小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化教學(xué)策略研究

萬新

【摘要】教育離不開生活，尤其是信息技術(shù)這門實(shí)踐性、工具性較強(qiáng)的科目中，在教學(xué)過程中，教師需突出課程的生活化特點(diǎn)，將其與日常生活緊密聯(lián)系起來，以提升教學(xué)效果的實(shí)效性。以人教版教材為例，闡述了信息技術(shù)課程生活化教學(xué)的內(nèi)涵及其優(yōu)勢，提出創(chuàng)建信息技術(shù)課程生活化教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)策略人教版隨著新課改與素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，課程建設(shè)開始注重實(shí)效性，教學(xué)設(shè)計也開始向生活情境轉(zhuǎn)化，并在教育界中掀起一股課程改革的浪潮。小學(xué)信息技術(shù)課程的信息化教學(xué)，突出課程的實(shí)踐性、工具性特點(diǎn)，與日常實(shí)際生活緊密聯(lián)系，是響應(yīng)素質(zhì)教育中“以人為本”教育理念的重要教學(xué)手段。如果提升信息技術(shù)課程的生活化教學(xué)質(zhì)量水平，成為現(xiàn)階段小學(xué)教育人員中需深入探討的重要課題。

一、信息技術(shù)課程生活化教學(xué)的概論

1.內(nèi)涵

生活化教學(xué)模式，指的是以新課程教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，將日常生活情境、經(jīng)驗(yàn)等融入到學(xué)科中，讓學(xué)生通過熟悉的生活氛圍建立對學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情與積極性，并將所學(xué)知識應(yīng)用到日常問題的處理中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活領(lǐng)域的有機(jī)統(tǒng)一，著重強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)效性與應(yīng)用價值，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.優(yōu)勢

（1）突出以人為本教學(xué)理念

教學(xué)的生活化模式，并非簡單的應(yīng)用生活中的經(jīng)驗(yàn)和素材，還是強(qiáng)調(diào)一種活動性傾向，將信息技術(shù)課程的教學(xué)過程與內(nèi)容視為學(xué)生生活中的重要組成，關(guān)注學(xué)生主體的日常生活，并突出以人為本這一教學(xué)理念，將課本理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，將教學(xué)全過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活、了解生活的活動，充分體現(xiàn)教育界中的“知識源于生活、用于生活”這一理論思想。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)的信息技術(shù)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)素材和資源的良好開發(fā)，并極大的豐富了課程內(nèi)容，極大學(xué)生對課程探究與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，讓原本比較抽象、枯燥的課程知識變得更加生動。

（3）有利于課程知識的鞏固

信息時代背景下，計算機(jī)應(yīng)用和基本信息技術(shù)的掌握十分重要，要想適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，就需要重視信息技術(shù)這一課程。小學(xué)階段作為這一課程的啟蒙階段，應(yīng)用生活化教學(xué)策略，能夠?qū)⒗碚撝R與生活實(shí)踐良好結(jié)合，加深知識的理解層次。以往傳統(tǒng)教學(xué)中因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的過于理論性和抽象性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，如果沒有復(fù)習(xí)就很容易淡忘，而生活化教學(xué)，將“學(xué)習(xí)”與“應(yīng)用”緊密聯(lián)系起來，極大地提升了知識學(xué)習(xí)的持續(xù)性與穩(wěn)固性。

二、創(chuàng)建信息技術(shù)課程生活化教學(xué)的具體策略

在小學(xué)信息課堂教學(xué)中需要以環(huán)境、氛圍作為土壤，通過生活化教學(xué)策略，創(chuàng)建生活化教學(xué)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在一種輕松、有趣、生動并充滿生活氣息的環(huán)境中學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，以提升教學(xué)效果。

1.課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化

小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用信息手段處理生活問題的能力，因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排中應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性這一特點(diǎn)，將教學(xué)活動與生活相聯(lián)系，而不是僅僅局限于教材范圍中。例如在學(xué)習(xí)完《畫圖軟件》這一課程后，教師可為布置生活化作業(yè)，要求學(xué)生利用畫圖軟件為自己設(shè)計一個“家”，并細(xì)化到房間的桌椅、床鋪、電器等內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合日常生活的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，利用畫圖軟件將想象客觀呈現(xiàn)出來，提高了知識的實(shí)效性價值。

