潘珍妮++陳霞

摘要： 畢業(yè)設計是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，而選題又是畢業(yè)設計的首要環(huán)節(jié)。本文基于聊城大學工程管理專業(yè)近幾年的畢業(yè)設計管理經驗，提出了畢業(yè)設計選題經動員會、指導教師的選定、畢業(yè)實習與資料準備、題目的確定和開題等管理過程；基于當前的發(fā)展狀況分析了選題內容上存在的問題及改進方向，并提出了畢業(yè)設計選題管理的對策建議。

Abstract： Graduation design is the last comprehensive practice teaching link for talents cultivation of Engineering Management Major， and topic selection is the first step of graduation design. Based on the graduation design management experience of Engineering Management Major， Liaocheng University in recent years， the management processes of graduation design topic selection including pep rally， selection of teachers， graduation fieldwork and data preparation， determination of titles， and thesis proposal are proposed in this paper. Then the present situation， problems existed and improvement directions of graduation design contents are analyzed， and the countermeasures and suggestions for topic selection management of graduation design are put forward.

關鍵詞： 畢業(yè)設計；選題；工程管理；應用型本科

Key words： graduation design；topic selection；engineering management；applied undergraduate

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）36-0206-03

0 引言

應用型本科院校是指介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育類別，主要目標是為地方或區(qū)域經濟建設與社會發(fā)展服務，核心是培養(yǎng)能滿足社會需求并為企業(yè)所接納的應用型人才。在此前提下，工程管理專業(yè)以“培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程或其他工程領域的技術知識，掌握與工程管理相關的管理、經濟和法律等基礎知識，具備較高的專業(yè)綜合素質與能力，具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國際視野，能夠在土木工程或其他工程領域從事全過程工程管理的高級專門人才[1]”作為培養(yǎng)目標。

工程管理專業(yè)是對實踐性要求非常高的專業(yè)，而畢業(yè)設計或畢業(yè)論文（下文統稱為畢業(yè)設計）作為本科培養(yǎng)計劃的最后一個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，具有知識應用的綜合性、專業(yè)能力的考核性、教學效果的檢驗性和就業(yè)準備的實戰(zhàn)性等特點。選題是畢業(yè)設計的首要環(huán)節(jié)，也是關鍵環(huán)節(jié)。好的畢業(yè)設計選題，不僅要符合本專業(yè)教學目標的要求，又要考慮學生的實際需要和選題的可行性等問題，對培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識和技能解決實際問題的能力很有裨益。

1 畢業(yè)設計選題的過程管理

工程管理專業(yè)畢業(yè)設計選題管理包括動員會，指導教師的選定、畢業(yè)實習與資料收集、題目的確定、開題等五個階段，如圖1所示。

1.1 動員會

在學生進入大三開始學習專業(yè)課之前，系里就可以組織召開專業(yè)課介紹和畢業(yè)設計動員第一次會議，重點介紹專業(yè)課與畢業(yè)設計之間的關系，動員學生重視專業(yè)課程的學習，加強與畢業(yè)設計相關知識的儲備，為畢業(yè)設計的資料收集也有所幫助。

另外，在進行畢業(yè)設計之初，還應該進行一次動員會，讓學生對畢業(yè)設計的重要作用加以了解，讓他們明白畢業(yè)設計是對其所學知識的系統性整合。同時，也要特別強調畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的關系，要求學生重視實習工作，在實習中明確自己的畢業(yè)設計方向，收集相關資料，增強對工程的實踐認識。

1.2 學生與指導教師的雙向選擇

畢業(yè)設計嚴格實行指導教師負責制，指導教師不僅具有相關的專業(yè)知識、扎實的理論基礎，還應擁有豐富的實踐經驗。首先由系里確定指導教師的人選，以“雙師型”專職教師為最佳，指導教師應該參加第二次動員會，在動員會上學生與指導教師進行雙向選擇。導師可向學生提供畢業(yè)設計的一些參考思路，還需要對學生的選題進行嚴格監(jiān)督，參與學生整個畢業(yè)設計過程，并對所指導學生的畢業(yè)設計質量問題負完全責任。另外，為彌補專職教師實踐經驗欠缺的不足，也可以聘用具有豐富實踐經驗的專業(yè)工程師擔任校外導師，對學生實行校內導師+校外導師的校企聯合指導模式，以便更好地適應用人單位的需求。

1.3 畢業(yè)實習與資料收集

實習能夠為學生實踐經驗的獲得做好充分的技術準備，而畢業(yè)實習更能為畢業(yè)設計開題積累第一手資料。畢業(yè)實習開始，系里集中進行實習動員，講解實習計劃和基本要求，強調實習安全；在實習的過程中，系里加強管理、動態(tài)跟蹤，指導教師每周考勤，填寫實習指導記錄，解決實習中出現的問題，保證實習安全順利地完成。

在實習期間，學生除了收集實際在建工程的圖紙相關資料外，還要收集做畢業(yè)設計所需的工程規(guī)范、標準、圖集等文件資料，以及做好廣聯達造價軟件的使用準備。endprint

