魏舒陽 ??

當(dāng)“核心素養(yǎng)”這幾個(gè)字響當(dāng)當(dāng)?shù)剡甸_教學(xué)之門，開啟教育“3.0時(shí)代”時(shí)，怎樣培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”是值得教師深思的問題?！昂诵乃仞B(yǎng)”帶著教育變革的使命，要求我們教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須充分尊重學(xué)生的差異，幫助學(xué)生改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都在各自不同的起點(diǎn)上提升學(xué)科能力，發(fā)展語文素養(yǎng)。

作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。我們不僅要研究和改革課堂教學(xué)模式，而且要以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)好學(xué)生的作業(yè)。其中，語文拓展性作業(yè)，則指以“提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力為目的，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材相關(guān)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是作業(yè)的主體，注重發(fā)揮學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，讓他們在能動(dòng)性、創(chuàng)造性的活動(dòng)中，獲取生動(dòng)、活潑、完滿的發(fā)展”。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好奇，想象力豐富的特點(diǎn)，結(jié)合語文教材和生活實(shí)際，本著彰顯學(xué)科特色的理念，筆者覺得可以從以下四種拓展性作業(yè)形式出發(fā)，探索研究怎樣設(shè)計(jì)有趣又有效的拓展性作業(yè)。

一、 在編寫中拓展，落實(shí)語言的表達(dá)

“語文”二字，究其根本是語言和文字的表達(dá)。語文學(xué)科具有工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，所以，學(xué)會(huì)運(yùn)用與表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的根本目的，也是拓展性作業(yè)的一種重要形式。低年級(jí)學(xué)生因?yàn)檎幱趯W(xué)會(huì)表達(dá)的初級(jí)階段，他們的優(yōu)勢在于具有豐富生動(dòng)的想象與聯(lián)想能力，表達(dá)的內(nèi)容質(zhì)樸又不失童真；而不足之處在于他們的語言組織能力相對(duì)薄弱。所以，教師在設(shè)計(jì)表達(dá)類的拓展練習(xí)時(shí)，通常以仿寫和續(xù)寫為主要形式，因?yàn)檎n文的模仿是學(xué)習(xí)語言表達(dá)的最好方法。學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》《雨后》這樣清新活潑的小詩，我們可以帶著學(xué)生模仿課文的形式學(xué)寫詩的片段；學(xué)到《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》這樣生動(dòng)有趣的寓言故事，便是激發(fā)學(xué)生想象力，續(xù)寫練習(xí)的好機(jī)會(huì)。在這樣的拓展性表達(dá)練習(xí)中，學(xué)生們的想象力和創(chuàng)新能力得到了充分提升，遠(yuǎn)勝于機(jī)械的背誦和記憶。

在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這個(gè)故事時(shí)，課后第四題就是一個(gè)拓展性訓(xùn)練，讓學(xué)生續(xù)寫“肉被騙走以后”的故事。在執(zhí)教時(shí)，我并沒有對(duì)學(xué)生有過多的指導(dǎo)，而是期待看到學(xué)生們天馬行空的想象。果然，一個(gè)個(gè)小腦袋并未讓我失望，可以看出他們都盡力續(xù)編出自己覺得十分精彩的故事。在他們的故事里，有的秉承著善惡有報(bào)的是非觀，讓狐貍在叼著肉回家的途中遭遇了種種不測；有的以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的思維，續(xù)寫了狐貍的肉被更強(qiáng)大的動(dòng)物搶走了；有的延續(xù)了課文中狐貍和烏鴉的主角地位，想方設(shè)法地讓烏鴉搶回了肉；也有的則讓狐貍回家享受著美味的肉，并把故事講給自己的孩子聽……其實(shí)，無論故事是怎樣，在這樣的續(xù)編中，都自然地讓課文中的故事內(nèi)化成學(xué)生們自己的故事，也是對(duì)課文主旨的一種延伸。之后，我從學(xué)生的作業(yè)中選取了許多版本的故事和同學(xué)們分享，大家都很喜歡小伙伴們的故事，我又和同學(xué)們共同修改故事，讓語言更加通順，故事更有條理。

