校企合作背景下的金融管理專業(yè)課程開發(fā)模式研究

吳欣頎

推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作在提高我國職業(yè)教育水平、促進(jìn)就業(yè)精準(zhǔn)性方面具有重要作用。同時(shí)，校企合作需要不斷深化，提高校企合作的深度和廣度。本文就以金融管理專業(yè)為主要研究對象，以校企合作為主要途徑，通過對金融管理專業(yè)課程開發(fā)模式的研究，加強(qiáng)校企合作的深度，通過校企合作提高高職專業(yè)課程開發(fā)水平，以達(dá)成職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

校企合作；金融管理；課程開發(fā)

在我國職業(yè)教育發(fā)展過程中，課程改革是教學(xué)改革的重要途徑之一。校企合作一直是深化職業(yè)教育改革的重要途徑。從“雙元制”到“現(xiàn)代學(xué)徒制”，可以看出校企合作在高職教育人才培養(yǎng)中無可替代的地位。2017年1月10日，國務(wù)院印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃，該規(guī)劃進(jìn)一步指出教育改革的重點(diǎn)之一就是要推進(jìn)產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式。堅(jiān)持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，科學(xué)確定各層次各類型職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、突顯職業(yè)教育特色，推進(jìn)產(chǎn)教融合，推行校企合作課程開發(fā)是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的核心任務(wù)之一。本文將站在課程開發(fā)建設(shè)角度，以系統(tǒng)論的理論為基礎(chǔ)，深入研究如何深入開發(fā)校企合作課程。

一、校企合作開發(fā)課程的重要性

高等職業(yè)教育的重點(diǎn)是“職業(yè)”二字，高等職業(yè)院校的重要任務(wù)是通過學(xué)校教育推動學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，為企業(yè)提供合格的人才支持。學(xué)校的“閉門造車”，培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)的實(shí)際需求肯定是不相符的，這是目前學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)的最主要原因。職業(yè)教育需要教育改革，職業(yè)院校需要與企業(yè)合作，通過校企合作，職業(yè)院校能夠更好的了解企業(yè)的需求，并有針對性的進(jìn)行教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

我國校企合作現(xiàn)階段還存在深度不夠、長效性不足等問題，校企合作往往停留在人才招聘、實(shí)踐基地建設(shè)等淺層面，我們需要從校企合作深度上繼續(xù)挖掘。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)提供可以勝任企業(yè)相關(guān)工作崗位的人才，所以職業(yè)院校的人才培養(yǎng)要圍繞著企業(yè)具有人才缺口的工作崗位上實(shí)際工作任務(wù)展開，并逐步將工作任務(wù)進(jìn)行分解，在三年時(shí)間內(nèi)，逐步教授給學(xué)生，讓學(xué)生達(dá)到熟練該工作任務(wù)，并可以直接從事企業(yè)工作。學(xué)校教育是以課程為載體的，實(shí)際的工作任務(wù)需要分解到課程之中。

課程，往往是學(xué)?！伴]門造車”的重災(zāi)區(qū)。教師往往更加強(qiáng)調(diào)所授課程的專業(yè)性、知識性，容易忽略企業(yè)實(shí)際需要的技能性、實(shí)用性。為達(dá)成職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要校企深度合作，而深度合作的起點(diǎn)就應(yīng)該是職業(yè)院校的課程開發(fā)環(huán)節(jié)。職業(yè)教育注重人才專業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)，課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量需要加強(qiáng)課程建設(shè)。企業(yè)的工作任務(wù)是課程建設(shè)的基本來源，課程建設(shè)離不開校企合作。

二、高職院校金融管理專業(yè)課程的系統(tǒng)性開發(fā)過程分析

高職院校與企業(yè)本身是兩個(gè)系統(tǒng)，兩個(gè)系統(tǒng)間相互聯(lián)系、相互作用，兩個(gè)系統(tǒng)組合起來又構(gòu)成了一個(gè)新的系統(tǒng)。從系統(tǒng)螺旋上升、不斷優(yōu)化的角度，要求系統(tǒng)本身是開放性系統(tǒng)，需要與外界環(huán)境不斷進(jìn)行信息的交互。另外在系統(tǒng)本上需要構(gòu)建以目標(biāo)為導(dǎo)向，跟蹤、評價(jià)、反饋“三位一體”的機(jī)制，才能有效的保證系統(tǒng)向著設(shè)計(jì)目標(biāo)不斷演進(jìn)。高職院校的核心目標(biāo)就是推動學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化載體就是課程。為完成人才在校企之間的無縫對接，系統(tǒng)中有三個(gè)層次的元素需要相對接，學(xué)校與企業(yè)相對接、學(xué)生與企業(yè)員工相對接、課程與企業(yè)工作任務(wù)相對接。

