、范圍廣，幼兒對線描畫中點、線、面等的認知、理解和運用是一個系統(tǒng)工程，根據(jù)知識點的教學需要設(shè)計好一系列豐富多彩的主題活動，將活動依次遞進地呈現(xiàn)在幼兒面前。線描畫教學的主題活動融入到幼兒的社會生活實踐之中，活動的主題因教學的知識點不同而有差異。由于多學科的滲透與補充，需要做到每次活動的主題鮮明，教學形式直觀化、具象化，教學全過程貫穿審美教育。

3.幼兒中心原則。線描畫教學的對象是3～6歲的幼兒，隨著幼兒生理發(fā)育的不斷完善，機能也逐漸增強，他們慢慢學會用獨特的符號去表達自己的感知、體驗和想法。多學科融合的線描畫教學模式以幼兒為中心，幼兒成為教學中的主體，教師在教學中起組織、引導和激勵作用，讓幼兒自主地在語文、音樂、舞蹈、表演、自然、科學等融合的環(huán)節(jié)中愉快地欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。

4.趣味性強原則。幼兒的天性愛玩游戲，而線描畫教學以游戲為載體，創(chuàng)設(shè)一系列游戲性的活動，增強教學的趣味性。教學中將美術(shù)與音樂、美術(shù)與語文、美術(shù)與自然科學等學科知識融為一體，以游戲的形式設(shè)計教學過程，營造寬松、愉快的創(chuàng)作氛圍，給幼兒帶來聽覺、視覺刺激的同時，讓幼兒參與角色扮演、猜謎、回答問題等游戲互動，幼兒在玩中學習、在學習中玩。

5.人人參與原則。幼兒美術(shù)教育是塑造完整的人的教育，并不是把每個孩子培養(yǎng)成未來畫家的精英教育，而是把幼兒完整、全面、和諧的發(fā)展作為終極目標。線描畫教學是一種針對幼兒的啟蒙教育，教育者需要鼓勵每個幼兒參與到教學中來，幼兒通過審美體驗和藝術(shù)感受，在快樂的學習中茁壯成長，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）多學科融合的教學實踐

幼兒線描畫能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要根據(jù)幼兒所在班級的認知水平，科學合理地推動線描畫主題活動的教學工作。下面以大班線描畫《神氣的小白兔》為例，介紹多學科融合教學的組織過程。

1.課前準備階段：

（1）活動目標。觀察小白兔，感知小白兔的基本結(jié)構(gòu)特征；觀看《小兔子乖乖》音樂視頻，欣賞兔子形態(tài)美、畫面美、心靈美；用線條在畫面中間表現(xiàn)活潑可愛、神氣十足的小白兔形象；探索用連續(xù)的點、線、圈裝飾小白兔和小圖案裝飾其生活環(huán)境；在創(chuàng)作過程中，感知、體驗、欣賞兔子的結(jié)構(gòu)美、神態(tài)美、心靈美、環(huán)境美。

（2）材料準備。小兔子2只，紅蘿卜4根，教學PPT（小兔子生活場景和典型特征圖案），《小兔子乖乖》音樂視頻，記號筆和畫紙若干。

（3）教學思路。設(shè)計以“觀看——模仿——欣賞——創(chuàng)作——評價”為線索的游戲性主題活動，在幼兒線描畫教學中融入語文、自然科學、信息技術(shù)、音樂、游戲、體育運動等內(nèi)容，激發(fā)幼兒想象力，激勵幼兒自由創(chuàng)作。

2.教學實施階段：

（1）前期觀察互動。教師用語言提示神秘“客人”，出示活跳亂跳的小白兔；小朋友仔細觀察小白兔、輪流觸摸小白兔；教師提問：小白兔的形態(tài)特征（頭、身子、腿、尾巴、耳朵、眼睛、嘴巴的形狀、數(shù)量等）？小白兔喜歡吃什么呀（蘿卜、青草等）？教師演示PPT中小白兔典型特征圖案，結(jié)合身邊活跳亂跳的小白兔，啟發(fā)學生回答問題；教師一邊提問，一邊根據(jù)孩子回答問題揮動手臂在空中比劃形狀；孩子一邊回答問題，一邊跟著教師做動作；教師播放《小兔子乖乖》音樂視頻，幼兒坐下欣賞，可跟著歌唱、律動。

（2）中期幼兒創(chuàng)作。播放完《小兔子乖乖》音樂視頻一遍后，調(diào)低音量繼續(xù)播放，幼兒開始自由創(chuàng)作；教師走動巡查，個別性啟發(fā)，幼兒發(fā)揮想象力添畫裝飾作品。

（3）后期點評作品。學生自評，說出作品表達的想法；同學互評，說出別的同學作品的不同點和美感；教師總結(jié)，特別要鼓勵每一位孩子的進步。

3.課后安排階段：

（1）作品展示。教師組織幼兒將作品在展示區(qū)掛出，便于課后學生和家長參觀學習；歡迎家長與小孩在作品前拍照留念、制作相冊保存。

（2）反思總結(jié)。根據(jù)課堂教學過程中幼兒的表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)本次主題活動的優(yōu)點和不足之處；對不足之處進行原因分析，在后續(xù)的活動中克服不足。

（3）活動準備。教師布置下一個線描畫活動主題，鼓勵孩子和家長做好必要準備，如活動的部分環(huán)節(jié)體驗、收集活動素材等。

多學科融合的幼兒線描畫教學是一種以培養(yǎng)幼兒觀察力、欣賞力、想象力、創(chuàng)造力的過程，盡管尚未形成從理念到行動的完整過程，但多學科融合的教學實踐進行了積極的探索，對健全幼兒人格、促進其全面發(fā)展積累了經(jīng)驗，為幼兒線描畫教學目標的實現(xiàn)，提供了有益的指導。

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本文系2017年度湖南省教育科學“十三.五”規(guī)劃課題《建構(gòu)幼兒園線描畫美術(shù)園本課程的研究與實踐》（項目編號：XJK 17BZXX040）階段性研究成果。endprint