當(dāng)然，除了仿寫和續(xù)寫，口語交際和課本劇表演，也可以是在低年級(jí)拓展性作業(yè)中不斷嘗試的形式。

二、 在繪畫中拓展，落實(shí)審美的創(chuàng)造

怎樣能夠讓學(xué)生們喜歡作業(yè)呢？我想我們一定要讓作業(yè)變得好玩、有趣，作業(yè)不應(yīng)該只是單調(diào)的練習(xí)，而應(yīng)該是形式豐富、妙趣橫生的。所以，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，動(dòng)手畫圖可能會(huì)是他們喜歡的作業(yè)形式之一。不僅文字能夠表達(dá)他們對(duì)課文的理解，圖畫也能夠讓我們知道學(xué)生是否感受到課文語言文字的美。同時(shí)，在畫圖的過程中，也能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，享受審美樂趣，增強(qiáng)審美的理解力和創(chuàng)造力。

在教學(xué)《云房子》一課時(shí)，我初次嘗試了讓學(xué)生通過畫圖的形式，描繪出小鳥是怎樣造云房子的？云房子又是什么樣的形狀？其他的小鳥還會(huì)造出哪些課文中沒有的云房子呢？學(xué)生對(duì)此充滿了興趣，下課就嘰嘰喳喳地圍著我問作業(yè)的要求，回到家第一件事就是完成這項(xiàng)作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)充滿了童真童趣，許多有心的學(xué)生還為自己的圖畫配上了文字。而在《臺(tái)灣的蝴蝶谷》這一課中，我又想到了繪畫創(chuàng)作的辦法，同學(xué)們通過查閱資料、觀察蝴蝶或者標(biāo)本，加入自己的創(chuàng)作，呈現(xiàn)出一只只精美的蝴蝶。令人賞心悅目的圖畫作業(yè)，豐富了課文對(duì)蝴蝶的描繪，拓寬了同學(xué)們對(duì)蝴蝶的認(rèn)識(shí)視野，我想一定也會(huì)讓同學(xué)們更加喜愛蝴蝶，向往有著美麗蝴蝶谷的寶島臺(tái)灣。

三、 在積累中拓展，落實(shí)文化的體悟

中國文化中，文字是根，成語是枝，詩詞是樹，其中凝聚著民族文化的智慧。教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累的愿望。低年級(jí)語文學(xué)習(xí)中最主要的是字詞的積累，還有古詩詞的積累?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“要重視培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地查找資料的能力和把有效的資料運(yùn)用到課文學(xué)習(xí)中的能力”。所以，如何指導(dǎo)學(xué)生積累，從而在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，需要老師在設(shè)計(jì)積累作業(yè)時(shí)講求方法，選擇合適的積累內(nèi)容，我想這也是拓展性作業(yè)的一種重要形式。

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我就常常布置這樣的積累作業(yè)，以達(dá)到學(xué)一類字，認(rèn)一堆字的目的，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字文化的魅力。蘇教版二上《識(shí)字3》是一節(jié)會(huì)意字集中的識(shí)字課，會(huì)意字在造字法中是最難辨別的，所以，我讓學(xué)生課后去查找并積累會(huì)意字，嘗試用“采——手在樹上，采摘東西”這樣的形式說出字的意思。學(xué)生課后通過請教家長、網(wǎng)絡(luò)查詢等途徑，每個(gè)人都能認(rèn)真積累這樣的會(huì)意字。然后，我以小組為單位交流，去除重復(fù)、生僻字后，嘗試將留下的字編成短語，最后全班分享。編短語的形式，能使學(xué)生讀來瑯瑯上口，便于記憶，這樣每個(gè)人除課本上的六個(gè)會(huì)意字，又積累了很多會(huì)意字，其中還有許多是生字，間接地?cái)U(kuò)大了識(shí)字量?！蹲R(shí)字4》是形聲字集中的識(shí)字課，課上我以“苗”字為花心，“描、瞄、喵、貓、錨”為花瓣，開出了一朵“形聲字花”。課后，同學(xué)們也以這樣的形式繪制了很多的“形聲字花”，讓形聲字的積累不僅有意義且有趣。endprint

