基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校思想政治教學(xué)改革思考

摘 要：高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，在靈魂涵養(yǎng)、價(jià)值滋養(yǎng)中，昭示著國(guó)家和民族的未來(lái)。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”中，占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)教育的陣地，如何結(jié)合大學(xué)生的思維方式和認(rèn)知規(guī)律，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，提高高校思政課程及教學(xué)效益值得我們積極探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)；思政課程；教學(xué)效益；探索實(shí)踐

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球和信息化化相互促進(jìn)，相互影響，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入社會(huì)生活的時(shí)時(shí)刻刻與方方面面中，深刻改變了人們的生產(chǎn)方式、生活方式、消費(fèi)方式乃至思維方式。隨著第三次技術(shù)革命的發(fā)展，多媒體快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，部分大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的高校思政課程表現(xiàn)出不積極的狀態(tài)。雖然大學(xué)里的思政課仍然是學(xué)生意識(shí)形態(tài)知識(shí)的基礎(chǔ)來(lái)源，但思政課程教育需要改進(jìn)，老師的教學(xué)方式也需要改進(jìn)。新情況下，思政課不能再一味的讀課本學(xué)教條，只在傳統(tǒng)課堂中教導(dǎo)學(xué)生，這樣難以激發(fā)大學(xué)生的興趣和熱情，尤其是一些上課沒(méi)有“抬頭率”和“點(diǎn)頭率”的電腦族手機(jī)族大學(xué)生?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)教育變革也越來(lái)越凸顯出巨大的影響力。

面對(duì)新的形勢(shì)，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”中，占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)教育的陣地，如何結(jié)合大學(xué)生的思維方式和認(rèn)知規(guī)律，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，提高高校思政課程及教學(xué)效益值得我們積極探索與實(shí)踐。2015年3月召開(kāi)的十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。2015年12月召開(kāi)的第二屆互聯(lián)網(wǎng)峰會(huì)上，習(xí)近平主席發(fā)表主旨為“強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)溝通，擴(kuò)大共識(shí)，深化合作，共同構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體”的演講。這一系列的舉措都為現(xiàn)代大學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展指明了方向。高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，在靈魂涵養(yǎng)、價(jià)值滋養(yǎng)中，昭示著國(guó)家和民族的未來(lái)。因此，鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，至關(guān)重要。新的時(shí)代下，新的語(yǔ)境中，尋找馬克思主義信仰在大學(xué)生里正確的“打開(kāi)”方式，歷史的召喚與使命。作為高校思政課程教師，既要在信仰上虔誠(chéng)而執(zhí)著、至信而深厚，本著習(xí)近平總書(shū)記提出的“真學(xué)真信真懂真用”來(lái)教書(shū)育人；又要直面大環(huán)境，抓住新問(wèn)題，想出好辦法，深入意識(shí)形態(tài)教育發(fā)展，落實(shí)意識(shí)形態(tài)教育建設(shè)，戰(zhàn)斗在教育的第一線(xiàn)上。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境使高校思政課程教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)。

首先，高校思政課程教師的育人工作面臨巨大挑戰(zhàn)?！敖虝?shū)育人”是指教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以自身的道德行為和魅力，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生塑造健康的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，探尋自己生命的意義。自古以來(lái)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者。教師的職業(yè)是“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的教育中，教師的育人功能被弱師生之間的交互側(cè)重于知識(shí)和信息層面，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，判斷能力不足，如果沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)和熏陶，讓他們獨(dú)自面對(duì)開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)信息，如何培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、良好的思想道德品質(zhì)，是擺在我們面前急待解決的問(wèn)題。學(xué)生長(zhǎng)期運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備輔助學(xué)習(xí)，對(duì)身體健康也是不利的。

再次，高校思政課程學(xué)生學(xué)習(xí)能力面臨巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)高校教育中，學(xué)生面對(duì)相對(duì)固定的知識(shí)量，知識(shí)本身的復(fù)雜度不高，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些固定的知識(shí)進(jìn)行深入思考挖掘，并反復(fù)練習(xí)。遇到問(wèn)題學(xué)生會(huì)去思考，思考的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，面對(duì)學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，學(xué)生可以查找的信息很多，遇到問(wèn)題幾乎不去認(rèn)真獨(dú)立的思考，而是習(xí)慣性的選擇求助于網(wǎng)絡(luò)，首先想到“百度”一下，長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必然會(huì)下降。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將面臨巨大的挑戰(zhàn)。

