徐琪

摘 要：表現(xiàn)性評價能突出學生的主體地位，表現(xiàn)性評價有利于培養(yǎng)學生數(shù)感和符號意識，表現(xiàn)性評價能促進學生實際應(yīng)用能力的提升。文章對表現(xiàn)性評價在數(shù)學教學中的應(yīng)用策略進行探究，旨在為更好地發(fā)揮其作用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學；表現(xiàn)性評價；應(yīng)用；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0083-01

作為一種新型的評價方式，表現(xiàn)性評價側(cè)重于學生學習過程與學習個體的評價，評價更為公平、公正和全面，被越來越廣泛地應(yīng)用于國內(nèi)外學校課程評價和課堂教學中。運用表現(xiàn)性評價，能突出學生的主體地位，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學符號意識，能促進學生實際應(yīng)用能力的提升，提高教學效率和教學質(zhì)量。本文主要探討了表現(xiàn)性評價在初中數(shù)學教學中的可行性及應(yīng)用策略。

一、表現(xiàn)性評價能突出學生的主體地位

新課程改革的教育理念是：讓每一個學生都能獲得良好的學習和發(fā)展的機會。因此，教師在進行數(shù)學教學的時候，要面向全體學生，讓每一個學生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。初中生正處在一個快速成長的階段，具有強烈的自尊心，也非常希望得到認可和贊揚。教師在教學的過程中，要多關(guān)注學生的表現(xiàn)，并及時做出評價，從而激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。教師要多方面發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點和長處，找到學生的閃光點，在學生遇到困難迷茫的時候，要為學生指出正確的發(fā)展方向，促進學生的健康成長。在教學過程中，教師不能只關(guān)注學生學習成績，還應(yīng)關(guān)注學生的學習過程，注重學生在學習過程中的表現(xiàn)以及變化。在對學生的表現(xiàn)進行評價的時候，教師應(yīng)從“基礎(chǔ)知識與技能”“數(shù)學中的思考和解決問題的能力”“對數(shù)學學習的態(tài)度”等多個方面對學生進行綜合性評價，這樣能突出學生的主體地位，體現(xiàn)教師評價的多樣性以及評價的全面性。此外，教師的評價重點不能只在學生最后的學習成績上，更應(yīng)該關(guān)注學生對數(shù)學學習的態(tài)度和興趣。教師在進行評價的時候要多用鼓勵性語言，這樣，能激發(fā)學生學習的積極性和上進心，增強學生對數(shù)學學習的自信心。

二、表現(xiàn)性評價有利于培養(yǎng)學生數(shù)感和符號意識

在數(shù)學教學中，有一些表現(xiàn)性任務(wù)一般都比較耗時，所以不能夠較好地反映學生的真實水準。因此，教師在給學生布置具有表現(xiàn)性任務(wù)的時候，要盡量避免一些時間比較長、參與人數(shù)比較多的任務(wù)。教師應(yīng)利用表現(xiàn)性的任務(wù)幫助學生更好地掌握數(shù)學方面的知識，培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號意識。所謂數(shù)感，是人的一種基本素養(yǎng)，是人主動自覺地理解和應(yīng)用數(shù)的態(tài)度與意識。具有良好數(shù)感的人，對數(shù)的意義和運算有靈敏而強烈的感悟能力。數(shù)感體現(xiàn)在許多方面，如理解數(shù)的意義，能用多種方法來表示數(shù)，能在具體的情境中把握數(shù)相對大小關(guān)系，能用數(shù)來表達和交流信息，能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ā?shù)感的培養(yǎng)需要學生有符號意識，能夠在數(shù)學的學習過程中運用符號進行推理和運算，從而獲得最后的結(jié)論。因此，教師在培養(yǎng)學生數(shù)感的過程中，要讓學生樹立符號意識，明確符號在數(shù)學推理和運算中的重要性。數(shù)感和符號意識是學生數(shù)學學習的基礎(chǔ)，數(shù)學學習融入表現(xiàn)性評價，能夠培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號意識，可以讓學生更好地掌握數(shù)量之間的抽象關(guān)系，在解題的時候?qū)W會建立相應(yīng)的數(shù)學模型，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，提高學生思維能力。在教學中，教師要運用表現(xiàn)性評價鼓勵學生自主探究學習，學會總結(jié)和歸納，從多個角度去解決數(shù)學問題。

三、表現(xiàn)性評價能促進學生實際應(yīng)用能力的提升

數(shù)學是一門邏輯性非常嚴謹?shù)膶W科，數(shù)學教學不只是為了讓學生記住定理、定義或運算方法，而是讓學生能夠靈活地運用自己所學的數(shù)學知識解決生活中遇到的實際問題。近幾年，在數(shù)學考試中，很多的數(shù)學問題都來自于生活實際，而且所占的比例也越來越大。教師運用表現(xiàn)性評價，能夠培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，能夠促進學生實際應(yīng)用能力的提升。學生在教師的表現(xiàn)性評價中能夠獲得信心和力量，促使自己積極主動地進行探索和思考。在以往的數(shù)學學習中，很多學生對于一些理論知識掌握得非常好，但是在遇到實際問題的時候，卻不知道應(yīng)該從哪個方面切入，缺乏實際應(yīng)用能力。運用表現(xiàn)性評價，使學生對數(shù)學應(yīng)用題越來越重視，越來越重視提升自己的實際應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

在教學過程中，教師不能只關(guān)注學生學習成績，還應(yīng)關(guān)注學生的學習過程，注重學生在學習過程中的表現(xiàn)以及變化。因此，表現(xiàn)性評價在初中數(shù)學中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。它可以激發(fā)學生學習的積極性，促進學生自主學習和探索，提升學生數(shù)學思維能力。這有利于培養(yǎng)學生數(shù)感和符號意識，促進學生實際應(yīng)用能力的提升，增強學生的自信，讓學生對數(shù)學學習投入更大的熱情。

參考文獻：

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