自主性高中地理課堂的有效構(gòu)建

王冰??

摘要：倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是課改下地理教學(xué)中常應(yīng)用的一種方法，這種方法不僅能夠落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能確保地理課程教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)，更有助于學(xué)生基本地理素養(yǎng)的全面提升。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，地理教學(xué)采取的都是灌輸式教學(xué)模式，教師通過講授法來向?qū)W生傳遞基本的地理知識(shí)，而學(xué)生則通過死記硬背來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，完成教學(xué)目標(biāo)。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了真正發(fā)揮學(xué)生的自主性，課改下的地理課堂應(yīng)該有意識(shí)的給學(xué)生搭建獨(dú)立思考、自主探究的地理課堂，進(jìn)而，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中成為地理課堂的主體。

關(guān)鍵詞：自主性；高中地理；觀念；自學(xué)活動(dòng)；評(píng)價(jià)

隨著課程改革的深入實(shí)施，有效的將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”是這一改革要實(shí)現(xiàn)的目的之一，也是我們自主性地理課堂構(gòu)建的表現(xiàn)形式。所以，在新課程改革下，教師要通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，要通過多種活動(dòng)的組織來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積極地參與到課堂活動(dòng)之中，這樣不僅能夠確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，展現(xiàn)地理課程的價(jià)值，同時(shí)，對學(xué)生綜合地理素質(zhì)水平的提升，對地理課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何構(gòu)建具有自主性的高中地理課堂進(jìn)行研討，以確保學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成過程中突破難點(diǎn)，提高效率。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為自主性課堂的構(gòu)建營造良好環(huán)境

教師在一線教學(xué)中的地位是任何人、任何教學(xué)手段都無法取代的，也是影響自主性地理課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在構(gòu)建自主性的高中地理課堂中，教師要做好教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變工作，要通過摒棄傳統(tǒng)教育思想中阻礙課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以及不利于學(xué)生全面發(fā)展的“糟粕”來為自主性地理課堂的構(gòu)建做好前提工作。因此，在新時(shí)期的地理教學(xué)中，我們該做好哪些方面的轉(zhuǎn)變來構(gòu)建出自主性的地理課堂呢？

第一，樹立先進(jìn)的教育教學(xué)觀念。隨著課程改革的深入實(shí)施，教師要將新的教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，這樣才能構(gòu)建出不同于以往灌輸式的地理課堂，才能重新展現(xiàn)地理課程的魅力。而且，在構(gòu)建自主性地理課堂中，我們還要堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，將新的、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展的理念與實(shí)際教學(xué)結(jié)合在一起，比如：微課的應(yīng)用、翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)等等，這些都是有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的，也是有助于高效地理課堂順利實(shí)現(xiàn)的。

第二，擺正教師課堂中的位置。眾所周知，在以往的地理教學(xué)中，教師一直都是課堂的主人，我們堅(jiān)持的教學(xué)思想也是“以師為本”，而學(xué)生則處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，死記硬背是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，新時(shí)期的地理教師要擺正課堂的地位，要從主人變?yōu)橐龑?dǎo)者、監(jiān)督者、輔導(dǎo)者，這樣才能真正將課堂主體性歸還給學(xué)生，才能使學(xué)生在自主交流、自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，才能促使學(xué)生真正成為地理課堂的主人翁。

總之，教師要想構(gòu)建出真正屬于學(xué)生的課堂，做好轉(zhuǎn)變，做好新思想、新理念的落實(shí)就成為了構(gòu)建高效課堂的保障，同時(shí)，也有助于良好環(huán)境的構(gòu)建。所以，在構(gòu)建自主性高效地理課堂中，教師要做好轉(zhuǎn)變工作，要使學(xué)生在教師營造的和諧良好的環(huán)境中提高自己的課堂投入度。

二、 組織自學(xué)活動(dòng)，為鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)

自學(xué)活動(dòng)的組織是構(gòu)建自主性地理課堂的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵的影響因素。也就是說，我們只有在地理課堂組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生搭建自主展示的平臺(tái)，使學(xué)生在獨(dú)立思考問題、探究問題中逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而，使學(xué)生在主動(dòng)求知中掌握基本的地理知識(shí)。

（一） 自主探究問題

激發(fā)學(xué)生地理探究的興趣是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念，而創(chuàng)設(shè)自主探究的問題情境就是為了讓學(xué)生在獨(dú)立思考問題、自主探究問題中更容易理解相關(guān)的地理知識(shí)，同時(shí)，也有助于學(xué)生基本地理素養(yǎng)的形成。

例如：在教學(xué)《交通運(yùn)輸方式和布局》時(shí)，為了構(gòu)建出具有自主性的高中地理課堂，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了下面的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對下面的幾個(gè)問題進(jìn)行了思考，即：