最后，高校思政課程課堂教學(xué)模式面臨巨大挑戰(zhàn)。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)在高校的全面滲透，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)瀏覽信息，在線(xiàn)學(xué)習(xí)，尋求疑難問(wèn)題的答案，而且教師在思政課堂上講的內(nèi)容在網(wǎng)上基本都能找到，于是出現(xiàn)了怪現(xiàn)象，學(xué)生課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講的少了，教師在課堂上提出問(wèn)題，學(xué)生回應(yīng)的越來(lái)越少，師生交集越來(lái)越少，師生關(guān)系變得越來(lái)越緊張?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的資源，多媒體化的表達(dá)方式，便捷的信息獲取方法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，給教師和學(xué)生提供了極大的方便。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上精彩的視頻講解、動(dòng)畫(huà)演示，也讓課堂上老師的講授相形見(jiàn)絀。高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)面臨巨大挑戰(zhàn)。

針對(duì)三種挑戰(zhàn)，我們提出高校思政課程教學(xué)應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的改革途徑。

第一，高校思政課程教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)者為中心”，

教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位發(fā)生了改變，由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，教師的角色由傳道、授業(yè)、解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者的向?qū)А⒅\、設(shè)計(jì)者、協(xié)作者、促進(jìn)者和激勵(lì)者等。思政課程教師要思考如何把“信息”化為“知識(shí)”，把“智能”化為“智慧”。教師更應(yīng)該注重學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此教師需要更高層次的教育教學(xué)能力，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充分研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的新的教育需求。作為從事高校思政課程教育的教師，要學(xué)會(huì)適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展，不斷更新知識(shí)、提高自身素質(zhì)，努力適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需求。

第二，高校思政課程學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。高校學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受和掌握，忽視發(fā)現(xiàn)和探索，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)變成直接接受書(shū)本知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成被動(dòng)地接受、記憶知識(shí)的過(guò)程，缺乏思考和創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷被銷(xiāo)蝕，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。阻礙了學(xué)習(xí)型社會(huì)前進(jìn)的步伐。因此，倡導(dǎo)以弘揚(yáng)高校學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)，是目前高校思政課程教學(xué)改革的一個(gè)重要舉措。首先，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，思政課程學(xué)生要加強(qiáng)自我管理，清掃學(xué)習(xí)中的干擾因素，使用固定的學(xué)習(xí)區(qū)域、固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，最終養(yǎng)成習(xí)慣并且固化。其次，加強(qiáng)合作互助式思政課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以建立學(xué)習(xí)小組，利用互聯(lián)網(wǎng)建立討論組、參加學(xué)習(xí)論壇、參加學(xué)校的社團(tuán)等方式進(jìn)行合作互助式學(xué)習(xí)。通過(guò)合作互助增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。最后，在自主學(xué)習(xí)中，思政課程學(xué)生針對(duì)如何獲取和鑒別學(xué)習(xí)資源，如何運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等問(wèn)題要積極與老師溝通交流，在學(xué)習(xí)實(shí)施中遇到問(wèn)題也要積極請(qǐng)教老師。這樣不僅可以增強(qiáng)師生友誼，而且可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

第三，高校要轉(zhuǎn)變思政課程教育理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”改善了高校教學(xué)資源分布不均、發(fā)展不平衡，教學(xué)方式不再受時(shí)間和空間的限制，然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”僅僅為高校的服務(wù)升級(jí)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校如果能夠允許學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨校選課，學(xué)分互認(rèn)，并且允許師資人才合理流動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共建共享，這種圍繞學(xué)生和人力資源市場(chǎng)的需求提供的高校教育，將顛覆高校、教師、學(xué)生圍繞教育教學(xué)的關(guān)系，重塑高校、政府和市場(chǎng)的關(guān)系。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為高校的思政課程教育教學(xué)帶來(lái)了重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)的角度看，高校教學(xué)改革必然產(chǎn)生陣痛和風(fēng)險(xiǎn)，但有利于高校未來(lái)的獨(dú)立生存和健康發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)信息化的飛速發(fā)展，高校教學(xué)也應(yīng)朝著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和信息化的方向發(fā)展，充分結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)施教學(xué)。高校思政課程教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，努力為社會(huì)培養(yǎng)一批具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，同時(shí)又德才兼?zhèn)涞南冗M(jìn)人才。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的思政課程就是一場(chǎng)創(chuàng)新和變革。它是利用信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與高校思政課程各方面進(jìn)行深度融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，對(duì)思政課程建設(shè)著積極作用。

作者簡(jiǎn)介：

徐箏（1985-）女，重慶人，川外重慶南方翻譯學(xué)院思政部講師。研究方向：思想政治教育。