石江陵

摘要：普通高中課程美術(shù)教科書《美術(shù)鑒賞》以全新的 形式展現(xiàn)在我們面前，對我們老師而言是新的挑戰(zhàn)，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提升學(xué) 生審美素養(yǎng)的重要途徑。在新課程理念的指導(dǎo)下，美術(shù)鑒賞是以培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)為主要目的的，使學(xué)生能掌握一定的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞；探究；思考

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0229-02

1.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)開展美術(shù)鑒賞教學(xué)

傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課教學(xué)，由于條件有限，教學(xué)方法單一，以老師講授為主，只能以課本上僅有的圖片進(jìn)行作品賞析，顯得枯燥無味，常常出現(xiàn)教師講的口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容更直觀更形象，學(xué)生視野開闊，感官直接受到刺激，學(xué)習(xí)興趣大增，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析時，教師要利用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)資源收集、篩選、分析，整理圖象和相關(guān)背景資料， 擴(kuò)展教學(xué)資源。利用有關(guān)資料制作課件，在大屏幕上展現(xiàn)作品及相關(guān)信息給學(xué)生，并配以動聽的音樂，這樣學(xué)生直接受到作品感染，既提高了審美能力， 又掌握了知識。例如：在講《古希臘、古羅馬美術(shù)》時，在古希臘美術(shù)這部分，我就用相關(guān)資料制作了課件，這些資料如：希臘美麗自然風(fēng)光，愛琴海的景色，希臘的名勝古跡，希臘的地理位置和環(huán)境，等等在大屏幕上給 學(xué)生展示出來，并配以動聽的鋼琴曲，使美術(shù)與音樂相結(jié)合，實現(xiàn)視聽結(jié)合、情景交融，拓展學(xué)生的想象空間，深化其對作品的理解。加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解說，學(xué)生就能很好的理解希臘美術(shù)產(chǎn)生的時代背景，然后再用課件逐一展示希臘的雕刻和神廟建筑，如《維納斯》《擲鐵餅者》等等，增強(qiáng)了直觀性，降低了教學(xué)難度。通過對作品欣賞和分析，學(xué)生能感受希臘 美術(shù)的特點(diǎn)和希臘人的審美觀念。

2.在美術(shù)鑒賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

在課堂上，教師要從領(lǐng)導(dǎo)者的角色走出來，與學(xué)生建立一種平等和諧的師生關(guān)系，營造輕松愉快的課堂氛圍，可以針對美術(shù)作品，美術(shù)現(xiàn)象，用有關(guān)的音樂，故事，角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的欣賞的積極性，感染學(xué)生的欣賞情緒，加深對文化、歷史與及美術(shù)的社會作用的認(rèn)識。例如在《皇權(quán)的象征--故宮建筑群與天壇》一課導(dǎo)入時，我利用了，〈甄繯傳〉〈還珠格 格〉〈康熙王朝〉等著名電視劇引人，讓學(xué)生回憶有關(guān)劇情，學(xué)生興趣高漲，氣氛活躍，接問：對明清宮殿--故宮了解多少，學(xué)生一下 就進(jìn)入本課主題的文化情境，并在整個過程中配以古樂曲，使學(xué)生在優(yōu)美快樂輕松的氛圍中 理解本課的問題。

3.鑒賞與動手一實踐結(jié)合起來

教師應(yīng)該通過各種美術(shù)鑒賞活動引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，將鑒賞與體驗，鑒賞與動手實踐結(jié)合起來在美術(shù)活動中提高觀察，構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)，設(shè)計和工藝制作等的能力。能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。欣賞課不是一味的欣賞，有時候讓學(xué)生臨摹作品，從中領(lǐng)悟作 品的內(nèi)涵，這樣就改變了欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，更有助于學(xué)生理解作品。欣賞教學(xué)與繪畫、工藝是互為的作用，學(xué)生有了繪畫的實踐，就能更好的理解藝術(shù)作品，例如：在教學(xué)生《中國民間美術(shù)》時，學(xué)生對里面的年畫和剪紙產(chǎn)生了很大的興趣，這時不妨讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格、形象臨摹一下，臨摹一幅年畫和一幅剪紙，既加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力又加深了 學(xué)生對作品的印象，還能使學(xué)生看到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。又例如：我們在上 《瓷器與陶器》時，談到中國古陶瓷的欣賞時，教師可出示器皿，先讓學(xué)生眼觀、手摸，親自體會陶瓷的機(jī)理、質(zhì)感，然后讓其品評。在欣賞中國畫作品時，教師可以結(jié)合自己演示，學(xué)生簡單臨摹，給他們充分感受作品的機(jī)會，引導(dǎo)他們認(rèn)真分析畫面上的形式語言，作者的思想、感情，感受畫面線條的粗細(xì)、色彩的冷暖，造型的寫意與象征。以視覺為主，加上聽覺、觸覺、嗅覺的相互作用，從而有效而完整地挖掘?qū)W生的 鑒賞能力。使學(xué)生樂意積極主動地參與整個教學(xué)，在互動中體會了欣賞的樂趣，增強(qiáng)了作品的感悟能力。