從兒童心理特點(diǎn)來看，要想激發(fā)學(xué)生對事物的好奇心，就需要找到一個“興奮點(diǎn)”，而這一“興奮點(diǎn)”正來源于生活，教師在信息技術(shù)這一課程授課中，可將生活案例融入到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，加深知識與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。如在《計算機(jī)病毒》一課中，教師可將結(jié)合感冒病毒這一概念來引出課程。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維想象，將抽象概念轉(zhuǎn)化為日常經(jīng)驗(yàn)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)是吸引學(xué)生注意和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的最常用方式，良好的情境創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生更快的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。信息技術(shù)課程本身是一種實(shí)踐性、工具性較強(qiáng)的課程，教師可凸顯其這一特點(diǎn)，讓學(xué)生更容易接受課本中相對抽象的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《PPT》這一課時，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備本節(jié)課教案，并用PPT的形式表現(xiàn)出來，然后分組組織學(xué)生開展模擬教學(xué)，將學(xué)生置身于教師這一角色中。如在學(xué)習(xí)《電子表格》時，教師可將模擬試卷成績單發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自主排名，根據(jù)生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既可以掌握本節(jié)課的有效知識信息，還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，使得教學(xué)過程更加生動性、趣味性。又在《畫圖》一課的學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自身愛好進(jìn)行作畫，并將所有的畫作組合在一起，接下來與同學(xué)們做游戲，讓學(xué)生們“說說這畫的是什么”“看圖講故事”等，將課堂學(xué)生變成一種游戲分為，寓教于樂，加深對知識的理解。

3.融入生活實(shí)例

為了讓學(xué)生充分了解生活中的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)例，教師可在開展信息技術(shù)教學(xué)中，將日常生活與知識相聯(lián)系，加深學(xué)生的知識理解層次，同時也能夠讓學(xué)生了解生活中的一些規(guī)律。如在三年級《文件與文件夾的操作》一課中，教師可將生活案例融入其中，如每個同學(xué)家里都有衣柜，想一想衣柜中有什么規(guī)律呢？經(jīng)過學(xué)生們的討論與發(fā)言后，教師再進(jìn)行具體的指導(dǎo)：衣柜中有很多個格子，而我們的衣服有著多種類型，這些格子就是用來存放不同類型的衣服，比如上衣、褲子、襪子等。然后由此引出“文件夾”這一概念，學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，理解了文件夾的重要性，并在今后的計算機(jī)應(yīng)用中明白文件分類存放的道理。

4.將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用與生活中

信息技術(shù)課程的教學(xué)目的就在于其實(shí)際生活的應(yīng)用，教師需引導(dǎo)學(xué)生明確課程的應(yīng)用價值，為努力為學(xué)生架起“課程學(xué)習(xí)”與“實(shí)際應(yīng)用”之間的橋梁，將所學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)最重要應(yīng)用與生活實(shí)例的處理中。例如在母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日時，教師可在班級中舉行“我為母親/父親做賀卡”的電腦繪畫，并圍繞“感恩母愛/父愛”等話題參與網(wǎng)絡(luò)討論，或者制作“我的母親/父親”PPT文稿等。又如引導(dǎo)學(xué)生將自己的語文作文輸入至電腦中，并自主打印出來，建立一個個人的電子成長檔案等。

5.根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo)

教師在信息技術(shù)生活化教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的成長問題，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生興趣給予其一定指導(dǎo)。例如針對喜愛電影的學(xué)生，教師可向其告知影音軟件的應(yīng)用知識；針對喜愛音樂的學(xué)生，教師可向其指導(dǎo)如何進(jìn)行音樂的下載，以及如何將音樂轉(zhuǎn)移到智能手機(jī)等載體中；針對喜愛畫畫的學(xué)生，教師可指導(dǎo)其一些畫圖軟件的使用技巧，并讓學(xué)生自主創(chuàng)作、自由摸索，在遇到問題是可請教老師或上網(wǎng)查閱。通過生活化的課程教學(xué)模式，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，同時也能夠增進(jìn)師生感情。

三、結(jié)束語

小學(xué)的信息技術(shù)課程是一門生活性、實(shí)踐性特征較強(qiáng)的學(xué)科，因此生活化教學(xué)策略的應(yīng)用十分必要，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)際出發(fā)做好課堂導(dǎo)入，并積極創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)內(nèi)容中融入生活案例，并提升課程的實(shí)效性，提升信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘海軍.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的設(shè)計[J].學(xué)周刊，2013，（06）：141-142.

[2]李龍英.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)與生活接軌[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，（04）：79-80.

[3]詹慧.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略探討[J].才智，2015，（03）：147-148.

[4]王紅翠，嚴(yán)圖強(qiáng).小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施[J].讀與寫，2016，（07）：216-217.endprint