王玉泰++楊星海++江海鷹

摘要： 在對國內(nèi)信息領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位研究生跟蹤調(diào)研基礎(chǔ)上，結(jié)合國外研究生培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，分析了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的基本特征，提出了以尊重學(xué)生個性為前提、以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革思路，并在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、雙導(dǎo)師制、校企培養(yǎng)基地和質(zhì)量保障等方面進(jìn)行了探索。

Abstract： Based on the follow-up research of postgraduates of professional degree in information field and the successful experience of foreign postgraduates cultivation， this paper analyzes the basic characteristics of cultivation mode of professional degree postgraduate and puts forward the reform ideas for the cultivation of professional degree postgraduate by taking the promotion of vocational ability as guidance and makes exploration to the training objectives， curriculum system， double tutorial system， school-enterprise training base and quality assurance and other aspects.

關(guān)鍵詞： 信息領(lǐng)域；專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式；個性化培養(yǎng)；職業(yè)能力

Key words： information field；professional degree；cultivation mode；individualized training；professional ability

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）36-0189-03

0 引言

當(dāng)前，信息產(chǎn)業(yè)已成為國內(nèi)規(guī)模最大的先導(dǎo)與戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，國家對信息類專業(yè)學(xué)位研究生呈現(xiàn)出巨大的需求量。作為高等學(xué)校，培養(yǎng)高質(zhì)量的信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新人才已成為緊迫的任務(wù)。而專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量主要取決于創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和研發(fā)新產(chǎn)品的能力，這些職業(yè)能力的獲得都與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的狀況和執(zhí)行情況密切相關(guān)。

1 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)和發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研分析

為全面掌握國內(nèi)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和發(fā)展現(xiàn)狀，2016年下半年，課題組設(shè)計了《專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式調(diào)查問卷》，對國內(nèi)、省內(nèi)部分信息企業(yè)進(jìn)行了實(shí)地和電話調(diào)研，并對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式調(diào)查問卷的反饋意見進(jìn)行了詳細(xì)分析，感到絕大部分專業(yè)學(xué)位研究生有強(qiáng)烈的職業(yè)能力發(fā)展意識，非常希望盡快提高自己的職業(yè)創(chuàng)新能力，只是不知道自己應(yīng)該做什么，能做什么，怎樣去做，希望導(dǎo)師能提供職業(yè)能力發(fā)展方法的指導(dǎo)，同時高校應(yīng)從物質(zhì)、氛圍、環(huán)境、制度上提供保障。

2017年上半年，針對專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生關(guān)心的熱點(diǎn)內(nèi)容，課題組進(jìn)一步設(shè)計了《專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力培養(yǎng)調(diào)查問卷（修訂版）》，并在浪潮集團(tuán)、國際商務(wù)機(jī)器（中國）有限公司、大峽谷光電科技（蘇州）有限公司、濟(jì)南中創(chuàng)等企業(yè)，以及濟(jì)南大學(xué)信息學(xué)院專業(yè)碩士1421班的畢業(yè)生中進(jìn)行了調(diào)研測試。

為了驗(yàn)證調(diào)查問卷內(nèi)容的有效性，課題組首先對調(diào)查問卷進(jìn)行了初步篩選實(shí)驗(yàn)，在沒有任何暗示的情況下對問卷內(nèi)容進(jìn)行了主觀評判。

通過篩選，課題組從畢業(yè)工作一年、工作二年、工作三年及以上的三類專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生各自100份調(diào)查問卷中，分別選擇90份有效問卷構(gòu)成調(diào)查問卷數(shù)據(jù)庫，同時課題組從每份問卷中挑選8項(xiàng)關(guān)鍵的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)定量分析，對其他內(nèi)容進(jìn)行定性分析。

經(jīng)過問卷分析，課題組認(rèn)為影響專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的主因素有：自身因素、制度因素，包括研究生獨(dú)立意志人格、實(shí)踐能力等；次因素有：導(dǎo)師因素、創(chuàng)新環(huán)境，包括導(dǎo)師的指導(dǎo)、實(shí)踐平臺搭建、研究創(chuàng)新環(huán)境等。許多專業(yè)學(xué)位研究生還在自由發(fā)揮的問卷題目中紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，認(rèn)為自學(xué)能力在專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中尤為重要。