4.授課方式應(yīng)靈活多樣，角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生的參與性

美術(shù)欣賞是一種陶冶人的情操的活動，是一種美的享受，學(xué)生接受美的教育也應(yīng)是完全出于內(nèi)心的自愿。中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)，應(yīng)選擇適宜活動課程模式，而不是單一的課堂說教， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)里面來，讓學(xué)生成為課堂的主人。例如在講《中國古代雕刻 》時里面有宋代和漢代的人物雕刻的對比，兩者風(fēng)格完全不一樣，一個靜一個動，一個表情沉穩(wěn)一個夸張，如：《菩薩》與《擊鼓說唱俑》。如果老師單單講作品的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)生印象不深刻，可能下課就忘了，但是我們可以讓學(xué)生模仿人物的表情和姿態(tài)進(jìn)行表演，那學(xué)生的印象就非常的深刻。而且學(xué)生的興趣高漲，氣氛熱烈，課堂就生動了。還比如在講《古羅馬美術(shù)》的羅馬雕刻時，主要是讓學(xué)生理解古羅馬雕刻能深刻反映人物內(nèi)心的特點(diǎn)。列舉了羅馬的兩個皇帝，一個是賢 君一個是暴君，雕刻通過 了細(xì)膩的面部表情刻畫來表現(xiàn)人物內(nèi)心。如：《奧萊略》和《卡拉卡拉》，為了學(xué)生印象更加深刻，我讓學(xué)生進(jìn)行了模仿表情的表演，學(xué)生積極參與，興趣濃厚，這不僅讓學(xué)生參與到課堂里面來，還使課堂教學(xué)充滿趣味，從而使學(xué)生深刻的 體驗了人物的內(nèi)心，了解了羅馬雕刻的特點(diǎn)。

5.鑒賞課教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科相結(jié)合

欣賞課教學(xué)，除了欣賞繪畫的藝術(shù)美之外，還要加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，美術(shù)與社會、生活的溝通。新課標(biāo)的實施，美術(shù)課 程的改革，使美術(shù)課從單一的美術(shù)知識 技能的學(xué)習(xí)提高到了一個廣闊的文化層面， 課堂教學(xué)變得豐富了，課堂 氣氛活躍了，學(xué)生通過觀察、體驗、思考、鑒別、判斷去說一說、學(xué)一學(xué)、演一演、做一做等方式來體現(xiàn)教師的教學(xué)方法和手段，才能使學(xué)生得美術(shù)教育不能忽視視覺文化對學(xué)生的影響。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課十分不容易。作為一名美術(shù)教師 ，不僅要練課堂"內(nèi)功"，還要多練課堂外的功夫，如閱讀教育學(xué)專著，以提升教學(xué)理念涵養(yǎng)；研究美術(shù)案例，以拓展設(shè)計

思路；練習(xí)美術(shù)基本功，以提高藝術(shù)修養(yǎng)。例如：欣賞 《搗練圖 》這幅作品， 圖中描繪的是盛唐時期唐代勞動婦女勞動（搗練）場面，教師可以讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的歷史知識，回憶唐代的社會是怎樣的？如：盛唐時期是怎樣的？通過以盛唐歷史為背景，分析盛唐時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮昌盛，引入到盛唐時期人們的國民素質(zhì)及審美觀。接著教師從欣賞中國工筆人物畫線條、色彩、造型精美的人物形象導(dǎo)入，有 學(xué)生提出異議，認(rèn)為畫面上的人物一點(diǎn)都不美，太胖了，身材也不好看；同學(xué)爭論不休，又一個學(xué)生站起來反對前面同學(xué)的觀點(diǎn)，這位學(xué)生說：因為盛唐時期人的審美觀就是"以肥為美"。班上很多同學(xué)都笑了，教師借這個問題及時提出問題：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，盛唐時期社會是怎樣的景象？想一想歷史課上講到的盛唐景象？學(xué)生回答，盛唐時期是開明盛世，國泰民安，經(jīng)濟(jì)繁榮，人民豐衣足食，物質(zhì)生活達(dá)到滿足，隨著人們的精神生活及審美素質(zhì)的提高。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入了解，盛唐時期隨著社會繁榮，人們的審美觀不再是封閉保守禁錮的思想，不再是欣賞西施病態(tài)之美，而 是以 開放、健康、健壯為美，欣賞雍容華貴之美。接著，又對人物的裝飾、服飾及造型進(jìn)一步的分析，以及絲綢之路的開通給唐朝帶來的文化、思想、觀念上的改變，是有史以來絕無僅有。通過師生的共同探討，學(xué)生明白了這一觀點(diǎn)。通過與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以很好的提高了課堂教學(xué)效益。

總之，普通高中開設(shè)美術(shù)鑒賞課，是加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育的一向重要措施。教師應(yīng)加強(qiáng)對美術(shù)專業(yè)的鉆研，提高藝術(shù)休養(yǎng)，使得我們在高中美術(shù)教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用。endprint