楊曉哲

虛擬現(xiàn)實是一種運(yùn)用計算機(jī)系統(tǒng)生成的三維模擬環(huán)境，在環(huán)境中可以使用特殊的電子設(shè)備，以一種看似真實的或物理的方式進(jìn)行交互，如帶有屏幕的頭盔或裝有傳感器的手柄或手套。

一個有趣的研究，讓參與者分為兩組：一組通過觀看視頻、圖片、文字了解非洲的貧民窟；另一組參與者佩戴沉浸虛擬現(xiàn)實設(shè)備，仿佛置身于貧民窟中，且可以360度環(huán)顧走動、蹲下、坐下。而后，每個參與者給予50美金的獎勵，并詢問他們愿意拿出自己50美金中的多少來捐款給貧民窟。結(jié)果，佩戴虛擬現(xiàn)實的參與者所捐款數(shù)額顯著高于另一組。這就說明，虛擬現(xiàn)實給人們帶來了更真實的體驗，并影響著參與者的決策。

教育聯(lián)想

教育教學(xué)活動中往往需要營造各種不同的場景，置身真實的環(huán)境中能夠讓學(xué)生得到更多的體驗與感受。然而，教室的教學(xué)空間有限，外出游學(xué)的機(jī)會也較為有限。而未來通過沉浸虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以突破時間與空間上的現(xiàn)實，給學(xué)生們帶來更多逼真的場景體驗。此外，虛擬現(xiàn)實還可以創(chuàng)造出在物理空間上無法體驗的場景，如站在細(xì)胞核上觀察細(xì)胞，模擬登陸火星的場景，等等。經(jīng)過巧妙的教學(xué)設(shè)計，這種體驗甚至能夠改變學(xué)習(xí)者的同理心，讓學(xué)生們可以站在不同的視角發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

行為改變：扮演英雄的“后遺癥”

研究者進(jìn)一步探究了虛擬現(xiàn)實帶來的感受和體驗是否可以改變?nèi)藗冃袨?。另一個有趣的研究進(jìn)行了如下設(shè)置：讓被試者進(jìn)入實驗室，而后實驗引導(dǎo)員故意掉落了文件夾，有些被試者無動于衷，并沒有主動幫助引導(dǎo)員撿起掉落的文件夾。之后，所有被試者進(jìn)入虛擬現(xiàn)實場景中扮演超人的角色，并完成搶險救火，在事故中解救小孩的任務(wù)。虛擬現(xiàn)實體驗活動結(jié)束后，被試者回到實驗室中準(zhǔn)備填寫問卷。這時，實驗引導(dǎo)員又一次掉落文件夾，而被試者全都主動進(jìn)行了幫助。因此，研究者推測，虛擬現(xiàn)實的體驗有助于被試者的行為改變。

教育聯(lián)想

通過虛擬現(xiàn)實讓學(xué)生們置身于量身定制的場景，進(jìn)而深度地改變學(xué)生的一些認(rèn)知與行為是一個充滿趣味的探索。例如，有些學(xué)生不敢上臺演講，教師就可以嘗試讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實中模擬上臺演講的過程，并且進(jìn)行虛擬演講。通過幾次的體驗，觀察學(xué)生是否有所改觀，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生走向現(xiàn)實中的講臺進(jìn)行演講。又如，想讓學(xué)生體會環(huán)保，從行為上節(jié)約用紙，教師可以利用虛擬現(xiàn)實設(shè)置砍木頭的場景，讓學(xué)生自己去虛擬現(xiàn)實中的森林里砍伐樹木，然后使其直觀地感受一棵樹木做成多少包抽紙的全過程。從而，讓學(xué)生們有更真切的感受，說不定這樣就可以改變學(xué)生日常生活中的環(huán)保行為。

社交：虛擬現(xiàn)實版本的Facebook

Facebook是世界上最大的社交網(wǎng)絡(luò)平臺，有點(diǎn)類似于我們的微博和微信。近期，F(xiàn)acebook開放了這款大型社交網(wǎng)絡(luò)平臺的虛擬現(xiàn)實版本。這就意味著我們可以在虛擬現(xiàn)實中進(jìn)行多人遠(yuǎn)程交互。每個人在家里戴上虛擬現(xiàn)實的頭盔，就會以全身卡通的造型出現(xiàn)在共同的虛擬現(xiàn)實空間中，每個人的手勢、頭部動作都可以進(jìn)行實時的交互。

教育聯(lián)想

在Facebook虛擬現(xiàn)實版本中有一個有趣的功能，即在3～5人的虛擬現(xiàn)實社交場景中，可以切換任意的場景。例如，可以所有人都先進(jìn)入海底世界的場景中，然后一起來觀察、體驗與交流。又如，如果虛擬現(xiàn)實社交場景中，另一人提出要分析演示一下潛水艇的構(gòu)造與功能，這個人立馬就可以調(diào)取出潛水艇的三維模型，大家圍繞著這個模型進(jìn)行探討。在未來，通過虛擬現(xiàn)實的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)與教學(xué)活動將變得簡單、形象、有趣。endprint