許婷??

摘 要：小學(xué)主題班會可圍繞某個主題，由班主任和先進學(xué)生有計劃有組織地開展，它的目的是開展小學(xué)生自我教育、德育教育。本文采用大量文獻分析法、觀察法、實例分析法分析了小學(xué)主題班會實施的現(xiàn)狀和問題，并提出相應(yīng)的解決措施，得出在小學(xué)主題班會中運用這些措施解決問題可有效提高小學(xué)主題班會的實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班主任；主題班會；有效性

國家對小學(xué)主題班會類的集體班級活動非常重視，在相關(guān)法規(guī)中明確規(guī)定小學(xué)班主任要做好小學(xué)集體班活動，指導(dǎo)班級干部和少先隊員開展各種團體活動，提高小學(xué)生的榮譽歸屬感，培養(yǎng)小學(xué)生組織紀律的思想。主題班會作為學(xué)校德育教學(xué)的延伸，是小學(xué)班集體建設(shè)的重要途徑，具有對小學(xué)生發(fā)揮主題德育的作用，可推動學(xué)校德育工作的開展，對學(xué)校和小學(xué)生具有重要意義。班主任若想做好小學(xué)主題班會，充分發(fā)揮小學(xué)主題班會的作用，首先應(yīng)先了解主題班會實施的現(xiàn)狀和存在問題。

一、 小學(xué)主題班會實施的現(xiàn)狀和存在問題

1. 小學(xué)主題班會實施的現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示我國小學(xué)主題班會的設(shè)計、實施大多是班主任，小學(xué)生除了被動接受班主任的安排外幾乎與策劃、指導(dǎo)、組織沒有關(guān)系。我國絕大多數(shù)小學(xué)主題班會的開展風(fēng)格體現(xiàn)的具是班主任的作風(fēng)，很少體現(xiàn)出學(xué)生的風(fēng)格。班主任的教育理念和情感體驗會直接影響主題班會的選材，影響主題班會開展的特色，這不利于培養(yǎng)小學(xué)生組織紀律的思想，降低小學(xué)主題班會的實效性。此外我國大多數(shù)班主任忽略主題班會的德育功能，將之改為處理班級日常班務(wù)處理。小學(xué)班級每周一次的主題班會除了供班主任處理日常班務(wù)外，還供班主任進行一周總結(jié)和下周工作安排，使主題班會形同虛設(shè)，起不到應(yīng)用的作用。據(jù)調(diào)查研究顯示我國小學(xué)皆是固定開展主題班會，將班會融入小學(xué)課程統(tǒng)一規(guī)劃。

2. 小學(xué)主題班會實施存在問題

（1） 主題班會被常規(guī)班務(wù)取代

我國小學(xué)主題班會實施過程中最常見問題之一是班主任用常規(guī)班會取代主題班會的位置，對主題班會的開展不是圍繞某一主題開展德育教育，而是圍繞班務(wù)處理、工作總結(jié)和工作安排開展。這完全背離小學(xué)主題班會的宗旨，使小學(xué)主題班會形同虛設(shè)，完全失去時效性。

（2） 缺乏系統(tǒng)性和學(xué)生主體性

我國多數(shù)小學(xué)主題班會在設(shè)計上存在隨意性，缺乏一門課程的系統(tǒng)模塊化教學(xué)設(shè)計，其內(nèi)容設(shè)計缺乏德育體系，甚至與學(xué)校制定的德育任務(wù)完全無關(guān)。很多班主任常常在逢年過節(jié)開展主題班會，目的是應(yīng)景或者當成班年會。有時為了應(yīng)對學(xué)校的各種突發(fā)式檢查，也常常臨時開主題班會?；蛘哂行W(xué)科的教師教學(xué)任務(wù)沒有完成，班主任會將主題班會改成該學(xué)科教師的加塞課。小學(xué)各年級開展的主題班會統(tǒng)統(tǒng)采用一種形式，在班會上只談成績、班務(wù)等與德育無關(guān)的話題。班會內(nèi)容單調(diào)、枯燥，開展手段單一缺乏創(chuàng)意，導(dǎo)致很多學(xué)生失去參加主題班會的興趣。此外我國大多數(shù)小學(xué)主題班會是由班主任策劃、實施，學(xué)生在班會中只是擔(dān)任被動接受的角色，班主任包辦使主題班會缺乏學(xué)生主體性，降低班會實施的實效性。

