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摘 要：微課作為近年來最新興起的一種新型的授課方式，在課堂上，尤其是初中生的課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在初中的化學(xué)課上，由于課程難度相對較大，容易導(dǎo)致學(xué)生重點(diǎn)知識掌握不清，而微課的出現(xiàn)，則彌補(bǔ)了這一課堂教學(xué)的不足。本文研究了微課在課堂中應(yīng)用的必要性以及應(yīng)用方案。

關(guān)鍵詞：初中教育；微課；化學(xué)

由于化學(xué)本身的實(shí)踐要求較強(qiáng)，很多的知識點(diǎn)都需要一定的實(shí)驗(yàn)操作才能讓學(xué)生更好的掌握，但由于具體的教學(xué)實(shí)際的因素影響，很多實(shí)驗(yàn)課程很難讓學(xué)生親自操作。而微課通過簡短的視頻資料，可以讓學(xué)生直觀的看到一些化學(xué)反應(yīng)的變化，從而取得較好的教學(xué)成果，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師課程的順利進(jìn)行。

一、 微課的含義與特點(diǎn)

（一） 微課的含義

微課，顧名思義，就是一種簡短的課程設(shè)置。這種課程通常是以視頻資料為主的教學(xué)方式，充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)等部分通過視頻的方式在課堂上展現(xiàn)出來。其中的視頻資料可以來源于網(wǎng)絡(luò)，也可以通過攝像機(jī)錄像的方式，將課堂之上老師講授的重點(diǎn)知識錄制下來，經(jīng)過技術(shù)剪輯后期處理等工作進(jìn)行保存，然后根據(jù)實(shí)際情況將錄像投入課堂，進(jìn)行講授。

在微課的視頻內(nèi)容中，不僅包括新知識的講解，還包括一些練習(xí)題目、課程素材等內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行靈活的內(nèi)容調(diào)整。

（二） 微課的特點(diǎn)

時(shí)間較短是微課最主要的特征。根據(jù)對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況研究，以視頻為主的教學(xué)方式不能過長，按照研究所得出的結(jié)論，中小學(xué)生的課堂注意力最集中的時(shí)間約在十分鐘左右，所以微課的最佳設(shè)置時(shí)間就是不超過十分鐘，但同時(shí)，微課時(shí)間設(shè)置太短，會在剛剛吸引到學(xué)生的注意力后，視頻課程就已經(jīng)結(jié)束，這樣的狀況同樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，微課的時(shí)間設(shè)置在5分鐘到8分鐘之間最為適宜。

其次，由于微課的上課方式以視頻觀看為主，具有直觀性、豐富性的特征，能夠?qū)⑸願(yuàn)W晦澀的知識點(diǎn)用一種直觀生動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，更有利于學(xué)生的理解，同時(shí)因?yàn)槲⒄n所用的時(shí)間雖然較短，然而所傳達(dá)的知識量卻是比較大，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)的覆蓋比較的完整，教師根據(jù)微課的內(nèi)容進(jìn)行講課，細(xì)致重點(diǎn)的講解微課中學(xué)生不能理解的部分，有利于減輕教師的工作量，有所側(cè)重。

二、 微課在課堂中的有利之處

（一） 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚輕，對于課外的興趣會遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于課堂。但是初中的化學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的打基礎(chǔ)的階段，在初中階段，尤其是接觸初期，對于今后的學(xué)習(xí)能否打下基礎(chǔ)至關(guān)重要。但是由于理科的特性，比較困難、比較抽象，不像文科學(xué)科的教學(xué)，可以加大課堂的故事性來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而微課的出現(xiàn)，正是理科性課堂引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要的方法。無論對于哪一種的學(xué)科，學(xué)習(xí)的興趣都將決定著這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在化學(xué)課上加入微課進(jìn)行教學(xué)，就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為切入點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的書本模式，變更課堂上學(xué)生被動(dòng)的、被迫的接受知識的方式，通過有趣的視頻等，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從單純的、枯燥的文字學(xué)習(xí)的方式中解脫出來，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二） 有利于減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，方便教學(xué)

