淺談朗讀對學習文言文的作用

姬曉佼

淺談朗讀對學習文言文的作用

姬曉佼

面對文言文，熟讀成誦應(yīng)該是學習的第一步，準確的讀清文言文中的生僻字、多音字不僅能培養(yǎng)學生的文言語感，更能幫助學生正確的理解文意。故而，文言文的準確誦讀對學習文言文起著至關(guān)重要的作用。

文言文 朗讀 作用

文言文是我國古代的一種書面語言，在中學語文中加入了文言文篇目的學習有助于提高學生的文學素養(yǎng)，傳承中華文化?！冻踔姓Z文新課程標準》中要求學生對待“淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，但對于中學生，特別是剛剛接觸文言文初中生來說，面對生澀的文字，首先感到的就是恐懼，想要消除這種懼怕心理，熟讀成誦應(yīng)該是學習的第一步。人教版教材中，文言文基本都要求背誦，那么是機械的背誦完成任務(wù)還是在朗讀、理解的基礎(chǔ)上達到熟讀成誦，我認為后者必然更勝一籌。多讀文言文，不僅可以拉近學生和文言文之間的距離，在正確的朗讀下還能幫助學生理解文意。故而，我認為正確的朗讀文言文是學習文言文的基礎(chǔ)，其作用應(yīng)該有以下幾方面：

一、能加深學生對課文的熟悉程度，培養(yǎng)文言語感

在文言文的教學中，通常呈現(xiàn)“一言堂”的狀態(tài)，老師一個人口若懸河，從翻譯到文意，全靠老師一個人講，而文言文的朗讀使得課堂不再是老師一人獨占的舞臺，當文言文特有的抑揚頓挫和韻律給人以悅耳的感受時，學生不再是被動的接受文言知識的熏陶，而轉(zhuǎn)化為了對文言文的好奇和興趣，朗讀在潛移默化中就再給學生灌輸一種文言文的語感。當然文言文中有許多的生僻字、通假字和多音字，這些字詞的讀音通常是比較難以把握的，以《木蘭詩》為例，“東市買駿馬，西市買鞍韉”中的“鞍韉”二字就較為生僻，學生初讀時易把“韉”念為“jiàn”，但通過與后文的“北市買長鞭”的“鞭”的押韻解讀，學生掌握了通過押韻來判斷讀音的方法，在未講解含義的情況下已經(jīng)能通過“開我東閣門，坐我西閣床”把后文的“脫我戰(zhàn)時袍，著我就時裳”的“裳”判斷不讀為“shang”；同樣，文言文中常有一些省略句，省略介詞“于”的情況尤為常見，但是通過朗讀，不斷的熟悉課文，學生們會找到省略句的一定的規(guī)律，例如學習《童趣》時常常讀到“余常于土墻凹凸處”一句，這時“于”放在地名之前表處所，當學習到《口技》的“口技人坐屏障中”時，學生就可以判斷此句中在處所“屏障中”前省略了介詞“于”。由此可見朗讀文言文是可以培養(yǎng)學生的文言語感的。

二、通過正確朗讀，判斷字詞含義

中國的漢字，音、形、義有著密不可分的關(guān)系，學習文言文時，正確的讀音不僅可以培養(yǎng)文言語感，更能有效的幫助理解文字含義，古語有云：“讀書百遍，其義自見”說的就是是朗讀與理解之間的關(guān)系。以《漢書…高帝紀上》：“是口尚乳臭，不能當韓信“中衍生出來的“乳臭未干”的“臭”字的讀音為例，若按照一般讀法念為“chòu”，就會在意義上誤導(dǎo)學生，《現(xiàn)代漢語詞典》中說臭（chòu）是指難聞的氣味，而臭（xiù）是指氣味，由此可見“乳臭未干”中的“臭”字應(yīng)讀為“xiù”，舉一反三，“滿身銅臭”中的“臭”也念為“xiù”，《送東陽馬生序》中的“右備容臭”同理；同樣，以初中課本中的文言讀音為例，《最后一課》中有“字帖”一詞，學生通過學習會知道 “帖”就有三個讀音，分別是tiē、tiě、tiè，《現(xiàn)代漢語詞典》中對這三個讀音的意義區(qū)分分別是，帖（tiē）指服從、順從或者妥當；帖（tiě）多指邀請客人的通知；帖（tiè）則指學習寫字或繪畫時臨摹用的樣本，這是當學習到《木蘭詩》中的“昨夜見軍貼”中的“軍帖”一詞時，正確的讀音就會讓學生們立即理解“軍貼“是指軍中用于招兵的文書。同樣，在文言文中“為”是一個較為常見的字，準確的區(qū)分“wéi”“wèi”兩種讀音也是用于區(qū)分含義的較有效方法，“wéi”多指“做”、“作為、當做”、“認為”等含義，例如《論語 為政》中說“見義不為，無勇也”，中“為”就讀為第二聲，表“做”的含義，而“wèi”多理解為“替、給”或“因為”了解了這點之后，當學習到《童趣》中的“以叢草為林，以蟲蟻為獸”時，wéi這個讀音就會幫助學生判斷“為”的含義是“當做”，而當學習到“項為之強”時，“wèi”這個讀音就可以幫助學生判斷其含義為“因為”。可見，正確的讀音是可以幫助學生理解部分文言文的含義的。

三、通過長期的朗讀的堅持，達到熟讀成誦

初中學段是一個承上啟下的關(guān)鍵時期，有別于小學時的簡單詩詞學習和高中程度較深的文言文學習，初中既加入的文言文學習，加大了古詩文學習難度，又在為高中的較深層次的文言文學習打基礎(chǔ)。若能在這個階段培養(yǎng)起學生的興趣，將給高中的學習帶來莫大的助力。那么怎么讓學生喜歡上生澀的文言文呢？我認為“朗讀”仍然是基礎(chǔ)，從七年級簡單的文言文開始，利用早讀等零星時間，反復(fù)朗讀，在朗讀中熟悉文言文的韻律，不做簡單的機械背誦，通過朗讀帶動背誦，既減輕學生背誦負擔，又培養(yǎng)了良好的朗讀習慣。

綜上所述，我認為學習文言文的第一步應(yīng)該是朗讀，正確朗讀對于學習文言文有著不可忽視的重要作用。當然，要想學生做到在語音上的絕對正確以幫助學習文言文，老師們不斷地提高自身的朗讀水平，確保范讀的正確性也是必要的。

[1]《語文》課本人教版七年級上冊[M].北京:人民教育出版社,2010.

[2]《古代漢語詞典》編寫組.古代漢語詞典[M].北京:商務(wù)印書館,2005.

[3]中科院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京:商務(wù)印書館,2005.

（作者單位：貴陽市花溪區(qū)實驗中學）

姬曉佼（1985-），女，漢族，河南洛陽人，本科，中學二級教師，研究方向：初中語文教學。