在國內(nèi)調(diào)研的基礎(chǔ)上，課題組又對國外部分國家的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了網(wǎng)上調(diào)研。主要表現(xiàn)在：

第一，尊重專業(yè)學(xué)位研究生的個人意愿，師生平等交流，為啟迪和發(fā)揮專業(yè)學(xué)位研究生的想象力和創(chuàng)造力提供機(jī)會。

第二，根據(jù)信息領(lǐng)域的市場發(fā)展需求，及時完善專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式。例如，美國的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式先后經(jīng)歷了研究型、應(yīng)用型與研究型并存的幾種方式，直到本世紀(jì)的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。體現(xiàn)在根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級換代的背景推動下，不斷調(diào)整培養(yǎng)方向和培養(yǎng)重心。

第三，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和跨專業(yè)學(xué)科的交叉。比如日本畢業(yè)要求以階段性的相關(guān)實(shí)習(xí)報告代替最終的畢業(yè)論文。在課程內(nèi)容設(shè)置上，除了基礎(chǔ)課程，大力增加跨學(xué)科課程。

第四，重視專業(yè)學(xué)位與相關(guān)職業(yè)資格的銜接，使培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生切實(shí)面向行業(yè)實(shí)際發(fā)展需要。

總之，上述國家的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式都是在各自不同的信息行業(yè)背景下，保持著各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢。借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，對推動我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革具有一定的參考意義。

2 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的基本特征

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式由一系列要素構(gòu)成，包括研究生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程（包括課程學(xué)習(xí)、導(dǎo)師指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)踐）和質(zhì)量評估等主要因素，這些要素在運(yùn)行的過程中，彼此相互制約，相互促進(jìn)。endprint

同時，信息領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位是一種具有職業(yè)特性的學(xué)位類型，應(yīng)以滿足信息企業(yè)需要，服務(wù)信息企業(yè)為價值取向，側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新。因此在信息領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)踐性、職業(yè)性和和創(chuàng)新性的三大基本特征。

3 專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的構(gòu)建與思考

3.1 尊重研究生個性要求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，歸根結(jié)底取決于研究生個體和育人環(huán)境兩個方面的有機(jī)結(jié)合。研究生個體是內(nèi)因，它決定著培養(yǎng)目標(biāo)的方向，而培養(yǎng)環(huán)境是外因，它通過研究生個體才能發(fā)揮作用。因此，我們在信息學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建的過程中，能否尊重研究生的個人意愿，如何形成一套與之配套的有效育人目標(biāo)，成為提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

另外，信息領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的制定，要充分體現(xiàn)實(shí)踐性、職業(yè)性和和創(chuàng)新性的三大基本特征，同時也要強(qiáng)調(diào)身心素質(zhì)、道德素質(zhì)和人文素質(zhì)。

3.2 加強(qiáng)應(yīng)用知識和實(shí)踐能力考核，完善研究生入學(xué)選拔

專業(yè)學(xué)位研究生的入學(xué)選拔，是研究生培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，好的生源是培養(yǎng)優(yōu)秀研究生人才成功的開始和基礎(chǔ)。

大部分專業(yè)學(xué)位研究生的選拔分初試和復(fù)試兩個環(huán)節(jié)。初試的專業(yè)課應(yīng)該主要考核學(xué)生對技術(shù)應(yīng)用知識的掌握程度，信息學(xué)科可供選擇的課程有模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、自動控制等。專業(yè)課成績達(dá)到90分以上，并且符合國家的專業(yè)學(xué)位研究生控制線就可具有復(fù)試資格，復(fù)試人數(shù)按照擬錄取人數(shù)的1.5倍左右安排。