高職院校課程開發(fā)過程是以企業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向的，同時(shí)，課程開發(fā)包括課程從何而來、如何授課、授課效果如何、如何進(jìn)行更新等內(nèi)容，這是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，可以系統(tǒng)化的分為以下幾個(gè)步驟：工作任務(wù)分析→課程設(shè)計(jì)→課程建設(shè)→課程評價(jià)與反饋。工作任務(wù)分析需要對專業(yè)的目標(biāo)崗位進(jìn)行深度調(diào)研。目標(biāo)崗位主要有兩種情況，一是“訂單式”培養(yǎng)，二是崗位群培養(yǎng)。對于金融管理專業(yè)來說，金融后臺業(yè)務(wù)崗位人才需求數(shù)量較大，技能需求比較統(tǒng)一，可形成一定規(guī)模，可以采用“訂單式”培養(yǎng)，可以根據(jù)目標(biāo)崗位的工作任務(wù)及用人能力需求提取工作任務(wù)；而對于金融前臺業(yè)務(wù)崗位來說，人才需求比較分散，技能需求也有一定區(qū)別，可以采用崗位群培養(yǎng)，需要對目標(biāo)崗位群進(jìn)行分析，提取核心工作任務(wù)及培養(yǎng)目標(biāo)。

課程設(shè)計(jì)以崗位工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，提取崗位工作任務(wù)所需知識技能進(jìn)行課程分析，金融管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)可以從前臺服務(wù)崗位形成前臺崗位群和后臺崗位以訂單式目標(biāo)崗位兩個(gè)方面展開。前后臺崗位具有例如金融學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等共用的知識技能，同時(shí)又需要崗位特需的知識技能，例如前臺服務(wù)崗位群需要任職人員具備較強(qiáng)的客戶溝通能力、市場發(fā)掘能力等，后臺服務(wù)崗位需要認(rèn)知人員具有一定的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力、行政管理知識等。所以，在金融管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)需要圍繞以上工作任務(wù)所需知識能力展開并進(jìn)行課程建設(shè)以及課程評價(jià)與反饋工作。

三、金融管理專業(yè)課程的校企合作開發(fā)模式研究

校企合作進(jìn)行專業(yè)課程開發(fā)是促進(jìn)就業(yè)和提高人才培養(yǎng)水平的重要手段。在高職院校金融管理專業(yè)課程的系統(tǒng)性開發(fā)過程中，企業(yè)可以參與工作任務(wù)分析、課程設(shè)計(jì)、課程建設(shè)以及課程評價(jià)與反饋四個(gè)環(huán)節(jié)的高職院校金融專業(yè)課程開發(fā)。

1.工作任務(wù)分析

課程開發(fā)的基礎(chǔ)是目標(biāo)行業(yè)工作崗位的工作過程。高職院校職業(yè)教育的教育內(nèi)容和課程開發(fā)都來自目標(biāo)崗位的工作任務(wù)分析。課程開發(fā)需要以增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)、技術(shù)技能水平和可持續(xù)發(fā)展能力為重點(diǎn)，對接最新行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。目標(biāo)崗位工作任務(wù)源于企業(yè)的用人需求。高職院校課程開發(fā)的工作任務(wù)分析一般都會以企業(yè)調(diào)研為起始點(diǎn)，通過調(diào)研了解企業(yè)的用人需求、行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，并以此為基礎(chǔ)開展課程設(shè)置及課程設(shè)計(jì)。但是，隨著社會的發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)的崗位需求和工作任務(wù)不斷變化，在工作任務(wù)分析過程中存在缺乏持續(xù)性的問題。

目前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)發(fā)展階段，供給側(cè)改革、轉(zhuǎn)型升級等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和變化，對于金融業(yè)提出了越來越高的服務(wù)要求。我國金融行業(yè)的發(fā)展越來越快，互聯(lián)網(wǎng)金融出現(xiàn)并快速發(fā)展，這些現(xiàn)象都預(yù)示著金融行業(yè)的崗位設(shè)置及人才需求特點(diǎn)在不斷地變化。為了能夠正確設(shè)置并設(shè)計(jì)符合企業(yè)需求的課程，重點(diǎn)是進(jìn)行持續(xù)性工作任務(wù)分析。企業(yè)在校企合作中一直處于被動地位，校企合作的根本是企業(yè)的人才招聘環(huán)節(jié)。高職院校需要盡量與更多的目標(biāo)企業(yè)建立合作關(guān)系，通過企業(yè)不斷發(fā)來的招聘信息，獲取目標(biāo)崗位的人才需求變化信息，并據(jù)此持續(xù)的更新目標(biāo)崗位工作任務(wù)分析，并據(jù)此不斷更新課程設(shè)置和課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置符合企業(yè)真正需求，以實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。其中，企業(yè)可以參與的設(shè)計(jì)活動包括課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以及教學(xué)方法的選擇。在課程設(shè)計(jì)過程中，企業(yè)比較被動，需要職業(yè)院校進(jìn)行多方面的引導(dǎo)。