（3） 德育宗旨不突出

主題班會的宗旨是開展德育活動，通過對班規(guī)班務(wù)的解讀、剖析，提煉德育工作中的難點、重點和熱點，在主題班會上有班主任引導(dǎo)學(xué)生去討論、分析、解決問題。主題班會應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理、特點開展，利用生活化等多種教學(xué)手段達成德育的目的。但是在實際的主體班會實施中，班主任常常忽略主題班會德育教育的功能，致使班會缺乏德育內(nèi)容，德育特色不鮮明，德育宗旨不突出，不能充分發(fā)揮德育教育的作用。

二、 提高小學(xué)主題班會實效性的相應(yīng)策略

1. 結(jié)合小學(xué)生的年齡特點突出班會德育功能

（1） 理論分析

小學(xué)主題班會的德育對象是小學(xué)生，班主任在設(shè)計主題班會課程時應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡、特點和小學(xué)生的觀念，在班會實施中通過有效措施調(diào)動小學(xué)生參加班會的熱情，調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性和主人公意識，確保每一個小學(xué)生在班會中都有事可做、有責(zé)可負，通過提高小學(xué)生動手、動腦的概率培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮班會德育教育的作用。小學(xué)主題班會的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)小學(xué)思想品德教育課程中學(xué)生體現(xiàn)出的難點、重點、熱點選擇，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，不同年級的主題班會有不同的德育重點，將德育教育落到實處。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點突出班會德育功能，要求班主任從學(xué)生出發(fā)，圍繞學(xué)生德育教育開展目標明確，具有學(xué)生鮮明特色的班會。

（2） 實例分析

不同年級的不同側(cè)重點的實例是一、二年級的主題班會應(yīng)側(cè)重德育養(yǎng)成教育，三、四年級的主題班會應(yīng)側(cè)重小學(xué)生自我德育教育或者自我認識，五、六年級的主題班會應(yīng)側(cè)重小學(xué)生人生觀、思想觀、審美觀的樹立和心理健康教育。從學(xué)生出發(fā)的實例是，若班主任發(fā)現(xiàn)近來班級學(xué)生之間常發(fā)生口角，甚至不惜動手打架的情況，可以“友誼”為主題開展班會集體活動，通過有目的有計劃的設(shè)計在主題班會實施后可有效促進班級和諧發(fā)展，增加學(xué)生之間的友誼。若班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生在午餐時糧食浪費嚴重可開展以“節(jié)約”為主題的班會，讓學(xué)生知道糧食來之不易，幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣。若班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中或者生活中遇到困難、煩惱、問題，可開展以“煩惱，沒什么可怕”的主題班會，在班會上引導(dǎo)學(xué)生講出各自在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難、煩惱和無法解決的問題，通過集體討論引導(dǎo)學(xué)生去尋找煩惱、問題根源，探索解決的辦法。

2. 均衡主題班會主體

小學(xué)主題班會的參與者不僅有班主任還有小學(xué)生，班主任在開展主題班會時要均衡班會主體，樹立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以班主任為引導(dǎo)主體的理念，構(gòu)建一個小學(xué)生積極參與，教師恰當配合的主題班會，充分發(fā)揮主題班會的德育功能，充分發(fā)揮主題班會促進德育發(fā)展的功能。新課標改革后我國教育理念從傳統(tǒng)知識本位論的教育理念逐漸向以學(xué)生為本，以教師為主體的理念轉(zhuǎn)變，在新時期新形勢下班主任開展小學(xué)主題班會時也應(yīng)跟隨國家改革的步伐，樹立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以班主任為引導(dǎo)主體的開辦理念。在實際的主體班會開展中班主任飾演好引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生組織開展主題班會遇到困難或者沒有頭緒時應(yīng)適當給予指引。endprint

