杜文娛

教育學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，就意味著幫助他們向著人生的輝煌邁上了一個(gè)新臺(tái)階。成功，看似來自機(jī)遇和拼搏，卻源自一個(gè)人的習(xí)慣，正如杰克·霍吉在《習(xí)慣的力量》一書中所提及的“行為決定習(xí)慣；習(xí)慣決定性格；性格決定命運(yùn)”。

新出臺(tái)的《北京市中小學(xué)養(yǎng)成教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2017—2019年）》，明確了教育應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣開始，具體來說具有以下鮮明的特點(diǎn)：分學(xué)段，考慮不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，有利于將習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)落細(xì)、落小、落實(shí)；內(nèi)容具體可操作，讓班主任在日常管理中更有抓手，增強(qiáng)了可操作性；對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有指導(dǎo)意義，內(nèi)容具體，要求螺旋式上升，逐級(jí)遞進(jìn)；一體化育人，從課程育人、文化育人、管理育人、實(shí)踐育人、活動(dòng)育人、協(xié)同育人多渠道立體構(gòu)建一體化養(yǎng)成教育體系。

作為一名班主任，我將根植學(xué)校的文化沃土，更好地發(fā)揮班級(jí)的育人功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。首先，著力從班級(jí)文化建設(shè)上，以養(yǎng)成教育的要求作為目標(biāo)，將其作為班規(guī)的一部分，通過班規(guī)來督促學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，大力開展班級(jí)活動(dòng)，通過活動(dòng)培養(yǎng)、檢驗(yàn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成效果。第三，通過組織家長(zhǎng)會(huì)、開辦家長(zhǎng)學(xué)校及家長(zhǎng)沙龍，把學(xué)校的育人目標(biāo)及要求向家長(zhǎng)傳遞，讓家長(zhǎng)知曉這些要求，形成有效的家校共育，共同培養(yǎng)學(xué)生。

播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。在落實(shí)《行動(dòng)計(jì)劃》的過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范，糾正不良行為，形成良好習(xí)慣，知行合一，讓每個(gè)學(xué)生在教育過程中將良好的習(xí)慣內(nèi)化于心，外顯于行。endprint