小學(xué)語文課堂教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

劉利

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比傳授知識更重要。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能終身受益。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何開展學(xué)法指導(dǎo)呢？我認(rèn)為：

一、注重學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容的序列性

學(xué)法指導(dǎo)是一個系統(tǒng)工程。指導(dǎo)過程中要注意它的學(xué)科性和序列性。指導(dǎo)學(xué)法根據(jù)知識結(jié)構(gòu)和語文學(xué)習(xí)的任務(wù)、環(huán)境、條件等，確定按先“類”、再“項(xiàng)”、后“點(diǎn)”三步進(jìn)行。這里的“類”是指一類知識的學(xué)習(xí)方法，如拼音類學(xué)習(xí)法、字詞句類學(xué)習(xí)法、語言修辭類學(xué)習(xí)法、作文類學(xué)習(xí)法、閱讀類學(xué)習(xí)法等?！绊?xiàng)”指單項(xiàng)學(xué)習(xí)法，以能力為角度的，如查字典詞典、解詞、析句、概括段意、了解文體特點(diǎn)等；以學(xué)習(xí)過程為角度的，如怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽課、怎樣做作業(yè)、怎樣復(fù)習(xí)等?！包c(diǎn)”指某種學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)，也可以稱為“學(xué)習(xí)技巧”，如作文中的審題，有抓住中心詞審題法、對比審題法等。這樣指導(dǎo)，學(xué)生可以掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，有利于養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的能力。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)形式的針對性

結(jié)合課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)法，有一個明顯的特點(diǎn)是指導(dǎo)的針對性。它主要通過語文教學(xué)的具體內(nèi)容，有的放矢恰到好處地進(jìn)行某一方面的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)記敘文單元，可以總結(jié)出記敘文四步閱讀法：弄清記敘文的要素、找出文章線索、分清記敘方式、分析表現(xiàn)手法。這樣，使學(xué)生在一堂課中，接受具體可感的學(xué)法指導(dǎo)，既學(xué)到一定量的語文知識，又學(xué)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，一課兩得，相輔相成。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)步驟的層次性

學(xué)法指導(dǎo)是一項(xiàng)經(jīng)常性、連續(xù)性、交叉性和滲透性較強(qiáng)的教學(xué)活動，所以也就沒有絕對固定的指導(dǎo)模式，但從宏觀看，其基本步驟是有的，也就是學(xué)法指導(dǎo)的由淺入深的層次性。

1.常規(guī)性學(xué)法指導(dǎo)。

如怎樣適應(yīng)新環(huán)境和新教師的講課、怎樣根據(jù)新課標(biāo)的要求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、怎樣安排分配和利用學(xué)習(xí)時間、怎樣做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、怎樣預(yù)習(xí)新教材、怎樣集中精力聽課等，這些常規(guī)學(xué)習(xí)法都應(yīng)在起始年級交給學(xué)生。

2.發(fā)展性學(xué)法指導(dǎo)。

這種指導(dǎo)方法宜在中年級進(jìn)行，先由教師根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)安排好相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的一一對應(yīng)和融合，再結(jié)合教材的知識點(diǎn)、逐類、逐項(xiàng)、逐點(diǎn)地明確其內(nèi)涵。然后進(jìn)行有計(jì)劃的傳授。

3.創(chuàng)造性學(xué)法指導(dǎo)。

創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將對學(xué)生適應(yīng)社會需要和新的學(xué)習(xí)需要大有好處，也為造就一代創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)的方法

1.回顧小結(jié)，歸納學(xué)法。

通過第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識，如果不及時加以指導(dǎo)和歸納，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，他們對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識就不能深化，也就達(dá)不到掌握技能方法的目的。因此，當(dāng)學(xué)生對學(xué)業(yè)法的感性認(rèn)識達(dá)到一定的程度時，教師要及時引導(dǎo)他們對第一部分的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行簡要回顧。使其從回顧中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法，再用一定的方式指導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的和領(lǐng)悟到的學(xué)法歸納出來。使他們對學(xué)法的認(rèn)識更加清晰和深刻。

2.自學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)法。

通過前兩個步驟，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟和歸納了學(xué)法。但學(xué)法作為一種方法和本領(lǐng)，不但要靠講授，靠理解，更重要的是要靠實(shí)踐活動的訓(xùn)練。只有通過學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐才能真正掌握學(xué)法，也才能使學(xué)生的自學(xué)能力真正得到培養(yǎng)。所以，領(lǐng)司和歸納學(xué)法并不是學(xué)法指導(dǎo)的最終目標(biāo)，而只是一個起始。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)給學(xué)生自學(xué)實(shí)踐的機(jī)會。讓學(xué)生在嘗試過程中運(yùn)用學(xué)法，把學(xué)法轉(zhuǎn)化為自己的東西，進(jìn)而形成能力。

語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是新課改向我們提出的新的課題，我們要努力探索學(xué)法指導(dǎo)的規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，不但教會學(xué)生“學(xué)會”知識，而且教會學(xué)生“會學(xué)”知識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。