吳軍平??

摘要：隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)也隨之飛速發(fā)展，人們對信息技術(shù)的加工和應(yīng)用也與日俱增。未來社會中，人們對信息技術(shù)的需求肯定越來越依賴化。教學(xué)這方知識的講臺也越來越離不開多媒體，信息技術(shù)在教學(xué)中的地位也越來越彰顯它不可替代的輔助作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；教學(xué)；輔助

隨著時代的進步，教師捧著一本書，捏著一枝筆進教室，的確讓學(xué)生感到興味索然。沒有了強烈的感官刺激，調(diào)動不起學(xué)生的情緒；沒有情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)就不能深入淺出。總之，恰當(dāng)?shù)剡x準多媒體的運用與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，適當(dāng)增強課件的智能化，就能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)才是學(xué)生和家長最喜歡的課堂。

一、 信息技術(shù)中的多媒體可以讓抽象變直觀

信息技術(shù)在教學(xué)中主要是在于用動畫去表現(xiàn)知識的本質(zhì)和過程，讓學(xué)生從直面去進行明白的感知，從而達到其教學(xué)輔助的功能。再者，信息技術(shù)中的多媒體通過圖文并茂的直觀表達，讓學(xué)生降低了原本的認知能力，原本很難很抽象模糊的數(shù)學(xué)空間思維，讓學(xué)生坐下來思考讓一節(jié)課，或許還想不出個所以然來，但是如果通過多媒體的三維設(shè)計和動畫處理，讓同學(xué)們置身于其中，或許看一遍之后，存在其中的空間關(guān)系和邏輯過程很快也很直觀的讓學(xué)生在“看電影”的過程中輕松得之。

二、 信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力，促使他們頑強拼搏、努力學(xué)習(xí)，正如孔子所說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。利用多媒體技術(shù)對文本、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等的綜合處理編制計算機多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使快樂學(xué)習(xí)落到實處。這樣，學(xué)生們在輕松愉快之中明白了比較深奧的道理，學(xué)生覺得輕松，教師教得輕松，何樂而不為呢？

三、 信息技術(shù)中的多媒體能突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

四、 信息技術(shù)手段能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段，尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。例如，教學(xué)“平行四邊形面積的計算”，首先讓學(xué)生數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊形的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長方形的轉(zhuǎn)化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。最后要求學(xué)生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認識，為學(xué)生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎(chǔ)。

五、 信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維

信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成更高級的概念與能力，學(xué)生可以達到傳統(tǒng)途徑下所無法實現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟?。信息技術(shù)使數(shù)學(xué)思維“可視”，信息技術(shù)傳遞動態(tài)信息的特點使思維“可視”，為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)提供“直覺”材料，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提供了必要的感性準備。

六、 信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實驗提供了可能

“數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面它是歐幾里德式的嚴謹科學(xué)，從這個方面看，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)，看起來更像一門實驗性的歸納科學(xué)，”數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實驗、猜想，在數(shù)學(xué)實驗中，觀察、分析、對比、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實驗提供了可能。信息技術(shù)使數(shù)學(xué)概念、理論及數(shù)學(xué)問題容易地用數(shù)字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達。學(xué)生可以在這些表示法之間進行自由轉(zhuǎn)換，即可以用計算機或計算器的數(shù)。

作者簡介：

吳軍平，甘肅省定西市，渭源縣中心實驗小學(xué)。endprint