例談思維導圖在小學英語教學中的應(yīng)用

浙江省湖州市湖師附小教育集團 洪 穎

例談思維導圖在小學英語教學中的應(yīng)用

浙江省湖州市湖師附小教育集團 洪 穎

修訂版的《英語課程標準》提出，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務(wù)。小學高年級英語復(fù)習課的知識點相對較多較難，容易使學生覺得枯燥乏味，缺少系統(tǒng)有效的指導方法將所學的知識綜合起來。在學生的頭腦中系統(tǒng)地建構(gòu)知識體系，形成一個整體概念，梳理成清晰的脈絡(luò)，不僅能夠使學習者建立良好的知識結(jié)構(gòu)，便于知識的提取，同時也能夠減輕學習者的學習負擔。

思維導圖；小學英語；游戲教學

思維導圖既是一種思維工具，又是一種知識藍圖。它可助學生一臂之力，把繁多零散的知識更加合理、有序地梳理總結(jié)出來，讓學生學會抓主要脈絡(luò)，各個擊破重難點，化難為易，化繁為簡。

筆者這堂課的教學內(nèi)容是 habits 讀寫復(fù)習課。經(jīng)過前期思考，筆者認為，一個人最重要的習慣可分為：衛(wèi)生習慣、作息習慣、飲食習慣、運動習慣以及個人愛好，一個人的愛好也會影響身心健康。在分析了學生學情后，筆者制定了本節(jié)課的教學目標：

（1）學生情況：學生為小學六年級學生，已經(jīng)學習了PEP小學英語八本教材，擁有了一定的語言積累。

（2）教學目標：

① 能熟練運用句型從衛(wèi)生習慣、作息習慣、飲食習慣、運動習慣、個人愛好等五個方面

② 學會利用思維導圖來輔助對話。

③ 能夠認識和了解自己生活習慣的優(yōu)劣，督促自己養(yǎng)成良好的習慣。

[片段1]

T: Hello, boys and girls. Nice to meet you! First,let’s have a fast motion. Ok?

Ss: OK.

Ss: Watch TV, read books, get up, brush teeth, play games, have lunch, do sports, have breakfast

（這個游戲環(huán)節(jié)很快地激起了學生的舊知滾動，也營造了緊張、有趣的學習氛圍，學生的學習積極性一下被調(diào)動起來了。）

這些詞組是筆者前期歸納總結(jié)出來的、最貼近學生的一些生活習慣，也是這堂課會反復(fù)出現(xiàn)使用的知識點。

T: When do you get up?

S1: I get up at 6:30.

T: Oh, you get up early, I think it’s good.

T: When do you go to bed?

S2: I go to bed at 10:00.

T: Wow, that’s a little late. Try to go to bed early,OK?

S2: OK!

T：What food do you like?

S3: I like vegetables.

T: Yeah, I think vegetables are healthy for you.

T: What food do you like?

S4: I like eating hamburgers and meat.

T: Hmm, meat can make you strong, but hamburgers are junk food, eat less, Ok?

S4: OK!

T: What’s your hobby? (How long?)

S5: I like playing computer games. An hour a day.

T: Oh, that’s too long！Try to play less.

（這個環(huán)節(jié)的自由交流既拉近了師生間的距離，同時教師也已經(jīng)在無形中滲透給學生怎么樣做才更健康更有益，為后面的教學做好了鋪墊）

T: Do you want to know when I get up and go to bed?

Ss: Yes.

T: Great! Today I’ll tell you more, there are my habits. You can ask me like this. Here is the question list.

S1: When do you get up? When do you go to bed?

T: I get up at 6:45 and I go to bed at 11:00. And I think I should go to bed earlier.

S2: Do you brush your teeth every day? How often?

T: Yes, I do. I brush my teeth twice a day.（新授詞twice）

S3: What food do you like?

T：I like meat very much.

S4: Do you play sports every day? What sports do you do?

T: Yes, I do sports every day. I walk in Changdao Park.

S5: What’s your hobby? (How long?)

T: I like reading, so I read books about half an hour every day.

[評析]教師以自己的習慣呈現(xiàn)思維導圖

一堂課以“快速反應(yīng)”的游戲輕輕松松地開始了，學生覺得緊張、有趣。作為教師而言，筆者達到了預(yù)定的教學目的，不僅很好地吸引了全班學生的注意力，還復(fù)習了這些詞組，這是這堂課教學所必需的。緊接著過渡到與學生交流他們的日常生活。當然，問題中有涉及剛才游戲中的詞組，這對學生來說是一個自然過渡。接下來，教師便出示主題，讓學生了解自己的生活習慣并出示思維導圖，給學生提供語言結(jié)構(gòu)框架。在師生交流中，進一步滲透健康的生活習慣理念。

[片段2]

T: There are my habits, how about yours? This girl,please.

S1:…

T: Now let’s talk about your habits with your partner.

A: When do you get up? When do you go to bed?

B: I get up at_____. I go to bed at _____.

A: Do you brush your teeth every day? How often?

B: Yes, I do. I brush teeth once/twice/three times a day. / No, I don’t.

A: What food do you like?

B: I like______. ( beef, potatoes…)

A: Do you play sports every day? What sports do you do?

B: Yes, I do. I________. / No, I don’t.

A: What’s your hobby?

B: I like_______

[評析]學生用思維導圖談?wù)撟约旱牧晳T

請一位同學與教師對話讓學生了解自己的習慣，隨后讓學生借助思維導圖談?wù)撟约旱?。這樣一問一答的方式對學生來說并不難。聰明的孩子已經(jīng)學會像教師一樣進行簡單評價了。

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