學(xué)到《英英學(xué)古詩》一課，我讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)月亮、思鄉(xiāng)的詩句來讀一讀；學(xué)到《一株紫丁香》一文，我布置學(xué)生們?nèi)ニ鸭澝览蠋煹脑娋?，抄一抄；學(xué)到名人故事的單元，我布置學(xué)生去搜集名人軼事，積累閱讀……

現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)發(fā)達(dá)，信息搜索便捷，為我們資料的搜集與積累提供了便利。其實(shí)，我更愿意將積累設(shè)置成常規(guī)性的拓展作業(yè)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、 在體驗(yàn)中拓展，落實(shí)思維的發(fā)展

體驗(yàn)是極其引人入勝、充分調(diào)動(dòng)感官的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。低年級(jí)的同學(xué)們正是具有這樣的好奇心，所以作為老師，在設(shè)計(jì)體驗(yàn)性的拓展作業(yè)時(shí)，應(yīng)“首先構(gòu)建情境，將學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生親歷活動(dòng)，從而生成情感，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，構(gòu)建意義”。

蘇教版二下有一篇課文叫《蠶姑娘》，其教學(xué)目標(biāo)要求“初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學(xué)生觀察，研究昆蟲的興趣”，這樣的課文說一千道一萬，不如自己養(yǎng)一次蠶。于是，我將這節(jié)課推遲到蠶寶寶生長的時(shí)候教學(xué)。對(duì)于這樣的體驗(yàn)，同學(xué)們很是興奮，許多同學(xué)們都躍躍欲試，也有個(gè)別同學(xué)們有一點(diǎn)害怕，但是還是每個(gè)同學(xué)們都認(rèn)領(lǐng)了幾條蠶寶寶，并且在家長的指導(dǎo)下親手給蠶寶寶布置了一個(gè)家。我讓同學(xué)們用畫筆、鏡頭或者日記記錄下蠶寶寶生長的過程，同學(xué)們都很感興趣，不少小朋友就像小爸爸、小媽媽一樣呵護(hù)著蠶寶寶，每天在班級(jí)里交流著自己家蠶寶寶的生長情況。蠶長大的過程是很快的，蠶寶寶的食量也讓小朋友和爸爸媽媽們操了不少心，天天到處找桑葉，甚至還有上網(wǎng)買的，真是煞費(fèi)苦心。蠶結(jié)繭的時(shí)候是同學(xué)們最興奮的時(shí)候，有同學(xué)這樣寫道“蠶寶寶在自己懸空吐絲織的網(wǎng)里結(jié)出了一個(gè)個(gè)橢圓形的繭，有淡黃色、金黃色、白色，漂亮極了”；有的學(xué)生有些迫不及待，甚至想要“剪開繭子看一看”；有些小朋友們的蠶結(jié)繭晚，真是急壞了同學(xué)們！小蠶寶寶給全班小朋友帶來了無窮樂趣，同學(xué)們在觀察中體驗(yàn)、描繪、記錄，這是遠(yuǎn)比課文本身更生動(dòng)的體驗(yàn)。再學(xué)《蠶姑娘》一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)蠶的生長過程已是很熟悉了，課上，同學(xué)們都很興奮。讀了課文，再對(duì)比自己的養(yǎng)蠶日記，怎樣把事情記敘得生動(dòng)有趣也就顯而易見了。觀察也是科學(xué)探索的過程，這樣的拓展性作業(yè)，能夠讓同學(xué)們獲得了體驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，也使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更輕松、更清晰。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，只有和生活實(shí)際相結(jié)合，親身參與體驗(yàn)，手到、眼到、心到，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，終身受益。

拓展性作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分及延伸，我們在選擇和設(shè)計(jì)時(shí)，要時(shí)刻遵從“以生為本，精選作業(yè)，精心設(shè)計(jì)”的原則。依據(jù)不同的文本內(nèi)容，選擇做游戲、繪圖制作、體驗(yàn)生活等豐富多彩的形式，讓低年級(jí)小朋友能夠在有趣的情境中去開闊視野、增長知識(shí)、提升能力、愉悅身心，個(gè)性得到張揚(yáng)，思維得到發(fā)展，語文素養(yǎng)得到提高，真正踐行“寓教于樂”，讓學(xué)生充分發(fā)揮研究精神、創(chuàng)造精神，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（作者單位：南京市濱江小學(xué)）endprint