吳曉飛??

摘要：教師要在平日的課堂教學(xué)活動(dòng)中善于應(yīng)用各種方法、手段，采用多媒體教學(xué)資源，通過(guò)直觀的教學(xué)，從不同的角度激發(fā)學(xué)生們的好奇心和欲望，增加學(xué)生的閱讀動(dòng)力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要為學(xué)生打造一種安靜、和諧、輕松、愉悅的閱讀氛圍和環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在閱讀的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；情感體驗(yàn)

閱讀是人獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野、豐富想象力、優(yōu)化思維方式、提升創(chuàng)造能力。通過(guò)閱讀可以增加學(xué)生對(duì)文章的了解，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力；閱讀可以啟發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，充實(shí)學(xué)生的精神；閱讀可以豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生具有豐富的情感，追求更美、更真實(shí)的情感；閱讀可以改變學(xué)生的生活品味，使我們更懂得生活的意義，更加珍惜生活。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)顯得十分重要。教師要把閱讀能力的培養(yǎng)放入到日常的教學(xué)活動(dòng)中，積極地完成這一基本能力的培養(yǎng)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有喚醒了學(xué)生的閱讀興趣，才能使學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地投入到學(xué)習(xí)中。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣關(guān)鍵是找到教學(xué)內(nèi)容的突破點(diǎn)，幫助學(xué)生找到閱讀的方法。教師要在教學(xué)中指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，把握文章的中心思想，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，增加學(xué)生的好奇心，深深地吸引學(xué)生的注意力。巧妙地在文章中設(shè)置問(wèn)題，緊緊地抓住學(xué)生的思路，當(dāng)所設(shè)的問(wèn)題被學(xué)生們解決掉時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)閱讀的熱情將會(huì)被再次點(diǎn)燃。教師要在平日的課堂教學(xué)活動(dòng)中善于應(yīng)用各種方法、手段，采用多媒體教學(xué)資源，通過(guò)直觀的教學(xué)，從不同的角度激發(fā)學(xué)生們的好奇心和欲望，增加學(xué)生的閱讀動(dòng)力。

二、 發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，領(lǐng)略閱讀帶來(lái)不同的體驗(yàn)

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在閱讀的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。初中語(yǔ)文的教材中內(nèi)容是豐富多彩的，很多文章在閱讀的過(guò)程中能夠很簡(jiǎn)單地體會(huì)到作者的情感思想。教師要讓學(xué)生們?cè)谄肺哆@些文章時(shí)，慢慢地加深對(duì)詞語(yǔ)的情感色彩，讓學(xué)生的情感能夠和作者的情感達(dá)到相同的高度，這樣有助于學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解。教師通過(guò)增加學(xué)生的朗讀機(jī)會(huì)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在教學(xué)活動(dòng)中教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，不能僅僅重視學(xué)生的文字能力。教師不斷地增加學(xué)生的歷練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字情感的敏感度，了解每個(gè)文字的情感。例如，教師可以在每日的晨讀時(shí)間中，要求學(xué)生大聲地朗讀，通過(guò)朗讀的過(guò)程讓學(xué)生自己體會(huì)作者的意圖，體會(huì)文章的情感，慢慢地激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在朗讀的過(guò)程中也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分地帶動(dòng)學(xué)生的閱讀情感，采取不同的朗讀方式，齊讀或是分組朗讀等。例如：初中教材中《唐雎不辱使命》這一篇文章，教師可以采用分角色朗讀，讓學(xué)生們都能參與其中，親身體會(huì)到每個(gè)人物的不同特點(diǎn)，感受秦王和唐雎的不同情感出處，讓學(xué)生更容易接受文章的情感。秦王的霸道、唐雎的智謀通過(guò)學(xué)生的朗讀，都能一一地體會(huì)出來(lái)，這樣分角色地朗讀，增加了學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)。

三、 改變閱讀教學(xué)手段，采用語(yǔ)篇教學(xué)法

篇章是具有內(nèi)在邏輯相關(guān)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)了連貫的語(yǔ)句，并不一定能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語(yǔ)句間能建立起一定的邏輯關(guān)系，但不能保證作為一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)所必需的完整性，這種完整性反映在邏輯關(guān)系上，就是邏輯的完備性。如果我們把單個(gè)的語(yǔ)言點(diǎn)從篇章中剝離出來(lái)，那我們所理解到的知識(shí)便會(huì)支離破碎，無(wú)法形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這無(wú)助于學(xué)生閱讀興趣的提升，無(wú)助于學(xué)生語(yǔ)感的提升，無(wú)助于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，閱讀課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體—局部—整體”的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。為此，閱讀教學(xué)時(shí)我們采用語(yǔ)篇教學(xué)法，通過(guò)整句、整段閱讀，達(dá)到對(duì)全篇文章的正確理解，讓學(xué)生“見(jiàn)之森林”，知其概貌。我們通過(guò)結(jié)合上下文、語(yǔ)境以及作者想要表達(dá)的思想，對(duì)于單個(gè)的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解作者生活的年代及特點(diǎn)，把握文章中心思想，進(jìn)而讀懂作者的寫(xiě)作意圖。要求學(xué)生要先粗讀課文，理解“整體—部分—整體”的教學(xué)模式。詞句的學(xué)習(xí)、觀點(diǎn)的理解都在一個(gè)完整清晰的全篇認(rèn)知圖中進(jìn)行，通過(guò)關(guān)鍵詞、主題句，針對(duì)性地分析理解點(diǎn)，并以點(diǎn)帶面，深化閱讀。在閱讀前可以通過(guò)多媒體播放小說(shuō)的電影片段或者作者的生平事跡作為文章的導(dǎo)讀，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，使學(xué)生提前進(jìn)入求知的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而自然過(guò)渡到新的內(nèi)容的教學(xué)。

