師范院校大學生職業(yè)價值取向與核心自我評價的關系研究

路婧一 張野 張珊珊

(沈陽師范大學 教育科學學院，遼寧 沈陽 110034)

師范院校大學生職業(yè)價值取向與核心自我評價的關系研究

路婧一 張野 張珊珊

(沈陽師范大學 教育科學學院，遼寧 沈陽 110034)

采用大學生職業(yè)價值取向問卷和核心自我評價量表對272名師范院校大學生進行調查，探討師范院校大學生職業(yè)價值取向與核心自我評價的關系。研究結果發(fā)現(xiàn)，師范院校大學生存在合理的職業(yè)價值取向，核心自我評價為中等水平，核心自我評價與職業(yè)價值取向的兩個維度及總分存在顯著正相關，核心自我評價可解釋職業(yè)價值取向的15%。

師范院校；大學生;職業(yè)價值取向;核心自我評價

0 引言

師范生群體擁有正確的價值觀是為人師表的先決條件，因此對師范生的職業(yè)價值取向進行引導有重要的意義。職業(yè)價值取向是價值觀的一個方面，指的是個體對職業(yè)價值選擇、評價、追求的一種趨向性主觀態(tài)度，即在追求社會價值和個人職業(yè)價值過程中個體的狀態(tài)及采取的態(tài)度[1]。正確把握職業(yè)價值取向，需要師范生對內(nèi)隱的自我持有基本結論和基本評價。Judge將自我領域的核心評價(即核心自我評價 core self-evaluations)定義為個體對自身能力和價值所持有的最基本的評價[2]。其中自尊是個體對于自身最廣泛的評價；控制點反映的是個體能在多大程度上控制生活中即將要發(fā)生的事情；神經(jīng)質是指個體情緒穩(wěn)定性以及調節(jié)情緒的能力；一般自我效能是指個體對自己能否完成預期行為的主觀判斷。侯典牧等人研究發(fā)現(xiàn)，大學生核心自我評價不僅對有就業(yè)意愿的就業(yè)地區(qū)、工作性質、期待薪酬方面有影響，也對個體擇業(yè)價值觀有影響[3]。本研究從師范生群體角度，探究核心自我評價與職業(yè)價值取向之間的關系。

1 研究對象與工具

以師范院校大學生為樣本，采取網(wǎng)絡發(fā)放問卷的形式，共發(fā)放問卷290份，回收有效問卷272份，問卷回收有效率為93.8%?！洞髮W生職業(yè)價值取向問卷》由李鐵鑌編制，共37個項目，分為手段價值和目的職業(yè)價值取向問卷，包括自我取向、職業(yè)發(fā)展、集體規(guī)范、輕松舒適、福利聲望、成就目標、地位追求、社會奉獻、情感取向等九個維度。該量表的內(nèi)部一致性信度為0.914[4]。《核心自我評價量表》由Judge等人編制，由我國學者杜建政等人于2012年對其進行修訂[2]。該量表共包括10個項目，總分值范圍是10-50分，得分越高說明被測者核心自我評價水平越高。該量表的內(nèi)部一致性信度為0.83，間隔3周的重測信度為0.82。在校男性大學生常模得分為38.4±5.6(N=160)，在校女性大學生常模得分為36.0±5.2(N=210)。

2 研究結果

2.1 師范生職業(yè)價值取向

師范生情感取向在目的職業(yè)價值取向中分數(shù)最高，為23.41±6.46，其次是成就目標(19.33±5.26)、地位追求(11.05±3.15)、社會奉獻(7.15±2.12)，福利聲望取向在手段職業(yè)價值取向中分數(shù)最高,為21.96±6.13，其次是職業(yè)發(fā)展(15.71±4.30)、自我取向(15.40±4.24)、集體規(guī)范(14.80±3.97)、輕松舒適(11.07±3.09)。采用獨立樣本t檢驗做差異分析，結果顯示：目的價值取向、手段價值取向及職業(yè)價值取向總分存在性別顯著性差異，即女生的職業(yè)價值取向比男生更為合理；職業(yè)價值取向總分存在年級顯著性差異，即高年級學生的職業(yè)價值取向比低年級學生的更為合理；職業(yè)價值取向在專業(yè)類別上有顯著性差異，即理工科類學生的職業(yè)價值取向比文史科類學生的更為合理。師范生職業(yè)價值取向在是否擔任過學生干部上存在顯著性差異，即學生干部的職業(yè)價值取向比普通學生的更為合理。做師范生職業(yè)價值取向的生源地差異分析、獨生子女差異分析，結果顯示：目的價值取向、手段價值取向及職業(yè)價值取向總分的p值均大于0.05，不存在生源地顯著性差異，也不存在獨生子女顯著性差異。

2.2 核心自我評價

核心自我評價問卷調查結果顯示：師范院校大學生核心自我評價均值為35.03±7.41，師范院校男大學生核心自我評價均值為30.46±10.31，低于常模得分；女大學生核心自我評價均值為36.52±5.42，和常模得分保持一致。采用獨立樣本t檢驗做性別差異分析，結果顯示存在顯著性差異：女生的核心自我評價要高于男生；做年級差異分析后結果顯示存在顯著性差異，即高年級學生的核心自我評價要高于低年級學生；做專業(yè)類別差異分析，結果顯示存在顯著性差異，即理工類學生的核心自我評價要高于文史科類學生；做師范生核心自我評價是否擔任過學生干部差異分析，結果顯示存在顯著性差異，即學生干部的核心自我評價要高于普通學生；做師范生核心自我評價的生源地差異分析、獨生子女差異分析，結果顯示不存在生源地顯著性差異，也不存在獨生子女顯著性差異。

