徐慧

摘 要：微課教學(xué)借助信息技術(shù)，以實踐指導(dǎo)和理論指導(dǎo)作為基礎(chǔ)，以學(xué)生作為核心和根本，目的在于優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)模式；信息技術(shù)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師往往采用滿堂灌以及被動式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生機械地、盲目地、被動地接受數(shù)學(xué)知識，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。然而，伴隨著新課程改革的實施，很多教師均致力于運用微課。下面就分析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的重要作用

在當前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的優(yōu)化整合是全新的理念，微課作為一種新的教學(xué)方式，避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥、死板的弊端，將教師一言堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，不僅能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，更貫徹了新課程改革的理念。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提升課堂參與度。運用微課，教師會鼓勵學(xué)生在課外或者在家里對相關(guān)視頻進行觀察和學(xué)習，有效降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習盲目性，從本質(zhì)上提升課堂教學(xué)效率。此外，通過運用微課，能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣。由于微課的核心就是使學(xué)生進行自主學(xué)習，學(xué)生對于某一個知識點或者某一個問題進行自主探究性學(xué)習，從本質(zhì)上提升了對數(shù)學(xué)知識的探究能力。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課具有重要作用。初中是學(xué)生發(fā)展的重要階段，通過運用微課，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，更可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，提升學(xué)生的自主探究能力，營造良好的課堂氛圍。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

預(yù)習階段運用微課開展初中數(shù)學(xué)課程之前，教師要組織學(xué)生實施預(yù)習和自學(xué)，以便在教學(xué)過程中獲得良好的學(xué)習效果。微課應(yīng)貫穿于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一個階段。在預(yù)習階段中，教師要精心設(shè)計微課視頻來幫助學(xué)生預(yù)習數(shù)學(xué)知識，微課視頻要短小、精煉，還要概括整個課堂的重要知識和精華。通過觀看視頻，學(xué)生可以明確教材中的重點和難點，大大提升預(yù)習的有效性，避免預(yù)習環(huán)節(jié)低效率和流于形式，降低學(xué)生學(xué)習的盲目性，更為開展高效的初中數(shù)學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如在教授“豐富的圖形世界”課程之前，為了提升學(xué)生預(yù)習的積極性，保證預(yù)習質(zhì)量，在制作視頻過程中先找到一些學(xué)生日常所接觸到的事物，比如公園草坪、奧運五環(huán)、交通標志等，然后讓學(xué)生找一些生活中的平面圖形。這樣做的目的是使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并且將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，提升預(yù)習效率和學(xué)習效率，使學(xué)生對于平面圖形進行初步的了解和掌握。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更降低了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的盲目性，為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習提供了保障。

導(dǎo)入階段運用微課在初中數(shù)學(xué)課堂中，最為重要的開端就是課堂導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入已經(jīng)成為直接影響課堂效率的重要因素。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師均采用開門見山的課堂導(dǎo)入形式，長此以往，便會直接忽略課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價值也就越來越小。基于此，教師可以在導(dǎo)入階段中應(yīng)用視頻，這樣能夠促進學(xué)生在短小視頻里體會數(shù)學(xué)知識的樂趣，找到自身的興趣點。

比如在教授學(xué)生圓的知識時，教師可以先為學(xué)生制作帶有圓知識的小視頻，為學(xué)生展示圓，而后再在圓上面加上點，為學(xué)生簡單講解點和圓的位置關(guān)系的相關(guān)知識，最后為學(xué)生展示直線與圓的幾種位置關(guān)系。通過視頻，學(xué)生可以更加形象、生動地了解即將要學(xué)習的知識。由于視頻具有動態(tài)性，與書本相比較，視頻中動態(tài)的直線、點、圓之間的關(guān)系更加直觀。教師還要在視頻演示的過程中向?qū)W生提出簡單的問題，比如：直線和圓之間可以有幾個公共點？直線和圓有幾種關(guān)系？直線與圓是否還有其他的位置關(guān)系？諸如此類。學(xué)生帶著問題觀看視頻，可以更加具有針對性。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成以后，教師可以為學(xué)生一一講解這些問題。

教授知識階段中運用微課在教授新知識的過程中，教師必須要注重幫助學(xué)生對課程的難點和重點進行理解，更要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生主動性充分發(fā)揮，使學(xué)生可以積極地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。因此，在教授知識的過程中，教師必須要充分結(jié)合教材知識和內(nèi)容，注重挖掘微課的價值，目的在于不斷提升課堂效率。

比如在教授二次函數(shù)圖象和性質(zhì)知識的過程中，教師為使學(xué)生更加生動、形象和直觀地理解，設(shè)計這樣一個微課視頻：先把y=x2、y=2x2、y=2x2+1、y=2x2+x+1等諸多函數(shù)的圖象展示出來，將這些函數(shù)圖象全部集結(jié)在同一個坐標里。而后引導(dǎo)學(xué)生對各個函數(shù)之間的變化進行思考，進而幫助學(xué)生對函數(shù)圖象及函數(shù)的性質(zhì)進行理解。通過在教授知識階段中運用微課，能夠有效幫助學(xué)生理解課程的重點知識和重要內(nèi)容。

講解試題階段運用微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，講解試題是重要的環(huán)節(jié)，通過講解試題，能夠有效幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行掌握和鞏固，進而提升學(xué)生的學(xué)習效率。但是，很多教師講解試題時十分枯燥，學(xué)生盲目記筆記，根本無法通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更無法使學(xué)生鞏固所學(xué)知識。因此，在講解試題階段，教師可以充分運用微課，把具有代表性、綜合性試題的解題過程形象化，運用動畫或者色彩、圖形等來描述解題過程，學(xué)生可以直觀、形象、生動地了解到解題思路和方法。同樣，學(xué)生也可以運用業(yè)余時間來完成解題思路的抄寫工作，不僅提升了解題能力，更提高了復(fù)習的質(zhì)量。

綜上所述，在新課程改革中，十分注重將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源有機整合。不管是數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)，還是數(shù)學(xué)課程教學(xué)，運用信息技術(shù)勢在必行。微課的運用不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究性學(xué)習能力。endprint