肖麗華

摘 要：教師教的有效性最終是要借助于學(xué)生學(xué)的有效性來實(shí)現(xiàn)，二者是一個(gè)有機(jī)的共同體，相輔相成。練習(xí)課設(shè)計(jì)的有效性對于學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)起著無可替代的作用。

關(guān)鍵詞：有效性；針對性；層次性

關(guān)于現(xiàn)代課堂的研究，最為關(guān)注的是課堂教學(xué)的有效性。教師的教要具有有效性，學(xué)生的學(xué)要具有有效性，教師教的有效性最終是要借助于學(xué)生學(xué)的有效性來實(shí)現(xiàn)，二者是一個(gè)有機(jī)的共同體，相輔相成，因而學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體的地位，應(yīng)該在整個(gè)課堂教學(xué)過程中得到充分的關(guān)注。在數(shù)學(xué)練習(xí)課中講究有效性，會(huì)讓課堂充滿活力，激活學(xué)生的思維。

一、 教師在練習(xí)課設(shè)中的重要作用

設(shè)計(jì)教學(xué)方法既要設(shè)計(jì)教的方法，又要設(shè)計(jì)學(xué)的方法，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。現(xiàn)在的課堂教學(xué)出現(xiàn)了一種不正常的現(xiàn)象，那就是特別忌諱教師的“講”，在課堂上要求教師盡量做到少講或不講，想方設(shè)法讓學(xué)生展示，讓學(xué)生多講，多活動(dòng)，美其名曰：“讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人”“把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”“讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地去探索”。結(jié)果呢？該詳細(xì)講解的沒有講透，該挖掘的問題沒有挖掘出來，重點(diǎn)沒有突出，難點(diǎn)沒有突破，學(xué)生稀里糊涂的上完一堂課，造成了對知識(shí)深度和廣度挖掘不夠的現(xiàn)象。教師的少講，不是不講，而是要做到精講，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎冀鉀Q數(shù)學(xué)問題的時(shí)間，參與教學(xué)活動(dòng)交流自己想法和解題思路的時(shí)間。教師在練習(xí)課中應(yīng)該起到點(diǎn)撥、點(diǎn)睛或者點(diǎn)石成金的作用，要在啟發(fā)中適當(dāng)點(diǎn)撥，把握好分寸適時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)化、引導(dǎo)、提示，使課堂具有啟發(fā)性。

二、 練習(xí)課設(shè)計(jì)的要求

1. 練習(xí)課中練習(xí)的設(shè)計(jì)要具有針對性

練習(xí)課的設(shè)計(jì)要具有針對性，要有明確的目標(biāo)。教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，圍繞每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)練習(xí)。具體來說就是要求教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，解讀、分析教材，吃透教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，尋找和識(shí)別適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教材因素，然后，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)的實(shí)施方案。練習(xí)的目標(biāo)或是圍繞教材中要突破的難點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)上的缺陷，平時(shí)作業(yè)中錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。并且對不同學(xué)生提出練習(xí)量的要求，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，允許學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)，使他們各有所得。

2. 練習(xí)課中練習(xí)的設(shè)計(jì)要具有層次性

練習(xí)的設(shè)計(jì)要具有層次性，就是要重視教學(xué)知識(shí)的階段性和全面性，充分了解學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生實(shí)際水平的練習(xí)題型。練習(xí)課上設(shè)計(jì)的題型要和階段知識(shí)點(diǎn)的題型一樣，但是難度要求可以有所提高。因此，每次設(shè)計(jì)要有質(zhì)的提高，從易到難，由淺入深，由單一到綜合，通過尋同辨異，一題多變等加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，然后對知識(shí)駕馭理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。擺脫學(xué)生一味機(jī)械地模仿，克服思維定勢，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，逐漸提高學(xué)生掌握知識(shí)技能的水平。

3. 練習(xí)課中練習(xí)的設(shè)計(jì)要具有多樣性

練習(xí)的設(shè)計(jì)要具有多樣性，就是要做到質(zhì)量和數(shù)量兼顧。不能為了讓學(xué)生掌握好知識(shí)點(diǎn)就一味地讓學(xué)生完成大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，通過成千上百次的訓(xùn)練達(dá)到熟練的程度，那就和動(dòng)物園，馬戲團(tuán)里訓(xùn)練動(dòng)物沒有什么區(qū)別了，只會(huì)完成同樣的動(dòng)作，而不會(huì)進(jìn)行組合、靈活運(yùn)用、應(yīng)變。大量的類似題目的練習(xí)勢必會(huì)造成很多無效，或者低效的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成壓力，負(fù)擔(dān)過重。教師只有在練習(xí)設(shè)計(jì)要求高質(zhì)量并具有多樣性，結(jié)合趣味性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生從多角度去考慮問題，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，引發(fā)思維的發(fā)展。