2.3 職業(yè)價值取向與核心自我評價的關系

對師范生職業(yè)價值取向與核心自我評價做相關分析，結果顯示：職業(yè)價值取向各維度和總分與核心自我評價均呈正相關，且均具有顯著性差異(見表1)。以核心自我評價為自變量、職業(yè)價值取向各維度以及總分為因變量進行回歸分析，結果顯示：核心自我評價均可顯著預測職業(yè)價值取向，總體上，核心自我評價解釋了職業(yè)價值取向的15%。

表1 師范生職業(yè)價值取向與核心自我評價相關性分析

注：*Plt;0.05；**Plt;0.01

3 分析與討論

成就目標得分與福利聲望得分最高。這與前人的研究結果基本一致[5]。大學生個人取向高于社會取向，在擇業(yè)就業(yè)過程中過于重視個人發(fā)展，強調個人自我價值的實現(xiàn)，較少關注回饋社會與義務奉獻，忽略了社會價值[6]。隨著市場經(jīng)濟深入發(fā)展，大學生職業(yè)價值取向趨向務實，技能與態(tài)度能夠迎合市場需求，能夠理性處理復雜的利益關系和人際關系，希望能得到與自己辛勞付出成正比的薪資待遇與福利聲望。女生的職業(yè)價值取向比男生更為積極，這與李鐵鑌的研究結果基本一致[4]。受過高等教育的女生更加希望經(jīng)濟獨立富足并與家人朋友保持情感聯(lián)結，既希望尋求符合自身能力與興趣的工作，在職場上實現(xiàn)自我的價值與理想，又希望獲得滿意的薪資待遇福利聲望，有更廣闊的職業(yè)發(fā)展前景，更加懂得通過法律手段和集體規(guī)范來保障自己的權益。對年級進行差異比較發(fā)現(xiàn)，高年級學生的職業(yè)價值取向比低年級學生更為積極，說明畢業(yè)步入社會的學生緊跟就業(yè)形勢，能理性判斷人職匹配程度，對個體能力有更加清晰的認識。

4 建議

在塑造師范生職業(yè)價值取向時，應注意提高他們的核心自我評價，促進學生在職業(yè)選擇中表現(xiàn)出成熟的一面。大學生首先要培養(yǎng)自主學習能力、系統(tǒng)思維能力和科學研究能力；其次要提早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，結合自身興趣特長準確把握就業(yè)市場用人及單位的標準和要求；再次要正確地認識與評價自己，加強技能訓練，增強實踐能力，結合自身優(yōu)勢選擇適合自己的職業(yè)領域，培養(yǎng)職業(yè)品格與道德操守，適時修正價值觀念，在實現(xiàn)自我理想與價值的同時，也要關注社會熱點，加強個體與社會的聯(lián)系與互動，在崗位中服務與奉獻社會，增強實現(xiàn)個人價值的合理性。高校要積極開展大學生職業(yè)價值取向與核心自我評價之間關系的研究，結合大學生身心發(fā)展實際規(guī)律、就業(yè)市場的變化規(guī)律，進一步加強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導。大學生的核心自我評價能夠對職業(yè)價值取向有著正向的預測作用，核心自我評價水平較高的個體，積極學業(yè)情緒較多，職業(yè)決策困難問題較少[8]。因此學校可通過教育實踐活動增強大學生的專業(yè)技能知識，從而提高大學生核心自我評價能力。

[1]任艷. “90后”大學生職業(yè)價值取向與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究[D]. 天津: 天津商業(yè)大學, 2014.

[2]杜建政,張翔,趙燕. 核心自我評價的結構驗證及其量表修訂[J]. 心理研究, 2012(3): 54-60.

[3]侯典牧,劉夢馨. 大學生的核心自我評價對就業(yè)意愿及擇業(yè)價值取向的影響[J]. 當代經(jīng)濟, 2016(28): 118-121.

[4]李鐵鑌. 當代大學生職業(yè)價值取向和家庭教養(yǎng)方式的相關研究[D]. 四平: 吉林師范大學, 2014.

[5]王沛,康廷虎. 大學生擇業(yè)價值取向調查問卷的編制及初步研究[J]. 應用心理學, 2005(2): 48-53.

[6]曹麗蓉. 師范專業(yè)學生職業(yè)價值取向分析[J]. 教育與職業(yè), 2014(12): 94-95.

[7]劉立敏,王美萍. 大學生核心自我評價、學業(yè)情緒與職業(yè)決策困難[J]. 中國健康心理學雜志, 2016, 24(8): 1 203-1 205.

責任編輯：盧宏業(yè)

ReasearchontheRelationshipbetweenProfessionalValueOrientationandCoreSelf-evaluationsofStudentsinNormalCollege

LU Jing-yi, ZHANG Ye, ZHANG Shan-shan

(Shenyang Normal University, Shenyang 110034,China)

In order to explore the relationship between professional value orientation and core self-evaluations of students in normal college,272 college students were investigated with university students’ professional value orientation questionnaire and core self-evaluations scale. The results showed that most of the students have a reasonable professional value orientation, core self-evaluations is at a moderate level. Professional value orientation and core self-evaluations were significantly correlated,and core self-evaluations can explain 15% of the professional value orientation.

Normal universities; College students; Professional value orientation; Core self-evaluations

10.3969/j.issn.1674-6341.2017.06.037

G655

A

1674-6341(2017)06-0106-02

2017-10-19

路婧一(1992—)，女，遼寧沈陽人，碩士研究生。研究方向：人格發(fā)展與社會認知。