1.4 以學生為中心的選題

選題是畢業(yè)設計的關鍵，一個良好的、實用性強的課題能夠充分調動起學生的積極性。在確定畢業(yè)設計題目的時候，指導教師應把握好尺度，既要符合工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，考慮選題的適用性和可行性，又要與學生進行充分的溝通來了解每一個學生的實際問題與個性特長，尤其要根據學生的興趣與就業(yè)需求給予指導，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生能夠充分結合自身優(yōu)勢完成畢業(yè)設計，真正實現對大學階段所學工程管理知識的有效整合。

1.5 開題

確定題目后，應要求學生盡快撰寫開題報告。通過對圖紙的識讀、對相關規(guī)范圖集的熟悉、對參考文獻的閱讀，學生可以對自己所做的畢業(yè)設計工作進行全面的了解。指導教師要重視學生的開題，對學生開題報告的質量要加強檢查。系里可借助指導教師團隊分組組織開題報告會，幫助學生理清設計思路為畢業(yè)設計后期工作奠定基礎。

2 畢業(yè)設計選題的內容管理

2.1 畢業(yè)設計選題的形式

畢業(yè)設計選題有畢業(yè)設計和畢業(yè)論文兩種形式。從聊城大學工程管理專業(yè)歷年畢業(yè)設計選題統計情況來看，主要采用畢業(yè)設計形式（見圖2），內容涉及招標文件、招標控制價、施工組織設計、施工管理計劃等文件的編制。近兩年開始嘗試畢業(yè)論文形式，且畢業(yè)論文的內容均與學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需求有關。

對應用型本科院校來說，保研和考研的學生人數較少，可以引導他們參與指導教師的科研課題，完成研究型的畢業(yè)論文，初步培養(yǎng)他們的科研能力；而對大部分就業(yè)的學生則要求他們根據自己未來的就業(yè)需要選擇應用型的畢業(yè)設計題目，提高他們解決工程實際問題的能力。

2.2 畢業(yè)設計選題的范圍

從專業(yè)培養(yǎng)目標來看，工程管理專業(yè)包括工程技術、管理、經濟和法律四大平臺知識體系，所以畢業(yè)設計選題的范圍很廣。從工程項目生命周期的全過程管理來看，畢業(yè)設計可以選擇工程項目的決策、實施和運營階段的任何管理內容，涵蓋項目可行性研究與評估、一般土木工程設計、工程項目全過程的投資、進度、質量控制及合同管理等方面[2]。

另外，畢業(yè)設計選題內容范圍宜小不宜大，即選題時要盡量選擇其內容范圍較小的課題。近年來，聊城大學工程管理專業(yè)一直在探索以實際工程為背景材料，以某一理論領域中專項理論為研究的突破口，結合相應的管理工具與技術，解決工程中的某一專項管理問題的畢業(yè)設計模式[3]。近幾年的設計類題目主要要求學生根據在建的實際工程圖紙編制招標文件和招標控制價等計價文件，根據工程結構、施工現場等編制施工組織設計或施工管理計劃等技術文件兩種類型，或者二者的結合，如圖3所示。

2.3 選題內容存在的問題

①從整體上，選題內容過于單一、范圍過于狹窄。聊城大學工程管理專業(yè)歷年來的畢業(yè)設計選題主要基于實際工程圖紙編制房屋建筑與裝飾裝修工程的招標文件、工程量清單和招標控制價，以及施工組織設計或施工管理計劃（如質量管理計劃、安全文明施工方案等），內容和形式上千篇一律，且過多地重視對已學知識的運用，忽視了畢業(yè)設計應訓練學生解決工程實際問題和相關技能融合的能力。

②完整、恰當的實際工程圖紙難以獲得。畢業(yè)設計所用到的工程圖紙一般包括建筑圖和結構圖，工程規(guī)模不宜太大，且要求是2013年以后適用新規(guī)范的圖紙。圖紙主要來源于學生在畢業(yè)實習階段從實習單位獲得，也有一些專業(yè)教師會提供，還有的學生從網上購買所得。很多圖紙存在過時、保存不完整、工程規(guī)模過于復雜等問題，這樣就導致部分學生在開題后還會變換圖紙和更改題目，不利于畢業(yè)設計的順利完成。

③部分題目存在爭議。這主要體現在一些論文類題目上，比如2017屆學生有寫《高中校園暴力現象及其對策研究》、《沸洋洋火鍋店創(chuàng)業(yè)策劃書》等題目，類似這樣的題目是否屬于工程管理專業(yè)的學生可以寫的內容。在經過專業(yè)教師和指導教師的討論后認為管理的范疇很大，這樣的題目因為跟學生以后的工作有很大關系（這兩名學生一個是去當高中老師，一個是要自己創(chuàng)業(yè)開一個火鍋店的）是可以嘗試的。

2.4 選題內容的改進方向

①鼓勵多樣化的選題[4]，且與工程實際相結合。學院和系里可以組織調查企業(yè)的用人需求和已畢業(yè)學生的經驗，并結合指導教師的訴求和專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，嘗試適合學生不同發(fā)展需求的多樣化的課題。