課題組認(rèn)為，復(fù)試是專業(yè)學(xué)位研究生選拔最重要的一環(huán)。盡管專業(yè)學(xué)位研究生的總終成績?yōu)槌踉嚭蛷?fù)試各占一半，但我們認(rèn)為研究生的錄取應(yīng)該以復(fù)試成績?yōu)橹鳎踉嚦煽優(yōu)檩o。為了確保這一思想的實(shí)現(xiàn)，就要大力拉開復(fù)試成績的差距，增加復(fù)試成績的區(qū)分度。復(fù)試環(huán)節(jié)主要有：首先安排學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)現(xiàn)，難易要適中，主要考察學(xué)生的基本實(shí)踐能力，根據(jù)學(xué)生的完成情況，爭取選出三分之一左右的學(xué)生，直接錄取。其次，考察學(xué)生大學(xué)期間參加的競賽和科研項(xiàng)目，現(xiàn)場問答，判定學(xué)生的參與情況、擅長軟件還是硬件開發(fā)，以及證書的真實(shí)性，爭取再錄取一部分學(xué)生。如果還有錄取名額，再考察大學(xué)期間學(xué)過的技術(shù)課程、實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，了解學(xué)生除了考研課外，是否對其他重要學(xué)習(xí)內(nèi)容也能認(rèn)真掌握，而不是只學(xué)考研初試的課程，為了考研而考研，充分考察學(xué)生的綜合知識和實(shí)踐課程的掌握程度，最終選出其他的擬錄取研究生，圓滿完成專業(yè)學(xué)位研究生的復(fù)試和入學(xué)選拔工作。

3.3 提升職業(yè)能力，完善協(xié)同育人過程

3.3.1 建立與實(shí)踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)方式

課題組充分調(diào)研了國內(nèi)部分特色高校的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，并結(jié)合信息行業(yè)自身特色，在課程體系建設(shè)上予以創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在：注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，著重建設(shè)“信號與系統(tǒng)分析”、“系統(tǒng)建模與仿真技術(shù)”、“系統(tǒng)能力”課程群；形成學(xué)校特色，建設(shè) “網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”、“嵌入式系統(tǒng)與集成電路設(shè)計”、 “虛擬現(xiàn)實(shí)與人機(jī)交互”課程群；培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，構(gòu)建基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新探究性實(shí)驗(yàn)、前沿性實(shí)驗(yàn)四位一體的實(shí)踐課程體系。

同時，為了進(jìn)一步提升專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力，我們在課堂教學(xué)過程中積極引入案例教學(xué)方式。在案例教學(xué)中，課題組除了積極借鑒國內(nèi)外經(jīng)典案例外，還積極與中創(chuàng)、惠普、Cisco等企業(yè)合作，從相關(guān)信息企業(yè)中挖掘相關(guān)的項(xiàng)目案例。專業(yè)學(xué)位研究生通過參加案例教學(xué)實(shí)踐，模擬了項(xiàng)目研發(fā)的全過程，不僅讓專業(yè)學(xué)位研究生鍛煉了分析問題和解決問題的能力，而且也增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行工程項(xiàng)目實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和自信心。

3.3.2 建立與個性化培養(yǎng)相適應(yīng)的校企雙導(dǎo)師制

專業(yè)學(xué)位研究生由于性別、經(jīng)歷和成長環(huán)境的不同，造成了不同的個性，在研究興趣方面、解決問題的思路方面具有差異性。而專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，正是在這種差異中迸發(fā)出來的。

我們認(rèn)為建立與個性化培養(yǎng)相適應(yīng)的校企雙導(dǎo)師制的關(guān)鍵，就是要明確研究生與導(dǎo)師的關(guān)系，以及校內(nèi)與企業(yè)導(dǎo)師的各自責(zé)任。

首先必須以研究生個性發(fā)展為中心，而導(dǎo)師指導(dǎo)則為補(bǔ)充，其次校內(nèi)、外導(dǎo)師分工要明確，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。比如，校內(nèi)導(dǎo)師主要在個人擅長的專業(yè)學(xué)位研究生選課、中小型實(shí)踐課題指導(dǎo)和畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)，以及開題、中期檢查和畢業(yè)答辯的規(guī)范性方面多投入精力。來自企業(yè)的校外導(dǎo)師，大多參加過大型工程項(xiàng)目的開發(fā)，對信息領(lǐng)域的新技術(shù)和發(fā)展趨勢也比較了解，因此，校外研究生導(dǎo)師，應(yīng)主要負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)踐課題的指導(dǎo)。

