張國(guó)江

摘 要：教師不僅要重視知識(shí)傳授，還要重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練。文章從創(chuàng)設(shè)特定學(xué)習(xí)場(chǎng)景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確定學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，開展合作學(xué)習(xí)、提高學(xué)生探究能力等方面，研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用；實(shí)踐能力；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）31-0037-01

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指學(xué)生在教師的幫助下，圍繞教師安排的任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生有特定的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，不會(huì)像無頭蒼蠅那樣不知所措。同時(shí)，教師讓學(xué)生主動(dòng)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)也能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有很強(qiáng)的實(shí)用性。本文結(jié)合教學(xué)案例，闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、創(chuàng)設(shè)特定學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，各種新穎有趣的教學(xué)方式一直在各個(gè)學(xué)校流行。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求教師模擬一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，這能夠加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，因而深受學(xué)生和教師歡迎。比如教學(xué)“認(rèn)識(shí)flash動(dòng)畫”這節(jié)課時(shí)，教師在講解之前可以先與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，問學(xué)生是否知道flash的意思。學(xué)生如果說不知道，教師就可以舉例說明“同學(xué)們平時(shí)看的動(dòng)畫片都屬于flash動(dòng)畫”。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)建立一個(gè)flash動(dòng)畫的基本概念。若學(xué)生回答說知道，教師就可以問學(xué)生“在平時(shí)生活中喜歡哪些flash動(dòng)畫”，以加深學(xué)生的印象。接著，教師就可以說“老師也有很多喜歡的flash動(dòng)畫，同學(xué)們跟老師一起去觀看吧”，然后再次展示flash動(dòng)畫的魅力。在觀賞完這些flash動(dòng)畫之后，教師就可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，比如“研究flash動(dòng)畫的創(chuàng)作形式”，或是讓學(xué)生自己制作動(dòng)畫。在這種特定的場(chǎng)景中，教師通過互動(dòng)將學(xué)習(xí)任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生自行研究本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：flash動(dòng)畫。相比傳統(tǒng)教學(xué)中的直接引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)式的教學(xué)方式在一開始就將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從根本上提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。

二、確定學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師首先引入當(dāng)堂課的教學(xué)重點(diǎn)，然后將這堂課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，能夠保證一整節(jié)課不偏離主題方向。對(duì)于計(jì)算機(jī)教師來說，要保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)每一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生高效并且盡量獨(dú)立地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中解決知識(shí)難點(diǎn)，并有針對(duì)性地進(jìn)行探究，快速掌握書本上的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)“設(shè)置對(duì)象的動(dòng)畫效果”時(shí)，教師引入本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之后，要在黑板或者電子白板上指出這節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)如何對(duì)特定的對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果。任務(wù)一：參考教師提供的“設(shè)置對(duì)象的動(dòng)畫效果”的基本步驟和其他學(xué)習(xí)資料，針對(duì)特定的畫面進(jìn)行動(dòng)畫渲染，然后將渲染好的習(xí)作交給教師。教師逐一點(diǎn)評(píng)，指出存在的問題，并評(píng)選出優(yōu)秀習(xí)作。任務(wù)二：調(diào)整一系列動(dòng)畫效果的播放順序，將畫面連續(xù)地呈現(xiàn)出來。任務(wù)三：將全部渲染好的畫面按照一定的順序聯(lián)系起來，再疊加合適的畫面效果，選擇正確的播放順序。學(xué)生完成這三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，基本上就掌握了這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，一定會(huì)遇到一些困難，這時(shí)教師就要及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)一些較為典型的問題時(shí)，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生進(jìn)行講解。每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的掌握程度都不盡相同，優(yōu)秀學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)其去幫助落后的同學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)任務(wù)比較重，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力。在學(xué)習(xí)小組中，成員相互幫助，相互交流，通過合作學(xué)習(xí)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)，這種合作式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，本質(zhì)上是提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的一種方式。例如，“網(wǎng)站創(chuàng)建與網(wǎng)頁(yè)制作”這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是要求學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)的創(chuàng)建方法，并且懂得如何進(jìn)行文字與圖片的排版。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，難點(diǎn)較多，教師應(yīng)該在教學(xué)開始之前就讓學(xué)生們分好學(xué)習(xí)小組。然后，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，教師可以將難度相對(duì)較大的任務(wù)安排給基礎(chǔ)較好的學(xué)生，將難度較小的任務(wù)安排給基礎(chǔ)較差、接受能力較差的學(xué)生。這樣，不同的成員都有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠通過合作學(xué)習(xí)快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)束語

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法一直有著較好的成效。教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生通過完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，提高計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。

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