顏林 朱山立

摘 要：計算機應用基礎課程是職業(yè)中專學校各專業(yè)必須開設的公共基礎課程，具有很強的實踐性。針對該課程教學現(xiàn)狀和存在的問題，文章從教學目標、評價形式、教學內(nèi)容、教師培訓、教學方法、實踐環(huán)節(jié)等方面提出相關建議。

關鍵詞：職業(yè)中專；計算機應用基礎；教學目標；調(diào)查

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0049-01

計算機應用基礎課程是職業(yè)中專學校各專業(yè)必須開設的一門公共基礎課程，具有很強的實踐性。通過對教師和學生的調(diào)查，我們了解到該課程的教學現(xiàn)狀和存在的問題，并從教學目標、評價形式、教學內(nèi)容、教師培訓、教學方法、實踐環(huán)節(jié)等方面提出相關建議。

一、職業(yè)中專計算機應用基礎課程教學現(xiàn)狀調(diào)查

（1）問卷調(diào)查情況介紹。調(diào)查時間：2017年4月。我們設計了“關于職業(yè)中專計算機應用基礎課程教學實施情況的調(diào)查問卷”，實地考察湖南三所中職院校，網(wǎng)絡調(diào)查則擴大到六所學校。共發(fā)放問卷300份，有效回收224份，其中具有統(tǒng)計意義的為217份。本次問卷發(fā)放過程中盡可能選擇三個年級、多個學校、不同專業(yè)，以保證調(diào)查對象的全面性。

（2）計算機應用基礎課程教學現(xiàn)狀分析。1）課程目標方面。教學目標以新課程教學大綱為準，有6.5%的學生“完全能掌握”，45%的學生“能掌握大部分”，40%的學生“能掌握小部分”，8.8%的學生“不能掌握”。教學目標的達成情況不是很好，原因是教學目標定位與學生的整體水平不太相符。2）課程內(nèi)容方面。理論課與上機課比例一般是1∶1或1∶2，被調(diào)查學校都很重視實踐操作，大部分學生對課時量比較滿意。但上機操作內(nèi)容多是簡單練習（占51.6%），而綜合運用（占30.9%）和拓展練習（占17.5%）較少，部分學生的學習需求得不到滿足。3）教學方法方面。理論課部分以教師講授為主，“教師講授為主，偶有提問”占27%，“教師講授加課件”占35%，“教師講授加小組討論”占19%，“學生帶著學習任務自主學習”占12%，其他形式占7%。教師若多設計一些課堂活動，讓學生帶著任務自主學習，學生是非常喜歡的。4）教學評價方面。教學評價是多種方式相結(jié)合，多采用以學科結(jié)業(yè)考試為主、以專業(yè)技能比賽和考取專業(yè)認證書為輔的終結(jié)性評價，過程性評價占32%。一般教師比較重視終結(jié)性評價，但不常用分層評價、過程性評價。5）教師和學生方面。調(diào)查顯示，大部分學生認為“適合當計算機應用基礎課程教師”的人，應既有計算機軟件或硬件設計開發(fā)經(jīng)驗，又懂計算機教學，但現(xiàn)任教師中這種教師不多。學生對現(xiàn)任教師的評價多是責任感強、態(tài)度和藹可親。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生在高中或初中才開始接觸計算機，少數(shù)是小學開始接觸的；大部分學生都有興趣學好計算機，少數(shù)學生對計算機不感興趣。

二、計算機應用基礎課程的教學策略

（1）教學目標定位要合理，評價形式要靈活。制定教學目標時，部分學校沒有考慮地區(qū)差異和生源質(zhì)量，導致教學目標不太符合學生實際水平，使教學效果達不到理想要求。制定教學目標時，一要以學生的實際水平為基礎，根據(jù)學生知識能力差異，制定分層次教學目標，二要以教學反饋為依據(jù)，進行適當?shù)男拚?。同時，要重視改革教學評價形式，提高學生的學習積極性。很多職業(yè)學校評定計算機應用基礎課程時，只以理論考試成績?yōu)闇剩鲆晫W生平時表現(xiàn)和真實的技能水平。建議采用自評、小組互評和教師評價相結(jié)合的評價形式，用形成性評價評價學生的課堂表現(xiàn)，用階段性評價評測各個模塊掌握情況，用總結(jié)性評價考察學生的實際能力。

（2）教學內(nèi)容及時更新，專業(yè)教師及時培訓。計算機技術更新速度較快，部分教材往往跟不上計算機技術的發(fā)展步伐。因此，學校要對教學內(nèi)容進行及時更新，注重實用性。要選取專業(yè)性、趣味性和實踐性相結(jié)合的教材，課程內(nèi)容要結(jié)合不同專業(yè)應用特點進行有針對性的設計。另外，計算機技術在不斷更新，學校要為計算機教師安排定期專業(yè)培訓，并讓教師進企業(yè)調(diào)研與學習，實現(xiàn)教師知識結(jié)構(gòu)的更新。

（3）教學方法要多樣，實踐環(huán)節(jié)要足量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職計算機應用基礎課程教學中，教師往往采用講授法，比較單調(diào)枯燥，缺乏吸引力，導致部分學生失去學習興趣。中職計算機應用基礎課程的實踐性很強，教師應該多讓學生在計算機上操作，提高學生的實踐操作能力。但有些學校機房不夠，就多安排理論課，少安排上機實驗課，導致理論和實踐相脫離，教學效果大打折扣。其實，多樣化的教學方法對計算機課程教學非常重要。教師可以采用演示教學法、案例教學法、項目教學法、任務驅(qū)動教學法等，打破理論與實踐分開的界限，讓中職學生在實踐中學習理論知識，提高實際操作能力。

三、結(jié)束語

總之，計算機應用基礎課程對中專學生專業(yè)素養(yǎng)的形成具有重要作用。學校要更新教育觀念，從教學目標、評價形式、教學內(nèi)容、教師培訓、教學方法、實踐環(huán)節(jié)等方面進行改革，在教學實踐中不斷總結(jié)，積極探索，以提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]趙本玲.淺析中職計算機教學現(xiàn)狀及改革建議[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（02）.

[2]李珊珊.淺談對中職學校計算機教學課程體系改革的幾點意見[J].安慶師范學院學報：自然科學版，2010（02）.