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      基于分層教學(xué),促進高中生個性化培養(yǎng)

      2016-05-19 22:17:38陳嵩
      關(guān)鍵詞:個性化培養(yǎng)分層教學(xué)高中生

      陳嵩

      【摘要】 新一輪高考綜合改革對普通高中學(xué)校人才培養(yǎng)方式提出了更高的要求。為了適應(yīng)新高考和時代發(fā)展的趨勢,學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況開展分層、分類走班教學(xué),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)傾向開設(shè)豐富多樣的選修課程,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),充分挖掘?qū)W生潛能,實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

      【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué) 高中生 個性化培養(yǎng)

      【中圖分類號】 G632.4 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2016)05-042-01

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      一、高中生個性化培養(yǎng)的背景

      2016年4月,湖南省正式發(fā)布了《深化考試招生制度改革實施方案》(以下簡稱方案)。這意味著湖南地區(qū)高考改革將于2018年在高一年級正式開始實施,到2021年高考時,各高校將按照新的高考制度進行招生和錄取。根據(jù)《方案》,湖南“新高考”實施“3+3”制度,語文、數(shù)學(xué)、外語為必考科目,其中外語有兩次考試機會;考試可從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等6個科目中自主選擇三科,文理不再分科。高校在錄取時,將依據(jù)考生語、數(shù)、外全國統(tǒng)考成績和自主選擇的三門學(xué)業(yè)水平考試成績,參考綜合素質(zhì)評價情況,擇優(yōu)錄取學(xué)生。

      新一輪高考綜合改革對普通高中學(xué)校人才培養(yǎng)方式提出了更高的要求。為了適應(yīng)新高考和時代發(fā)展的趨勢,學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況開展分層、分類走班教學(xué),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)傾向開設(shè)豐富多樣的選修課程,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),充分挖掘?qū)W生潛能,實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

      二、個性化培養(yǎng)的內(nèi)涵

      學(xué)生個性化培養(yǎng)是指學(xué)校制度的變革從不同學(xué)生的實際情況出發(fā),充分注意學(xué)生的個性,關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異,并努力為每一位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件,發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。這也是符合新高考的理念——實現(xiàn)每一位學(xué)生的全面和諧發(fā)展。但是,學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的,學(xué)校制度可能創(chuàng)造條件促進人的發(fā)展,也可能設(shè)置障礙禁錮人的發(fā)展。學(xué)校如何為不同的學(xué)生個體設(shè)計教育任務(wù)也是一個永恒的課題。建立生態(tài)、活潑、可持續(xù)的校園文化氛圍,需要學(xué)校把握高考改革的契機,以分層教學(xué)為突破口,開拓創(chuàng)新,實現(xiàn)因材施教,實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

      三、個性化培養(yǎng)的實施——分層教學(xué)

      (一)縱向分層:基于學(xué)生多元智能的分層教學(xué)

      1.優(yōu)生培養(yǎng),為學(xué)業(yè)超常發(fā)展的學(xué)生提供更高要求的課程

      對于學(xué)業(yè)超長的學(xué)生或有強烈的學(xué)習(xí)需要的學(xué)生,可以開設(shè)拔高型課程,如數(shù)、理、化奧賽選修課程,創(chuàng)造發(fā)明課程、開放性實驗室等。因為他們已經(jīng)厭倦了千篇一律的傳統(tǒng)型課程,渴望更多挑戰(zhàn)。

      2.彈性補差,為學(xué)業(yè)陷入困境的學(xué)生積極診斷與調(diào)整

      不少學(xué)生入校時成績優(yōu)秀,但入校以后由于未能及時調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)要求強烈,但因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差,情緒焦躁。對此,我們可挑選出有主動學(xué)習(xí)愿望但成績欠佳的部分學(xué)生,對其進行學(xué)習(xí)能力測試,通過量表與自省式咨詢找出自己存在的誤區(qū),是學(xué)習(xí)方法方面的問題,抑或是考試心理障礙,然后對其進行引導(dǎo),并采用選擇性課程補差方式教學(xué)。作業(yè)分為A、B兩類,難度適宜,以免過分損害他們的學(xué)習(xí)積極性。

      3.個性化課程,為特殊才能的學(xué)生成長鋪路

      根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點和發(fā)展需求,通過校內(nèi)外課程資源整合與創(chuàng)新而開發(fā)的課程,其功能是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生特長,激發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。個性化課程的設(shè)置,從課程結(jié)構(gòu)上構(gòu)建了一種有利于學(xué)生未來多元發(fā)展的培養(yǎng)機制,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,有利于學(xué)生高考選科。

      (二)橫向分層:基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的分層教學(xué)

      1.靈活機動的選課制度,充分尊重學(xué)生興趣和能力

      在必修課程上,開設(shè)必修模塊,通過科目對開(模塊對開)、分項選修和連堂排課等教學(xué)方式,減少同學(xué)段修習(xí)的科目數(shù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。例如,物理、化學(xué)、政治、歷史、生物、地理六個科目按每兩個學(xué)科一組實行模塊對開:1—4學(xué)段按順序間隔開設(shè)上述各科必修一和必修二兩個模塊。又如,在體育與健康、藝術(shù)、通用技術(shù)、信息技術(shù)等課程上嘗試實行分項選修。

      在教學(xué)實施過程中,同一年級多個行政班的學(xué)生分成多個教學(xué)班,由多位授課教師同時進行不同模塊的教學(xué);每個教學(xué)班又根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、技能、水平分成強、中、弱三層進行有針對性的分層遞進式教學(xué),這也是適應(yīng)新高考“六選三”的需求。

      2.發(fā)揮社團文化的作用,模擬社會交往與實踐活動

      如今的中學(xué)生社團活動已不再僅僅以滿足學(xué)生興趣愛好為出發(fā)點,它已擺脫了“以教師指導(dǎo)為主、聽從學(xué)校統(tǒng)一安排”的被動模式,而是給學(xué)生極大的學(xué)習(xí)選擇權(quán)和活動自主權(quán)。目前的中學(xué)生社團儼然成為學(xué)生個性發(fā)展的一塊重要陣地。學(xué)生可以在社團中宣揚自己的信仰,堅持自己的觀點,亦可根據(jù)自己的興趣組織新的社團等等。學(xué)生在社團活動中模擬社會生活,從中培養(yǎng)人際溝通、團隊合作、協(xié)調(diào)矛盾的能力和樂觀向上的生活態(tài)度,實現(xiàn)個性化成長。

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