基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)探析

孫慶杰??

摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；促進(jìn)了教師備課能力和教學(xué)水平的提高；有利于重難點(diǎn)突破，培養(yǎng)了學(xué)生能力；有利于顧及個(gè)體差異，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)要轉(zhuǎn)變思想觀念，提高教師網(wǎng)絡(luò)信息獲取及處理能力，加強(qiáng)地理教師間的資源共享和交流，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)學(xué)生的管理，加強(qiáng)師生交流，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合使用，使教學(xué)達(dá)到最好的效果和效益。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；地理教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；實(shí)踐與思考

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式深入人心，在基于校園網(wǎng)、兼有Internet網(wǎng)的基礎(chǔ)上，筆者在此就基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)優(yōu)勢(shì)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)過程設(shè)計(jì)模式以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理教學(xué)的實(shí)踐思考談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)的四大優(yōu)勢(shì)

1. 有利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富，分門別類的圖片、文字資料和視頻信息等使抽象枯燥的地理事物及地理原理變得直觀具體，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，他們的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力也得到有效的鍛煉。

2. 有利于促進(jìn)教師備課能力和教學(xué)水平的提高

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不同學(xué)校的地理教師可以進(jìn)行協(xié)同備課，便捷地獲得日常教學(xué)所需的各種信息資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。這可以提高教師備課水平和教學(xué)效果。

3. 有利于重難點(diǎn)突破，培養(yǎng)學(xué)生能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)難點(diǎn)得到突破和解決，教學(xué)過程得到優(yōu)化。

4. 有利于顧及個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)可以使學(xué)生用多種方式探索問題，給予學(xué)生較大的自由空間?；A(chǔ)不同的學(xué)生可以通過不同的網(wǎng)絡(luò)方式去獲取更多的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

二、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)過程設(shè)計(jì)模式

下面以《酸雨的危害及防護(hù)》一節(jié)為例，簡要介紹網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

（一） 課前準(zhǔn)備

1. 教師提出問題。利用前面一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在生活中遇到的酸雨問題進(jìn)行分析、歸類，布置任務(wù)讓學(xué)生思考酸雨問題的成因及對(duì)策。

2. 學(xué)生課前探究。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題查找相關(guān)資料，提出解決酸雨問題的辦法，并制作相關(guān)的文檔。

3. 制作推薦網(wǎng)站。教師針對(duì)問題及其解決方案收集相關(guān)的圖片、影像、文字資料制作并推薦教學(xué)網(wǎng)站。

（二） 教學(xué)流程

1. 網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)情境。教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集酸雨問題的漫畫、圖片、文字、動(dòng)畫及視頻等素材，以此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。引導(dǎo)學(xué)生打開網(wǎng)絡(luò)課件，觀察課件中的漫畫“雨中垂釣”，提出問題：這反映了什么環(huán)境問題？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2. 網(wǎng)絡(luò)展示，明確目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)課件中顯示出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出問題讓學(xué)生思考：重慶酸雨怎樣產(chǎn)生的？容易造成什么危害？應(yīng)該怎樣防治？要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，快速有效地提取信息，然后把本節(jié)課的主要內(nèi)容制作成文檔。

3. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過訪問瀏覽相關(guān)網(wǎng)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)獲取的資料進(jìn)行歸納、分析。教師為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問題，作個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

4. 網(wǎng)絡(luò)交流，協(xié)作互助。學(xué)生在通過人機(jī)協(xié)作進(jìn)行自主探索的同時(shí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，如學(xué)生與學(xué)生的協(xié)作、學(xué)生與教師的協(xié)作等；還可以通過對(duì)酸雨的危害進(jìn)行分析，發(fā)揮自己的聰明才智和想象，總結(jié)解決的辦法，然后進(jìn)入“討論區(qū)”進(jìn)行交流，研究其可行性。

5. 網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，鞏固反饋。課題小結(jié)后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入測(cè)試網(wǎng)頁，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況與能力水平，選擇不同層次的測(cè)試題，獨(dú)立在網(wǎng)上完成測(cè)試，測(cè)試結(jié)果由網(wǎng)絡(luò)反饋給師生。

6. 網(wǎng)絡(luò)延伸，思維拓展。布置學(xué)生課后根據(jù)自己的需要，訪問與酸雨有關(guān)的網(wǎng)站，閱讀課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以通過發(fā)送電子郵件、留言等方式進(jìn)行交流。

三、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理教學(xué)的實(shí)踐思考

1. 轉(zhuǎn)變思想觀念，做個(gè)地理有心人

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生關(guān)系將發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生自己上網(wǎng)搜索知識(shí)，是學(xué)習(xí)的主體。因此教學(xué)策略應(yīng)圍繞如何學(xué)而定。平時(shí)上網(wǎng)時(shí)加以注意，下載可能有用的資料并分類保存，把這些資源直接變成自己教學(xué)所需的素材。

2. 提高教師網(wǎng)絡(luò)信息獲取及處理能力

地理教師要能夠熟練地使用電子郵件等網(wǎng)絡(luò)工具與其他教師就作業(yè)、任務(wù)和信息問題進(jìn)行交流討論；學(xué)會(huì)利用FTP進(jìn)行資源下載、檢索和獲取信息和上傳數(shù)據(jù)、文檔；能熟練地利用文字處理、圖像處理、電子表格、Web網(wǎng)頁制作工具等來創(chuàng)建文檔、圖像、圖表、Web網(wǎng)頁，以進(jìn)行信息集成。

3. 加強(qiáng)地理教師間的資源共享和交流

為了避免工作的重復(fù)，教師之間需要加強(qiáng)合作，形成互助協(xié)作的氛圍，共同促進(jìn)地理教學(xué)工作的提高，實(shí)現(xiàn)資源共享，節(jié)省時(shí)間，形成合力。通過地理群發(fā)表自己的看法，也可以詢問地理問題，尋求網(wǎng)友的回答，甚至可以通過視頻進(jìn)行交流。

4. 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)學(xué)生的管理

網(wǎng)絡(luò)的自主性很大，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容十分蕪雜，學(xué)生在查找資料的過程中容易被精彩紛呈的內(nèi)容所干擾而分散學(xué)習(xí)精力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自控性的要求更高，否則會(huì)出現(xiàn)上網(wǎng)玩游戲、上網(wǎng)聊天等不良現(xiàn)象。

5. 加強(qiáng)師生交流

網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展方面尚顯不足。網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)中師生不能完全進(jìn)行面對(duì)面的直接交流，師生的面部表情及語音、語調(diào)所帶來的情感信息在傳輸過程中“丟失”了，所有這些情感信息的缺失都將對(duì)師生之間的情感交流產(chǎn)生一定的影響。教師要在課后的反饋中，加強(qiáng)與學(xué)生的面對(duì)面的溝通交流，增進(jìn)師生的情感。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)，不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入地理教學(xué)活動(dòng)中，將現(xiàn)代信息技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)模式有機(jī)地整合起來，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

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