四、 閱讀習(xí)慣的形成

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是十分重要的。一旦閱讀習(xí)慣形成之后，學(xué)生就會(huì)積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，愛(ài)上閱讀。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要為學(xué)生打造一種安靜、和諧、輕松、愉悅的閱讀氛圍和環(huán)境。父母也是學(xué)生們最好的老師，在家庭中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)書(shū)香之家，營(yíng)造干凈、舒適、快樂(lè)的家庭閱讀環(huán)境。在家庭中將閱讀作為家庭活動(dòng)，父母和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，分享閱讀情感，交流閱讀心得，久而久之，在這種家庭集體閱讀的氛圍中學(xué)生會(huì)慢慢地受到熏陶，形成良好的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生將書(shū)籍當(dāng)作娛樂(lè)的一種方式。作為放松的一種方法，明智的家長(zhǎng)在滿足了孩子的日常物質(zhì)生活要求后，要注重對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該幫助學(xué)生去選擇一些積極的書(shū)籍，供給學(xué)生們閱讀。在家庭時(shí)間中，要每天堅(jiān)持和孩子一起閱讀15分鐘。但是，這一項(xiàng)很少有家庭能做到。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)的父母對(duì)孩子的教育很重視，投資也很大，教育投資在家庭支出中占有很大的比例，即使在一線城市，每天能夠堅(jiān)持和孩子一起閱讀的家庭比例也不到20%，大多家庭還沒(méi)有真正意識(shí)到閱讀的重要意義，缺乏對(duì)閱讀的全面認(rèn)識(shí)。現(xiàn)如今，越來(lái)越多的教育專(zhuān)家認(rèn)識(shí)到，家庭教育中開(kāi)展閱讀對(duì)學(xué)生的早期閱讀是十分有幫助的。例如美國(guó)利諾斯大學(xué)的研究員欽利斯·布朗用了20多年時(shí)間，對(duì)205名學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查，并進(jìn)行了針對(duì)性地分析研究。結(jié)果表明，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的孩子擁有一個(gè)共同點(diǎn)，就是他們的父母很早就開(kāi)始陪他們一起讀書(shū)，培養(yǎng)了他們熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。

五、 開(kāi)展課外閱讀，提高閱讀能力

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)日新月異，課本知識(shí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，除了重視學(xué)生的課堂閱讀之外，課外閱讀也是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。課外閱讀的一大優(yōu)點(diǎn)是，可讀內(nèi)容比課內(nèi)豐富，故事性和趣味性遠(yuǎn)超課內(nèi)讀物，比課堂閱讀更容易吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，要想很好地提高學(xué)生的閱讀能力，教師僅僅將閱讀局限于課堂內(nèi)的閱讀是不夠的，教師要積極地開(kāi)展課外閱讀，并重視課外閱讀。有效的課外閱讀可增加學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。課外書(shū)籍中的內(nèi)容的趣味性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課內(nèi)書(shū)本，這樣就充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在日常的語(yǔ)文課堂中，教師要有目的、有計(jì)劃地安排課外閱讀任務(wù)，并積極地給學(xué)生推薦一些好書(shū)、一些有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的書(shū)籍。如國(guó)學(xué)、中外名著、散文等多樣的體裁。當(dāng)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可根據(jù)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章供學(xué)生們閱讀。同時(shí)，一些外文書(shū)籍和中國(guó)的當(dāng)代優(yōu)秀作品集也可以給學(xué)生推薦，滿足學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。教師還可以組織學(xué)生們對(duì)一些受大家歡迎的作品進(jìn)行賞析，并提高學(xué)生閱讀分析的能力。總之，所推薦的讀物，盡可能是多種類(lèi)型，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師還可以組織學(xué)生對(duì)社會(huì)上暢銷(xiāo)的通俗小說(shuō)、流行的熱門(mén)作品，如瓊瑤和古龍的一些優(yōu)秀小說(shuō)等進(jìn)行賞讀，從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、合理性、審美性等方面體會(huì)語(yǔ)言之魅力，提高學(xué)生鑒賞作品的能力。

綜上所述，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生對(duì)文中思想的把握能力。再通過(guò)開(kāi)展朗讀教學(xué)，使學(xué)生的情感得到升華，能夠與文章作者產(chǎn)生共鳴。同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

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