在我國很多小學(xué)班主任未能正確理解新課標改革的理念，為了落實國家教育方針、政策，徹底淡出班會，將主題班會完全交給小學(xué)生，這種做法矯枉過正也不能充分發(fā)揮主題班會的德育功能。小學(xué)生由于年齡的特點思想還不成熟，不具備獨立組織班級會議的能力。若班主任將班級主題班會完全交給學(xué)生，班會就會成為小學(xué)生自己的課堂，進而失去德育教育的作用。若班主任不在適當時候給予適當?shù)膸椭?、指?dǎo)，小學(xué)生選擇的主題可能跑偏，在遇到疑惑、困難時會陷入怪圈、鉆牛角尖無法自拔，因此班主任在班會中的引導(dǎo)作用非常重要。在設(shè)計、組織主題班會時，班主任需正確認識、理解班會宗旨。主題班會不同于學(xué)科教學(xué)，它不需要教師講課，學(xué)生也不需要聽課，主題班會的德育只需要學(xué)生、班主任參與與行動，需要學(xué)生與班主任一起共同行動、反思。主題班會是全體學(xué)生參與的集體活動，不是個別優(yōu)秀學(xué)生的舞臺秀，在開展主題班會時應(yīng)側(cè)重參與的人數(shù)，讓班級大多數(shù)學(xué)生都能參與其中，調(diào)節(jié)班級氣氛全班學(xué)生共同進行自我教育。

3. 以課程化建設(shè)提高實效性

提高小學(xué)主題班會的實效性需要班主任以課程化建設(shè)為模板，對班會進行設(shè)計、管理、實施。主題班會課程化的意思是讓班主任像重視語文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)等學(xué)科一樣重視班會，用學(xué)科教學(xué)的規(guī)范、標準來開展主題班會。圍繞“愛國、愛家、愛社會、愛世人、愛科學(xué)、愛創(chuàng)造”等思想開展班會，設(shè)計合理、科學(xué)的班會開展方案，采取有效的措施激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情，營造良好的德育氛圍。加強小學(xué)主題班會的德育教育管理，充分發(fā)揮其德育教育的功能，提高小學(xué)主題班會的實效性。

三、 結(jié)束語

我國小學(xué)主題班會的現(xiàn)狀是班主任全權(quán)負責(zé)策劃、實施，班會成為班主任處理日常班務(wù)、總結(jié)工作和安排工作的專題班會，小學(xué)主題班會都是固定開辦，這些現(xiàn)狀引出的問題是主題班會被常規(guī)班務(wù)取代，班會缺乏系統(tǒng)性和學(xué)生主體性，德育宗旨不突出。針對以上問題本文建議小學(xué)班主任結(jié)合小學(xué)生的年齡特點突出班會德育功能，樹立小學(xué)生為參與主體、班主任為引導(dǎo)主體的開辦理念，以課程化提高小學(xué)主題班會的實效性。

參考文獻：

[1]劉建德.主題班會競賽活動的總結(jié)與反思[J].中國德育，2012（9）：19-21.

[2]何萬莉.高校主題班會存在的問題及策略研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2013（1）：113-115.

[3]劉明珍，常文貴.全員參與，提高高?；瘜W(xué)類班級主題班會的實效性[J].廣州化工，2015（17）：216-218.

[4]王迎春.提高主題班會教育的實效性、深化德育工作內(nèi)涵[J].世紀之星創(chuàng)新教育論壇，2015（3）：16-17.

[5]張衛(wèi).小學(xué)班會教育應(yīng)關(guān)注教育對象的特殊性[J].管理實務(wù)，2016（1）：15-15.endprint