同時，尊重專業(yè)學(xué)位研究生的個人意愿，并不等同于放任自流，如果專業(yè)學(xué)位研究生不分主次地根據(jù)自己的想法，隨心所欲，想做什么就做什么，脫離社會現(xiàn)實(shí)，就有可能將自己陷入創(chuàng)新能力發(fā)展的困境之中。因此，在專業(yè)學(xué)位研究生育人環(huán)境的建設(shè)過程中，培養(yǎng)單位和研究生導(dǎo)師不能放松指導(dǎo)。根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的個性特點(diǎn)、興趣愛好和知識儲備，正確地引導(dǎo)其在相關(guān)信息領(lǐng)域的實(shí)踐學(xué)習(xí)；同時加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助專業(yè)學(xué)位研究生正確地面對壓力、挫折與困難，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生綜合能力和素質(zhì)的提升。

3.3.3 建立產(chǎn)學(xué)深度融合的校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新平臺

濟(jì)南大學(xué)信息學(xué)院積極加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)的深度融合，大力構(gòu)建校內(nèi)聯(lián)合培養(yǎng)平臺。在已建有中創(chuàng)、山大地緯等聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，再籌建濟(jì)大-大疆聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、濟(jì)大-NI虛擬儀器聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、濟(jì)大-ARM聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、濟(jì)大-達(dá)夢聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)踐平臺，為提高專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提供充足的內(nèi)部動力。

同時，進(jìn)一步依托濟(jì)南大學(xué)信息學(xué)院，籌建信息學(xué)科綜合創(chuàng)新實(shí)踐中心。包括軟件創(chuàng)新&ACM 實(shí)驗(yàn)室、虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、移動互聯(lián)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等7個實(shí)驗(yàn)室。為學(xué)生提供立體化實(shí)踐環(huán)境，支持創(chuàng)新型教學(xué)與研究生的科創(chuàng)、科技競賽等活動。中心占地面積約600 平方米。endprint

3.3.4 建立與企業(yè)接軌的校外工程實(shí)訓(xùn)基地

堅(jiān)持不求擁有，但求所用的原則，充分利用好國內(nèi)信息企業(yè)的大量優(yōu)質(zhì)資源。這些信息企業(yè)的技術(shù)手段一般非常先進(jìn)，有些甚至達(dá)到國際水平。如果能夠充分利用好這些優(yōu)勢，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生所學(xué)技術(shù)與行業(yè)的接軌，而且也有利于研究生找到理想的工作。

比如，為了提高專業(yè)學(xué)位研究生的工程應(yīng)用能力，我們與浪潮集團(tuán)合作建立了國家級工程實(shí)踐教育中心。近五年共投入資金823萬元，建立了5個實(shí)訓(xùn)平臺，為專業(yè)學(xué)位研究生的復(fù)雜工程實(shí)踐提供了實(shí)戰(zhàn)基地。

堅(jiān)持服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)思想，繼續(xù)完善現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。近三年力爭完成中科院信息工程研究所、濟(jì)南特普軟件有限公司、山東正基網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等10個以上校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為提升專業(yè)學(xué)位研究生的應(yīng)用能力，提供更多的實(shí)踐企業(yè)選擇機(jī)會。

在此基礎(chǔ)上，我們又與濟(jì)南市市中區(qū)共建了創(chuàng)業(yè)基地，以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、培訓(xùn)孵化、產(chǎn)業(yè)服務(wù)為宗旨，為專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)業(yè)者提供服務(wù)與支持。

3.4 構(gòu)建以培養(yǎng)質(zhì)量考核為特色的多元保障體系

專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量是人才培養(yǎng)模式的生命線，校內(nèi)培養(yǎng)過程質(zhì)量保障和校外用人單位反饋機(jī)制是質(zhì)量保障的兩個重要方面。校內(nèi)培養(yǎng)過程質(zhì)量保障能保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量符合培養(yǎng)目標(biāo)，而用人單位的反饋則是人才是否符合社會需求并且為人才培養(yǎng)方案和教學(xué)的改革提供重要的參考。

3.4.1 組建校內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)保障機(jī)構(gòu)