（1）自主說一說你認(rèn)識(shí)的交通運(yùn)輸方式，它們都有什么特點(diǎn)？

（2）我們該根據(jù)哪些因素來選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式呢？

（3）為什么一些海鮮用空運(yùn)而不用鐵路運(yùn)輸？

（4）影響交通運(yùn)輸布局的因素有哪些？

（5）交通運(yùn)輸網(wǎng)的形式都有哪些？

……

引導(dǎo)學(xué)生邊思考，邊結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，學(xué)生在獨(dú)立思考問題，靈活應(yīng)用知識(shí)中掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)，同時(shí)，也能在問題解答中加深這節(jié)課的印象，提高學(xué)生的知識(shí)利用率。所以，在構(gòu)建自主性的高中地理教學(xué)中，教師要做好問題的設(shè)計(jì)工作，要通過有效問題情境的創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生理解基本的地理知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)造思維的形成以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)做好前提性工作。

（二） 自主嘗試學(xué)習(xí)

自主嘗試學(xué)習(xí)的核心思想就是將學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的主體，而且，該活動(dòng)的有效開展對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對自主高效地理課堂的構(gòu)建都有著十分緊密的關(guān)系。所以，在高中地理教學(xué)過程中，教師要做好思想的轉(zhuǎn)變，要通過嘗試平臺(tái)的搭建，要通過組織學(xué)生進(jìn)行先練后講的模式來強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并促使學(xué)生形成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在高效的地理課堂中自主學(xué)習(xí)和探索。

例如：在教學(xué)《荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例》時(shí)，由于這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握荒漠化的含義，了解西北地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的因素，比如：人為因素、自然因素等等。之后，組織學(xué)生帶著下面的學(xué)案進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，即：

學(xué)案展示：

（1）什么是荒漠化？

（2）為什么會(huì)出現(xiàn)荒漠化？

（3）西北地區(qū)荒漠化的人為因素包括哪些方面？

（4）我們該如何進(jìn)行荒漠化防治工作？endprint

……

組織學(xué)生帶著這一學(xué)案先進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，對教材中的一些知識(shí)點(diǎn)有整體上的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。之后，組織學(xué)生以小組為單位對教材中的一些活動(dòng)進(jìn)行交流討論，比如：組織學(xué)生以小組為單位對荒漠化形成過程中各自然要素之間的相互作用進(jìn)行討論、說明，以確保學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中理解本節(jié)課的基本內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且，在這樣的嘗試學(xué)習(xí)過程中，教師要通過有效學(xué)案的設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生嘗試的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材中了解和掌握知識(shí)，同時(shí)，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，再組織學(xué)生對相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行解答，如：

1. 下列不能用以指示荒漠化跡象的是（）

A. 氣候干旱少雨B. 地表反射率增加

C. 生物生產(chǎn)力下降D. 土壤緊實(shí)度增加

2. 我國西北地區(qū)成為全球同緯度地區(qū)降水最少、干旱程度最高的地帶，原因是（）

①遠(yuǎn)離海洋，身居內(nèi)陸②高原山地阻擋，水汽難以到達(dá)③受高壓控制，以下沉氣流為主④植被破壞嚴(yán)重，蒸發(fā)作用強(qiáng)烈

A. ①②B. ②③C. ③④D. ①④

……

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢驗(yàn)學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)結(jié)果，也為了鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試中養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，為高效地理課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 自主講評(píng)活動(dòng)

在以往的地理習(xí)題講評(píng)中，我們選擇的都是教師講解的方式，導(dǎo)致很多學(xué)生做過的練習(xí)和沒有做過的效果一樣，根本起不到知識(shí)鞏固的目的。所以，在構(gòu)建自主性地理課堂中，教師要有意識(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生以“小老師”的身份進(jìn)行自主講評(píng)，以提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

例如：20世紀(jì)末，大批盧旺達(dá)難民向國外遷移，其主要影響因素是（）

A. 國家政策B. 部族戰(zhàn)爭

C. 自然災(zāi)害D. 開發(fā)資源

鼓勵(lì)學(xué)生以小老師的身份對該題考查的知識(shí)點(diǎn)、正確的選項(xiàng)等問題進(jìn)行解答和說明，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力，而且，也能提高學(xué)生的試題解答能力，更有助于學(xué)生知識(shí)掌握能力的提高。

三、 自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，為保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)做好保障

評(píng)價(jià)的目的是為了保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，在高中地理教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行肯定，及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能讓學(xué)生在體會(huì)成功喜悅的過程中端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高課堂參與度。

還以教學(xué)《荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例》這一部分的教學(xué)為例，我在學(xué)生嘗試解答中進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是對一些觀點(diǎn)準(zhǔn)確的、闡述清楚的觀點(diǎn)給予積極地評(píng)價(jià)。之后，還對學(xué)生在嘗試練習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)等等。同時(shí)，在課后，我還組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，這樣不僅有助于良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)，進(jìn)而，使學(xué)生在自主高效的地理課堂中掌握知識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，自主性的高中地理課堂的構(gòu)建，不僅需要多種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，還需要教師思想的轉(zhuǎn)變以及課堂評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，這樣才能真正保障學(xué)生在自主高效的地理課堂中掌握知識(shí)，形成基本的地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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