作為初中的化學(xué)課，學(xué)生將會接觸到大量的實(shí)驗(yàn)過程的知識點(diǎn)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，面對這一類型的知識點(diǎn)，教師通常會選擇兩種方法，一是單純的講解，將書本上的內(nèi)容經(jīng)過提煉，再同樣以文字的方式凝練成知識點(diǎn)讓學(xué)生記錄之后進(jìn)行背誦，這一種方式雖然節(jié)約課上時(shí)間，但太過于常規(guī)化，課堂枯燥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)知識單純的為應(yīng)試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，被動(dòng)而又缺乏興趣，教學(xué)質(zhì)量自然而然的會大打折扣，長此以往，將會令學(xué)生徹底的失去對化學(xué)課的興趣。

而另一種方式，就是借助于學(xué)校設(shè)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，帶領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作。這一種方式的優(yōu)點(diǎn)在于可以讓學(xué)生親自動(dòng)手參與，親身感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生和各種神奇的變化，感受到化學(xué)的神奇和魅力所在，讓學(xué)生真正的提起對化學(xué)的興趣，愛上化學(xué)。但不足之處在于，學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，對于實(shí)驗(yàn)的操作會存在很多的不足。而化學(xué)課實(shí)驗(yàn)中所應(yīng)用的化學(xué)藥品都存在著一定的危險(xiǎn)性，例如對濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)，就要求學(xué)生必須嚴(yán)格的記住操作教程，按部就班的進(jìn)行試驗(yàn)，細(xì)心操作，一旦有所疏忽，由于硫酸具有強(qiáng)烈的腐蝕性，不僅會對學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施有所損害，更可能對學(xué)生的身體造成傷害，實(shí)驗(yàn)差錯(cuò)處理不好，將會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。而且實(shí)驗(yàn)操作要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室的申請、對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的培訓(xùn)等等，耗費(fèi)時(shí)間較長，而且不穩(wěn)定因素較多，難以多次進(jìn)行；有些學(xué)校因?yàn)樵O(shè)施局限，實(shí)驗(yàn)室一般不在上課過程中對學(xué)生開放，這樣學(xué)生就會失去親眼看見一系列的化學(xué)反應(yīng)變化。在這種情況下，微課的出現(xiàn)與廣泛的應(yīng)用將會解決這些問題，通過視頻的方式，可以讓學(xué)生在一種安全的條件下目睹化學(xué)藥品之間的各種反應(yīng)，并且可以將課本中涉及的多種實(shí)驗(yàn)全部有所了解，耗費(fèi)時(shí)間不多，提高了課堂效率。

（三） 有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

微課由于時(shí)長較短，所以就要求課程中教授的都是課本的重點(diǎn)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力集中到重點(diǎn)掌握的內(nèi)容上，使學(xué)生可以清楚明白的掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在哪里，并針對相關(guān)的內(nèi)容做好核心內(nèi)容的筆記梳理，配合老師的拓展講述，能夠更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課上有完整的學(xué)習(xí)過程，在教師的引導(dǎo)下做好相應(yīng)的課堂記錄，同時(shí)，教師可以在課上給予學(xué)生相關(guān)課程的視頻鏈接、復(fù)習(xí)資料等等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之余做好相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。無論是初中還是高中，自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著不可替代的作用，由于傳統(tǒng)的下課就是作業(yè)的方式，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直處于較低水平，而微課在初中課堂中的實(shí)際應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)，更可以通過社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分享，鼓勵(lì)學(xué)生利用相關(guān)的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且加大課下的雙方聯(lián)系，學(xué)生在微課中不懂的問題及時(shí)向教師請教，及時(shí)解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。endprint

