朱兆英??

摘要：創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心與發(fā)展動(dòng)力，創(chuàng)新是一個(gè)民族的，是一個(gè)國(guó)家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新人才將成為決定國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；教育

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從功利、短視的目的出發(fā)，以知識(shí)的灌輸為目標(biāo)，把教育過(guò)程看作是知識(shí)的積累過(guò)程，把知識(shí)看成是能解釋過(guò)去、支配人未來(lái)的一成不變的真理，以學(xué)生成為主體的意識(shí)淡薄，學(xué)生的“自主”被教師包辦替代，學(xué)生成為容器被動(dòng)地接受，只會(huì)按一種固定的方式或老師教的方法去思考處理問(wèn)題，這樣極大地挫傷、壓抑了人的創(chuàng)造愿望與潛能。這種缺乏創(chuàng)新精神的主體無(wú)法面對(duì)知識(shí)的挑戰(zhàn)，在未來(lái)的社會(huì)里生存都會(huì)很困難，顯然，也就根本談不上具有主體精神了。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。因此，將閱讀“定位在創(chuàng)新，培養(yǎng)下一代的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力”是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

改革閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，我從教學(xué)實(shí)踐中是從以下幾個(gè)方面去探索的。

一、 在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要陣地。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地挖掘、研究和使用教材中的創(chuàng)造性思維因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生從“知識(shí)型”向“智力型”轉(zhuǎn)化。

1. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力，啟發(fā)學(xué)生積極思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，最有效的方法是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。“學(xué)貴有疑”，“疑”是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種，使學(xué)生由學(xué)“記”向?qū)W“問(wèn)”轉(zhuǎn)化，最根本的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，凡是能夠撞擊學(xué)生心靈火花的地方，教師應(yīng)想方設(shè)法為其提供閃光的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)思維的發(fā)展。

2. 發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)思維的敏捷性

想象是人們對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和已有了解的表象加工改造，構(gòu)成新意象或視念的心理過(guò)程。學(xué)生本身的想象力的敏銳和豐富是驚人的。魯迅曾贊嘆道：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想潛入蟻穴。”語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中描寫(xiě)的景物、人物，通過(guò)閱讀、領(lǐng)會(huì)，在頭腦中形成一幅幅畫(huà)面，使其思維置于作者所描寫(xiě)的意境中，如臨其景，如見(jiàn)其人，如聞其聲，使學(xué)生對(duì)所學(xué)作品形象美的深入理解，更是對(duì)作品內(nèi)涵美的理解開(kāi)化和再創(chuàng)造性。

教學(xué)中要充分發(fā)揮語(yǔ)言描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用。教師要善于抓住教材中蘊(yùn)含的語(yǔ)言規(guī)律，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言遷移訓(xùn)練，促使學(xué)生的想象趨于豐富和準(zhǔn)確。例如，我在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)讓學(xué)生看火燒云的出現(xiàn)形態(tài)，變化、消失這個(gè)順序，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述火燒云的變化狀態(tài)。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“天空中出現(xiàn)了一個(gè)小女孩，小女孩正拍皮球，她頭上扎著兩只蝴蝶結(jié)，過(guò)了一會(huì)兒，那頭上的蝴蝶更漂亮了，可是小女孩的那只皮球不見(jiàn)了，當(dāng)人們正在尋找那只不見(jiàn)的皮球時(shí)候，小女孩的身影模糊了?！甭?tīng)了這個(gè)同學(xué)的描述，其他同學(xué)也爭(zhēng)著發(fā)言，情緒高漲。想象是智慧的翅膀，讓學(xué)生動(dòng)情地去想象，這樣可以使學(xué)生思維活躍，突破認(rèn)知局限，進(jìn)入創(chuàng)造的廣闊天地。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我越發(fā)深刻地認(rèn)識(shí)到，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和思維潛能，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。要做到這一點(diǎn)，需要我們教師不斷探索新的教學(xué)方法，同時(shí)，還應(yīng)大膽積極地把先進(jìn)手段引進(jìn)課堂，如多媒體、電子白板、實(shí)物演示平臺(tái)等，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

3. 發(fā)展學(xué)生的逆向求異思維，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

吉爾福特認(rèn)為創(chuàng)造性能力具有六種成分，即“敏感性，流暢性，靈活性，獨(dú)創(chuàng)性，再定義性和洞察性”。這里，最重要的特點(diǎn)是獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。求異思維就是一種富有獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，它能夠揭示客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造出新穎、超常的思維成果。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人尚未揭示的事物規(guī)律，有勇于探索的精神。

二、 創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生的創(chuàng)造行為提供條件

學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不可能憑空產(chǎn)生。需要教育工作者加以教育和培養(yǎng)。要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的，就是要教師真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，為學(xué)生的創(chuàng)造性行為提供條件。

1. 建立和諧平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的參與氣氛

古人云：“親其師而信其道?！比说母星檫w移功能，特別是小學(xué)生更為明顯。學(xué)生如果喜歡老師，上課時(shí)就會(huì)積極思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)效果就事半功倍。因此，教師要不斷調(diào)控自己的情感，做到熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，建立起平等、民主、友好、和諧的師生關(guān)系。這種友好、和諧、平等的師生氛圍，能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造欲望和志向，在這樣的氛圍里，能使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理，學(xué)生就能暢所欲言，充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在“我要說(shuō)”、“我想說(shuō)”的心境下一吐為快，讓學(xué)生的思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

2. 運(yùn)用評(píng)價(jià)，增強(qiáng)參與的自信心

在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的回答有正確的評(píng)價(jià)，學(xué)生往往能最先提出一些新見(jiàn)解、新立意，有些甚至是教師不敢想或想不到的。當(dāng)學(xué)生回答某一問(wèn)題具有創(chuàng)造性時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)號(hào)召全班同學(xué)為其“鼓掌”、“表?yè)P(yáng)”，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教師也可讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)，在教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生以及自我評(píng)價(jià)中，保護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的自尊和自信，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生大多都富有想象力，甚至異想天開(kāi)，即使學(xué)生的有些想象是不太實(shí)際的幻想，也應(yīng)在保護(hù)和鼓勵(lì)其富有想象的前提下，把他們巧妙地引向?qū)嶋H，而不可輕易否定，甚至嘲笑、諷刺，使學(xué)生失去“心理自由”和“心理安全”，而導(dǎo)致不敢多想、多說(shuō)、多做，不敢有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和想法。教師如果給予贊許和信任，支持和鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)獲得心理上的滿足和精神上的鼓舞，就能激發(fā)他們?nèi)ヌ剿?，去?chuàng)造。

因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供多種參與機(jī)會(huì)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。可以這么說(shuō)，創(chuàng)造性是培養(yǎng)21世紀(jì)一代新人的教育方向，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的新世紀(jì)追求！

作者簡(jiǎn)介：

朱兆英，陜西省安康市，陜西省安康市嵐皋縣城關(guān)小學(xué)。endprint