組建信息領(lǐng)域各專業(yè)的教學(xué)保障專家委員會，由校內(nèi)教學(xué)專家、行業(yè)和企業(yè)專家6-8人構(gòu)成。其次，組建畢業(yè)研究生信息反饋機(jī)構(gòu)，由學(xué)校研究生主管部門、研究生督導(dǎo)組、學(xué)院主管副院長、學(xué)院研究生辦工作人員、畢業(yè)生代表組成。

3.4.2 建立規(guī)范的質(zhì)量評價指標(biāo)體系

進(jìn)一步加強(qiáng)日常的常規(guī)教學(xué)規(guī)范管理，建立校企合作協(xié)同育人機(jī)制下各教學(xué)環(huán)節(jié)的評價辦法及評價指標(biāo)體系。實(shí)施以“研究生實(shí)踐能力、就業(yè)競爭力、人才培養(yǎng)實(shí)力和就業(yè)滿意度”為主要指標(biāo)的學(xué)科評價，重點(diǎn)對校企合作協(xié)同育人機(jī)制的應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)效果予以評價。

3.4.3 建立用人單位和畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量跟蹤反饋機(jī)制

定期與畢業(yè)生用人單位展開畢業(yè)研究生就業(yè)信息調(diào)研工作，建立長效的用人單位信息和意見反饋機(jī)制，及時掌握用人單位對畢業(yè)研究生的評價和需求。

建立畢業(yè)研究生教學(xué)質(zhì)量跟蹤反饋制度，定期抽查部分畢業(yè)研究生，進(jìn)行問卷調(diào)查，掌握其就業(yè)狀態(tài)、發(fā)展?fàn)顩r、對所學(xué)知識的運(yùn)用程度及對教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的意見建議等信息。充分利用反饋信息，將其用于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式制定、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，努力提升專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)研究生就業(yè)對企業(yè)的適應(yīng)度。

3.4.4 實(shí)現(xiàn)評價方式多樣化，積極引入社會評價機(jī)制

目前我國對全日制專業(yè)學(xué)位研究生的評價方式仍以畢業(yè)論文質(zhì)量為主，課題組認(rèn)為建立對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)過程的全方位、多方面評價非常重要。當(dāng)然，畢業(yè)論文仍然作為全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價指標(biāo)，但必須在操作上需要進(jìn)一步細(xì)化。

比如，對基本知識水平的評價可以通過課程考核進(jìn)行；對校內(nèi)和校外實(shí)踐，要求專業(yè)學(xué)位研究生每兩周匯報一次，并撰寫實(shí)踐課題進(jìn)展報告；對畢業(yè)論文開題，應(yīng)讓專業(yè)學(xué)位研究生提供初步實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并重點(diǎn)檢查論文選題是否結(jié)合專業(yè)實(shí)踐，是否有利于解決實(shí)際工程問題，具有良好應(yīng)用背景；對畢業(yè)論文中期檢查，要求專業(yè)學(xué)位研究生必須提供原始實(shí)驗(yàn)記錄；對畢業(yè)論文的質(zhì)量，除了滿足一般的校內(nèi)外審核程序之外，還必須滿足學(xué)校督導(dǎo)組根據(jù)山東省教育廳的審查標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的抽樣檢查。

同時，在評價主體上積極引入中介機(jī)構(gòu)的社會評價機(jī)制。克服高校評價體系的單一性，增加評價結(jié)果的客觀性和綜合性。專業(yè)學(xué)位研究生教育是為社會培養(yǎng)人才，社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的的評估結(jié)果應(yīng)更有權(quán)威性和發(fā)言權(quán)。教育主管部門和高校應(yīng)主動邀請社會中介機(jī)構(gòu)參與到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的評價體系中來，在專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量評價中發(fā)揮作用。同時，社會評價機(jī)構(gòu)的評價結(jié)果具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，應(yīng)堅(jiān)持公開公正原則，及時公布評估指標(biāo)體系和評估結(jié)果。實(shí)現(xiàn)社會對高校的監(jiān)督，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

4 結(jié)束語

信息領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，應(yīng)以尊重研究生個性為前提，通過營造研究生職業(yè)創(chuàng)新能力發(fā)展的人文環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境，通過靈活多樣的途徑和措施，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和保障體系的優(yōu)化完善，提升專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)能力和工作適應(yīng)能力，努力為國家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的拔尖創(chuàng)新人才。

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