三、 微課的實(shí)際應(yīng)用

（一） 應(yīng)用范圍與適用情況

對于微課在實(shí)際教學(xué)之中的應(yīng)用范圍，最主要的有三種。其一是對新知識的教學(xué)過程中，通過微課來總結(jié)課程的重點(diǎn)，然后根據(jù)這些劃分出來的重點(diǎn)進(jìn)行有針對性的講解，并且可以在該堂課程上課之前將微課資源提前分享給學(xué)生，讓學(xué)生利用微課做到提前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生大概的了解到下一堂課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了相關(guān)的預(yù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候?qū)鄳?yīng)的減少相關(guān)新知識點(diǎn)所帶來的學(xué)習(xí)壓力。

其二，教師可以針對學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)過程中所集中犯的錯(cuò)，選擇或制作對應(yīng)的微課來進(jìn)行集中講解，剖析典型案例，加深學(xué)生的印象，使錯(cuò)誤得以改正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其三，利用微課來進(jìn)行鞏固拓展。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力不同，這就將會導(dǎo)致每一個(gè)學(xué)生對同一節(jié)課教授的知識的接受程度有所差異。而微課的資源合理分配后，學(xué)生將根據(jù)自己的需求，自行進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。接受程度較低的學(xué)生可以彌補(bǔ)自己在課堂上與其他同學(xué)落下的差距，而學(xué)有余力的同學(xué)可以利用微課進(jìn)行更深層次的探究。

（二） 利用微課的實(shí)際應(yīng)用方式

根據(jù)不同的教師授課經(jīng)驗(yàn)、授課習(xí)慣，以及學(xué)生的接受經(jīng)驗(yàn)、接受習(xí)慣來看，對于微課的視頻使用時(shí)間進(jìn)行合理化的調(diào)整，以確定微課的進(jìn)行是在課堂之前，還是課堂進(jìn)行的過程中，亦或者是課程的即將結(jié)束。對于微課的時(shí)間安排，教師應(yīng)該與學(xué)生做到相應(yīng)的溝通，以確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓微課的安排更符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。而這種順序可以依據(jù)不同課程進(jìn)行一個(gè)相應(yīng)的調(diào)整。

另外，教師可通過相對比較權(quán)威的微課網(wǎng)站，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分類挑選，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過社交媒體等等的方式，創(chuàng)立一個(gè)相對完整的化學(xué)微課共享平臺。該平臺不僅包括教師目前教授的知識，同樣也應(yīng)該包括已經(jīng)學(xué)過的知識和即將會學(xué)習(xí)到的部分，將整個(gè)初中階段的知識點(diǎn)匯集在同一個(gè)平臺上，讓學(xué)生提前了解自己即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對以往學(xué)習(xí)過程中不夠扎實(shí)的部分進(jìn)行再學(xué)習(xí)，促進(jìn)鞏固復(fù)習(xí)與提前預(yù)習(xí)的相統(tǒng)一。

化學(xué)學(xué)科作為一個(gè)理工類學(xué)科，知識點(diǎn)在背誦的前提下，必須通過相應(yīng)的題目的練習(xí)才能得到更好的應(yīng)用，才能夠更加熟練的掌握知識。所以，微課不僅僅是包括視頻授課，也同樣需要包括合理的練習(xí)題。對于微課中練習(xí)題庫的建立，教師同樣需要從實(shí)際出發(fā)，將題目劃分為簡單、一般、困難三個(gè)級別分別保存，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行練習(xí)鞏固。

四、 小結(jié)

化學(xué)課程作為初中課堂上實(shí)驗(yàn)性最強(qiáng)的課程之一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生的理解認(rèn)知，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)制造了一定的困難。在授課過程中，教師一定要勇于嘗試，尋找適當(dāng)?shù)姆椒ǎ岣呓虒W(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮更好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昌柏.微課模式下的初中化學(xué)教學(xué)策略探析[J].新課程·中學(xué)，2016，（03）：360.

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