②應用BIM技術。國內目前采用BIM畢業(yè)設計模式的學校不多，可以參考國內外BIM教育改革與創(chuàng)新措施，嘗試將BIM技術與工程招標投標相結合，以重視溝通協同、深化BIM應用、強調全過程、跨專業(yè)學習為特點的畢業(yè)設計新模式[5]。

③探索綜合型選題模式。選擇一個實際工程，由指導教師提出項目的需求任務書并分設多個專題（如工程項目管理方面的、投資與造價管理方面的、房地產開發(fā)與經營方面的等），由學生分工協作、共同完成一個大的設計任務，有助于培養(yǎng)學生系統分析問題能力、團隊協調能力和綜合解決問題能力[6]。

3 畢業(yè)設計選題管理的建議

3.1 培養(yǎng)“雙師型”專職教師

“雙師型”專職教師是畢業(yè)設計指導教師的主體，他們專業(yè)知識豐富，且全職為學院工作，能夠投入全部精力。但是很多從學校畢業(yè)直接工作的教師欠缺工程實踐經驗，不利于應用型人才的培養(yǎng)。所以，建議學院積極鼓勵專業(yè)教師，尤其是青年教師輪流去企業(yè)進行實踐鍛煉，豐富專業(yè)教師的知識結構，開拓他們的視野，提高其教育教學和畢業(yè)設計指導能力，為學院培養(yǎng)“雙師型”人才。

3.2 加強與企業(yè)的聯系

建議學院加強校企聯合合作，在專業(yè)培養(yǎng)方案制定、課程體系設置、實習安排和學生就業(yè)等各方面都可以多多聽取業(yè)內相關企業(yè)的意見。在畢業(yè)實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)可以嘗試引入實踐經驗豐富的企業(yè)導師，對學生進行聯合培養(yǎng)，不僅可以提高畢業(yè)設計質量，提升學生的實踐應用能力及社會適應能力，而且能為校、地、生多贏團隊的建立提供平臺。然而，企業(yè)導師制的采用還存在導師資源匱乏、介入時間滯后、管理機制不完善等問題，應該探討相應對策加以改進和完善。

3.3 更加重視開題

開題是選題管理的最后一步工作，也是對學生畢業(yè)設計寫作方案的一個修正、完善的過程。所以，應該重視開題，建議采用教研室集中開題制。由教研室組織專業(yè)教師分組對每位學生的畢業(yè)設計提綱進行集體研討，檢驗學生所做的準備工作是否充分，對開題報告完成不好的不得開題。促使學生端正態(tài)度，意識到畢業(yè)設計的緊迫性，從而主動進行畢業(yè)設計。

3.4 重視畢業(yè)生資料的歸檔

歷年的畢業(yè)設計文件學院都會存檔，工程管理系也完整地保存了所有畢業(yè)設計使用過的工程圖紙，另外系里還留有各屆畢業(yè)生的就業(yè)信息，一些專業(yè)教師與部分已畢業(yè)學生一直保持緊密的聯系。這些畢業(yè)生是學院最寶貴的財富，應該引起學院的重視，他們?yōu)閷W院和工程管理專業(yè)未來的發(fā)展和畢業(yè)設計的改進都會提出很寶貴的意見。

4 結語

選題是工程管理專業(yè)畢業(yè)設計最重要的環(huán)節(jié)。對地方應用型本科院校而言，基于專業(yè)培養(yǎng)目標和學生實際就業(yè)需求的畢業(yè)設計選題是實現畢業(yè)實習、畢業(yè)設計與就業(yè)一體化的人才培養(yǎng)模式的重要探索。本文基于聊城大學工程管理專業(yè)近年的畢業(yè)設計管理經驗，提出了畢業(yè)設計選題的五個管理過程，并分析了在選題內容上存在的問題，為畢業(yè)設計工作的改進和完善提出了相關的政策建議。

參考文獻：

[1]高等學校工程管理和工程造價學科專業(yè)指導委員會編制.高等學校工程管理本科指導性專業(yè)規(guī)范[M].中國建筑工業(yè)出版社，2015：1-4.

[2]周嫻，彭軍龍.工程管理專業(yè)畢業(yè)設計關鍵問題與對策研究[J].科教導刊，2017（6）：33-34，42.

[3]湯美安，潘珍妮.工程管理專業(yè)畢業(yè)設計選題探討[J].大學教育，2014（4）：32-33，51.

[4]陳偉，易莎，閆瑾，等.基于協同能力培養(yǎng)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設計模式研究[J].高等建筑教育，2017，26（1）：168-173.

[5]李世蓉，吳承科，李驍.基于BIM的工程管理專業(yè)畢業(yè)設計改革——以重慶大學為例[J].工程經濟，2016，26（8）：57-61.

[6]周建亮，鄢曉非.美國佐治亞理工學院工程管理專業(yè)本科綜合設計環(huán)節(jié)特色及啟示[J].高等建筑教育，2015，24（3）：61-65.endprint