劉天貴

淺析如何深化高教研究

劉天貴

經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步使得當下高教研究的問題也不斷的凸現(xiàn)出來，當前高教研究中缺乏對問題的現(xiàn)實性研究和基礎性研究。本文主要對高教研究中的現(xiàn)狀進行分析，并提出需要注意的問題和解決途徑。

高教研究 問題 深化 途徑

從我國當前的高教研究來看，高教研究中還存在一些問題需要進一步的解決。包括如何應對高等教育中存在的問題以及如何提升高等教育的水平等。這兩個問題本身具有很強的聯(lián)系性。在高等教育的實踐中，高等教育意識和能力得到廣泛的關注，同時理論的研究能夠對實踐進行有效的指導，并對其發(fā)展的趨勢進行預測，提升高等教育開展的能力水平，進而推動高教研究的發(fā)展。

一、我國高教研究的現(xiàn)狀

（一）高教研究的重視度不足

從我國高教研究恢復后，在研究的范疇設定上沒有給予重視，所有的學科都應該有其各自的研究范疇體系，這也是一個學科發(fā)展的依據(jù)和成熟的標志[1]。但是從當前我國的高教研究來看，其研究的范疇仍然是從普通教育學中直接照搬過來的，缺乏本專業(yè)的特色。同時由于缺乏嚴密的邏輯和范疇體系，導致我國高教研究沒有形成學科語言，更沒有可供研究的、專門的、規(guī)范的統(tǒng)一表意符號。那么在具體的高教研究工作中，就會出現(xiàn)一個詞語由不同的人表述出來，卻代表不同的含義。同時高教研究中離不開討論，而如果在討論的過程中完全使用“白話”或者是單純的借鑒其他學科的語言，那么就無法使高教研究具有一定的學科意義。

（二）缺乏有效的研究方法

每個學科都需要具有與其相對應的研究方法，體現(xiàn)出該學科的特點，但是從當前高教研究的情況來看，還沒有形成自己的方法論。高教研究與其他的學科相比，其基礎理論比較薄弱，目前仍然處于高等教育學的啟蒙理論階段，缺乏特有的范疇體系和學科特色[2]。部分高教研究的教材與其他學科的教材具有很強的相似性，缺乏學科本身的特色。還有一部分高教研究的教材完全是對各種高等教育現(xiàn)象的拼湊，缺乏邏輯性。所以當前高教研究的基礎理論還需要進一步的完善。

二、深化高教研究的對策

（一）加強對高教研究的基礎研究

我國高教研究恢復的時間尚短，所以基礎研究比較薄弱，因此深化高教研究首先需要從基礎研究入手，不僅要解決當前高教研究中的認識問題，同時也要對政策導向問題進行有效的引導。從認識層面分析，科學研究首先是服務于實踐的，這種認識也使得人們對基礎的研究不夠重視。而造成這個問題的原因為，在研究的過程中僅是簡單的將需要和應用等同的看待，沒有認識到實際與長遠目標的聯(lián)系性。發(fā)展需要在基礎上進行發(fā)展，同時發(fā)展的過程也不能以犧牲基礎為代價。從政策導向上分析，由于基礎研究需要付出大量的時間和精力，而且成果的周期長，同時對成果的評估機制建設不完善，在評價中主要以成果的數(shù)量來計算，從而使得人們更注重一些短平快式的發(fā)展方式。在認識到這些問題后，我們必須要能夠加強基礎研究力度，完善成果評價機制。

（二）鼓勵高教研究的多樣化發(fā)展

為了能夠促進高教研究體系的成熟化，還需要鼓勵高教研究方法的多樣化發(fā)展，提倡高教研究的創(chuàng)新，通過對其他學科研究方法的借鑒，不斷的完善和改進。通過對研究方法的多樣化發(fā)展，能夠使我們從不同的層面和層次認識到高教研究的對象。從世界觀層次上分析，需要能夠堅持唯物史觀以及唯物辯證法。這些觀點和方法是隨著時代不斷發(fā)展的，在發(fā)展的過程中需要不斷的吸收科學研究成果以及現(xiàn)代的科學思維理念，所以必須要能夠不斷的創(chuàng)新研究方法。從當前的經(jīng)濟學、政治學等學科的研究來看，其都提出了很多的新的研究方法，并形成了科學的研究理論體系，成為了社會利益關系分析的工具，雖然該體系和研究方法還不完善，但是仍然可以作為高教研究發(fā)展的范本，高教研究也需要能夠形成具有時代特征的基本研究方法，通過引入國外研究的方式和理論，并結合我國的國情，不斷的完善高教研究理論。

（三）發(fā)揮高教研究會的組織協(xié)調(diào)作用

我國高教研究會是一個高教研究學術的團體，其需要能夠將高教研究學術作為其工作的基本點，通過對學術研究的引導、組織和協(xié)調(diào)，保證高教研究的順利發(fā)展。高教研究會需要能夠組織大量的研究人員從高教研究的基礎研究方面入手，使高教研究學術的水準得到有效的提升。由國家權威機構和部門對高教研究學科的課題進行明確，在課題的選擇中需要以國家提倡和鼓勵的重點為基礎，為高教研究的發(fā)展起到一定的導向作用。同時為了使高教研究學科得到更好的發(fā)展，還需要能夠用兼容的胸懷，兼顧基礎研究和應用研究。在課題的設計中，還需要注意到學科結構的全面性和完整性，根據(jù)時代的發(fā)展，對各研究分支的研究數(shù)量以及側重點進行適當?shù)恼{(diào)整。

三、結語

綜上所述，我國高教研究恢復的時間比較短，而且發(fā)展緩慢，所以在研究中還存在很多的問題，由于高教研究的重視度不足，研究方法匱乏，使得高教研究難以形成一個具有自身特色的學術體系，制約高教研究的發(fā)展。所以還需要從基礎研究入手，夯實高教研究的理論基礎，實現(xiàn)基礎研究和應用研究并重，進而促進高教研究更好的發(fā)展。

[1]丁榮榮．深化高教研究要多點問題意識[J]．科教文匯,2016(36)：133～134．

[2]舒?zhèn)ケ螅咝?chuàng)業(yè)教育中服務性法規(guī)的應用研究[J]．黑龍江高教研究,2017(1)：138～140．

（作者單位：廣東嶺南職業(yè)技術學院）