計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下小學(xué)語文智慧教育案例研究

唐林

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、單一的教學(xué)資源不能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓他們根據(jù)自身特點(diǎn)，進(jìn)一步感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。本文將以《回鄉(xiāng)偶書》一課為例，探討如何借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境，來實(shí)現(xiàn)高效、生動(dòng)、交互的教學(xué)，形成小學(xué)語文“學(xué)習(xí)與體悟”的智慧課堂。

《回鄉(xiāng)偶書》一課原有教學(xué)存在的問題

在常規(guī)教學(xué)中，教師是拿著書本對課文進(jìn)行講解，教學(xué)資源單一，缺少感觀刺激。由于大多數(shù)小學(xué)生沒有離開家鄉(xiāng)的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，所以他們很難理解文章中所體現(xiàn)的鄉(xiāng)情，難以產(chǎn)生共鳴。而且像板書一類的教學(xué)資料不具有重復(fù)性，這也不利于學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果教師只通過語言來引入新的課題，很難引起學(xué)生的注意力，無法激發(fā)他們對信息技術(shù)的熱情，從而不能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。[1]另外，交互性弱也影響師生交流感情，不利于教師隨時(shí)進(jìn)行課堂觀察，了解學(xué)情。

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的智慧教育解決方法

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)網(wǎng)站，來豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的多重感官，促進(jìn)師生之間的溝通，使課堂變得生動(dòng)有趣。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中鍛煉能力。尤其是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的情境創(chuàng)設(shè)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和自覺性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師講，學(xué)生練，并且教師的地位不容撼動(dòng)和侵犯，在教學(xué)過程中，教師往往成為課堂的主角，學(xué)生只能處于被動(dòng)的地位。[2]而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度及能力，教師也能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。學(xué)生的主體地位得到了保證，主動(dòng)性和積極性也得到了發(fā)揮，從而極大地促進(jìn)了綜合能力的提高。

在計(jì)算機(jī)教室環(huán)境中，學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，可以自由查找學(xué)習(xí)資料，這有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師通過激勵(lì)軟件引入競爭機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以通過音樂渲染、詩詞大會(huì)等方式或利用教學(xué)環(huán)境中的有利因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場景，由此激起他們的情感，然后安排學(xué)生加入到各種表演、操作等活動(dòng)中，讓他們在特定的氛圍中積極主動(dòng)地從事各種智力操作，這樣既能讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)知識，也能發(fā)展他們的高階思維，提高其學(xué)習(xí)能力。最后學(xué)生通過教師總結(jié)、升華，能夠領(lǐng)悟文章的情感基調(diào)，達(dá)到情感、價(jià)值觀與知識的同步提升。

案例設(shè)計(jì)

◇教學(xué)內(nèi)容分析

這篇課文是人教版二年級語文第四板塊——“鄉(xiāng)情友情”中的第一課，是賀知章86歲高齡還鄉(xiāng)時(shí)所作的詩篇。本詩語言樸實(shí)，通俗易懂，表達(dá)了作者闊別家鄉(xiāng)數(shù)十載、白首方回的感慨，抒發(fā)了家鄉(xiāng)未改、物是人非、歲月滄桑之情。教師在教學(xué)時(shí)，要通過詩文中的關(guān)鍵字讓學(xué)生理解品悟詩文，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

◇教學(xué)對象分析

在校本課程中，《回鄉(xiāng)偶書》屬于二年級范圍，所以學(xué)生早就背誦下來了。不僅作為經(jīng)典詩歌的《回鄉(xiāng)偶書》讓學(xué)生百讀不厭，而且書后還有關(guān)于改寫古詩的表達(dá)習(xí)作，因此，我們可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上互動(dòng)、凝練詩句的方式進(jìn)行教學(xué)，從而幫助他們更好地理解詩文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。學(xué)生還可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

◇教學(xué)目標(biāo)制定

根據(jù)上述教學(xué)內(nèi)容分析，我們可以通過構(gòu)建一個(gè)小型單元的形式進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)是安排初學(xué)古詩，解決字詞和古詩大意，讓學(xué)生自行查閱資料，對賀知章的生平和本詩的寫作背景有個(gè)初步的了解；第二課時(shí)也就是本節(jié)課，是理解品悟詩歌，通過讀詩—改詩、師生互動(dòng)的方式加強(qiáng)學(xué)生對詩文的理解和感悟，并為第三課時(shí)的改寫做好鋪墊；第三課時(shí)是結(jié)合改寫指導(dǎo)卡片，對本詩進(jìn)行改寫；第四課時(shí)是詩文朗誦，即針對經(jīng)典的、關(guān)于鄉(xiāng)愁的名家詩句進(jìn)行一個(gè)匯總。本文是針對第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

知識與技能目標(biāo)：回顧所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)字詞；有感情地誦讀詩文；能提煉詩文中的關(guān)鍵字詞，進(jìn)而感悟詩歌的內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，借助古詩挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用提問的策略，進(jìn)行互動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過品詞析句，體會(huì)賀知章人生易老、世事滄桑、無限悲涼的感嘆。