金融管理專業(yè)的課程包括知識課程、能力課程和職業(yè)素養(yǎng)課程三個(gè)方面。對于知識課程，要重點(diǎn)引入企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)所需的知識內(nèi)容，并根據(jù)崗位需求積極推行“雙證書”制度，推進(jìn)課程融通工作，引入銀行從業(yè)、證券從業(yè)、等證書考核所需知識。與企業(yè)合作，了解企業(yè)的崗前培訓(xùn)內(nèi)容、員工提高培訓(xùn)等課程內(nèi)容，并積極引入專業(yè)知識課程中，并積極引入企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目案例進(jìn)行教學(xué)。對于能力課程和職業(yè)素養(yǎng)課程，要更加注重課內(nèi)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)及企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)需要企業(yè)配合，可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際實(shí)習(xí)員工需求情況來安排實(shí)踐課程和課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐部分放到企業(yè)完成，真正提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

3.課程建設(shè)

課程的建設(shè)是把前期分析、設(shè)計(jì)的模型轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲虒W(xué)資源和教學(xué)過程的階段，是真正將設(shè)計(jì)應(yīng)用于教學(xué)水平的提高的重要階段?；谝陨系姆治龊驮O(shè)計(jì)，從企業(yè)需求出發(fā)，結(jié)合校園教育的方式和方法，從內(nèi)容分為師資建設(shè)、教材建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)。

師資建設(shè)需要結(jié)合教學(xué)型師資和技能性師資的有效配合，注重理論基礎(chǔ)和技能提升的雙向互動。另外，通過與企業(yè)構(gòu)建師資的雙向流動機(jī)制，一方面通過引入企業(yè)導(dǎo)師，將企業(yè)的需求、動態(tài)、前沿技術(shù)帶入到日常的教學(xué)中。另一方面學(xué)校教師走出去，通過實(shí)習(xí)、聯(lián)合項(xiàng)目等形式，提升教師的實(shí)戰(zhàn)能力。

教材建設(shè)是教學(xué)工作開展的重要手段，教材的建設(shè)需要考慮知識體系的完整性的基礎(chǔ)上，引入企業(yè)的培訓(xùn)體系，從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)知識、案例分析等角度，不斷優(yōu)化和完善教材體系建設(shè)。

實(shí)踐基地是職業(yè)教育近些年較為推崇的教學(xué)方法，實(shí)踐基地包括校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)。實(shí)踐基地建設(shè)需要兼顧學(xué)校與企業(yè)的需求，在基地環(huán)境設(shè)置、企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容的無縫對接等方面，真正為學(xué)生快速適應(yīng)工作環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

4.課程評價(jià)與反饋

課程跟蹤、評價(jià)和反饋是完善職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)機(jī)制建設(shè)的核心，能夠保證課程的設(shè)計(jì)、建設(shè)工作能夠不斷優(yōu)化和適應(yīng)外界需求的變化。首先，要將期末評價(jià)與日常跟蹤相結(jié)合，在日常教學(xué)中規(guī)范性的采集課程情況。其次，要引入多方主體參與課程的評價(jià)中來，尤其是將企業(yè)人力資源、業(yè)務(wù)部門的人員引入到課程評價(jià)體系中來。此外，要形成常態(tài)化的反饋機(jī)制，能夠?qū)⒏櫾u價(jià)的結(jié)果及時(shí)有效的反映到課程的調(diào)整和優(yōu)化中來。

四、總結(jié)

高職院校的基本人才培養(yǎng)目標(biāo)是為行業(yè)、企業(yè)提供合適的人才。在此目標(biāo)下，從系統(tǒng)論角度，對企業(yè)、高校融合的課程系統(tǒng)進(jìn)行要素設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和優(yōu)化機(jī)制設(shè)計(jì)等，更好地指導(dǎo)高職院校的課程開發(fā)模式，為提高高職院校教學(xué)創(chuàng)新能力，有效地培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的新型職業(yè)人才提供了有益的探索。

(蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院，江蘇 蘇州 215000)

蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院校級立項(xiàng)教改課題，課題編號：JG-201613.