◇教學(xué)過程

1.課前回顧，古詩挑戰(zhàn)

伴隨音樂，請學(xué)生有感情地朗讀詩文，重新體會(huì)詩文情感。然后創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行古詩挑戰(zhàn)。借用當(dāng)下備受歡迎的詩詞大會(huì)的形式，給學(xué)生出幾道關(guān)于《回鄉(xiāng)偶書》的試題，這樣既能復(fù)習(xí)鞏固，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.詩文解讀

（1）前兩句——師生共同將七言改成五言

將七言改成五言的形式，進(jìn)一步凝練詩句，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能使他們深入地理解詩文。答案的不唯一，給了學(xué)生發(fā)揮空間。教師找出兩組對比：少小—離家，突出賀知章離鄉(xiāng)之久；改變—不變，突出賀知章回鄉(xiāng)已老，但鄉(xiāng)音不改，鄉(xiāng)情不減。然后結(jié)合幾則生活中的事例，讓學(xué)生有話想說，有話可說。

（2）后兩句——利用計(jì)算機(jī)中的工具，學(xué)生將原文的七言改成四言

該環(huán)節(jié)通過推屏的形式來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，重在讓他們體會(huì)到相見不識的原因，并模擬場景進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練。對事例的渲染能讓學(xué)生體會(huì)到賀知章回鄉(xiāng)后的落寞和哀愁。

（3）經(jīng)典引用，以詩解詩

該環(huán)節(jié)通過對幾首鄉(xiāng)愁詩的回憶，能加深學(xué)生對鄉(xiāng)愁的理解。古今詩文引用，能讓學(xué)生明白鄉(xiāng)愁是游子們共同的愁苦，從而更深刻地體會(huì)本詩。

3.為改寫鋪墊

該環(huán)節(jié)通過提問的形式，能讓學(xué)生體會(huì)到賀知章回到家鄉(xiāng)，被稱為“客”時(shí)的感傷。先讓學(xué)生談?wù)勝R知章，看看會(huì)有什么反應(yīng)，再動(dòng)筆寫一寫此時(shí)此刻賀知章的心理活動(dòng)，為第三課時(shí)的改寫做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：endprint

[1]王曉娟，支援.合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新模式[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（8）.

[2]汪逸霏.現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2010（4）.

智慧反思

從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過程來看，學(xué)生都經(jīng)歷了“導(dǎo)入—理解—同化—升華”的學(xué)習(xí)過程，并在情境創(chuàng)設(shè)中理解了《回鄉(xiāng)偶書》中的思鄉(xiāng)之情，在構(gòu)建知識的同時(shí)，提升了思維能力。筆者對本節(jié)課進(jìn)行了分析與反思，以期在不斷思考中完善教學(xué)設(shè)計(jì)，改善教學(xué)效果。

1.計(jì)算機(jī)教室環(huán)境為語文學(xué)科智慧教學(xué)模式的實(shí)施提供支持

與傳統(tǒng)教學(xué)不同，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)中，教師只起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生需要利用所學(xué)知識進(jìn)行課文再加工，進(jìn)一步內(nèi)化知識，完成知識建構(gòu)。在教學(xué)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生聯(lián)系生活，產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步理解作者的思想情感。與此同時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)資料下發(fā)到每位學(xué)生的電腦中，也可以分組分發(fā)小組學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生也可將自己的作業(yè)、作品等上傳給教師，然后教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室展示課件或優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.生動(dòng)導(dǎo)學(xué)、及時(shí)評價(jià)，適時(shí)修改，課后反思

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的多媒體設(shè)備可以對學(xué)生進(jìn)行多感官刺激，讓他們重溫學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行在線小測后，可以在教師端直接、及時(shí)地看到小測統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從而了解全班的學(xué)習(xí)狀況，并針對存在的共性問題，在課堂中進(jìn)行進(jìn)一步講解。教師既要根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每位學(xué)生始終保持注意力集中，也要在修正后不斷反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題并進(jìn)一步完善。

這堂課上，筆者發(fā)揮了計(jì)算機(jī)、教學(xué)軟件等教學(xué)工具的功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，也讓教學(xué)效果更直觀地呈現(xiàn)出來。但也存在一些問題：①學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)還有待提高，計(jì)算機(jī)操作技能還需練習(xí)。②教師要充分起到引導(dǎo)監(jiān)督作用，在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂表達(dá)積極性的同時(shí)，注意方式方法，使用適合學(xué)生的教學(xué)模式。③盡量給足學(xué)生思考的時(shí)間，讓他們思考得更系統(tǒng)、更全面，從而更深入地理解詩文。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)一步發(fā)展高階思維、批判性思維。

由于是第二次在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)，所以筆者在備課、設(shè)計(jì)腳本、調(diào)整學(xué)案等方面都有了一些思考。在感受智慧教育給課堂帶來無限驚喜的同時(shí)，也對教師的計(jì)算機(jī)掌控能力有了更高的要求。經(jīng)過多次推翻和重新構(gòu)建，我們深刻理解到越是看似簡單、平凡的課程，越值得推敲和深究，這也是我們今后教學(xué)要努力的方向。endprint