三、 讓練習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)更具有有效性

1. 教師要在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)自己的舉例能力

有效教學(xué)是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，教學(xué)沒有一個(gè)普遍適用的公式或固定的模式。葉圣陶說過：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！泵恳晃唤處煹慕虒W(xué)風(fēng)格不同，學(xué)識(shí)不同，面對的學(xué)生也不盡相同，在平時(shí)的教學(xué)過程中要注意積累數(shù)學(xué)例題，摘抄報(bào)紙、雜志上見到過的數(shù)學(xué)習(xí)題，或者在網(wǎng)絡(luò)中遇到的數(shù)學(xué)習(xí)題。同時(shí)，要培養(yǎng)鍛煉自己舉例子的能力，不能完全依靠教科書上的練習(xí)題，還有商店里出售的數(shù)學(xué)習(xí)題提綱、試題，而應(yīng)該自己根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合本班級(jí)學(xué)生的練習(xí)。

2. 舉例要適合學(xué)生的接受水平

練習(xí)課的設(shè)計(jì)既要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從宏觀上、整體上加以控制，又要考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向聯(lián)系和學(xué)生實(shí)際掌握數(shù)學(xué)的水平。難度太小，學(xué)生不用太多的思考就能解答出來達(dá)不到鞏固舊知識(shí)，訓(xùn)練技能的目的；難度太大，學(xué)生思考了半天也解答不出來，不能運(yùn)用已有的知識(shí)解答出來，這樣的練習(xí)題都是不科學(xué)的，達(dá)不到對數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的訓(xùn)練，課堂教學(xué)效果也很差。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要含有舊知識(shí)又要有異于舊知識(shí)，要把新舊知識(shí)的共同因素包含于其中，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)解決新知識(shí)，不斷拓展延伸，并能夠舉一反三，觸類旁通，進(jìn)行知識(shí)的遷移，擴(kuò)大知識(shí)面，掌握新知識(shí)，產(chǎn)生新技能。

三、 正確選擇練習(xí)的批改方式

對于練習(xí)的批改方式很多，有對全班或部分學(xué)生批改，當(dāng)面批改等形式，教師要根據(jù)需要有意識(shí)地選擇適合當(dāng)堂練習(xí)課的批改方式。

1. 面批練習(xí)

當(dāng)面批改的做法是先在班級(jí)里巡視，檢查，把差生作為重點(diǎn)的指導(dǎo)對象，對他們在完成作業(yè)的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)予以提示、糾正。對于一些具有典型性、代表性的錯(cuò)誤，教師集中起來進(jìn)行統(tǒng)一面批，正面指出錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的所在之處，對于題目中的數(shù)量關(guān)系，關(guān)鍵字眼要做進(jìn)一步提示。

2. 自行批改

根據(jù)練習(xí)題的難易程度，教師可以選擇自行批改的方式。自行批改可以分為學(xué)生相互批改、小組長協(xié)助批改和學(xué)生自己對照參考答案進(jìn)行批改。對于簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算題，如：口算、四則混合運(yùn)算、排豎式計(jì)算等這些就可以讓學(xué)生相互批改或者自行批改，教師給予一定的指導(dǎo)，在重點(diǎn)處做一定的提示。而對于一些答案簡單，容易操作的練習(xí)題，比如選擇題，填空題，教師可以培養(yǎng)小組長充當(dāng)教師的學(xué)習(xí)小助手，協(xié)助老師批改。在批改之前先和批改小助手講解批改的方法，批改要注意的要點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，可能出現(xiàn)的各種情況。這樣的批改方式有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)小助手的責(zé)任意識(shí)，細(xì)心程度，同時(shí)還可以鞏固學(xué)生自己的知識(shí)和評價(jià)的能力，對于促進(jìn)其學(xué)習(xí)具有一定的好處，為了當(dāng)好小助手，學(xué)生必定要把自己作業(yè)做好。endprint

四、 認(rèn)真對待練習(xí)的講評方式

練習(xí)講評是學(xué)生再次學(xué)習(xí)和深化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，講評方式是否得當(dāng)將直接影響到講評的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。練習(xí)課堂上作業(yè)的講評一般采用批改后集體講評為主，這種講評屬于綜合性講評，其特點(diǎn)是教師不要一直重復(fù)對同樣習(xí)題錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行講解，講評效率高。

1. 現(xiàn)代化設(shè)備的使用可以提高講評的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段是將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)成果作為信息傳遞媒體在教學(xué)領(lǐng)域里的運(yùn)用，具體地說，就是利用幻燈片、白板等工具輔助教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于數(shù)學(xué)的課堂，不僅改進(jìn)了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，而且也給整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革增添了新的活力。提高了課堂教學(xué)的效率，可以在單位時(shí)間里完成更多的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有直觀性。對于難以理解的題目，比如平面圖形的面積計(jì)算，立體圖形的面積、體積計(jì)算的題目，重要的題目對于學(xué)生來講是很抽象，教師用課件演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，反復(fù)比較、講解，沒有看清楚的再看一遍。沒有聽明白的再聽一遍，直到把問題弄清楚為止。再者對于有創(chuàng)新思路的數(shù)學(xué)解法，或者典型錯(cuò)誤的習(xí)題，教師可以利用投影儀將習(xí)題放大演示在白板上，讓學(xué)生一起交流、討論、觀察，一起學(xué)習(xí)，學(xué)生看得清楚，明白其意，印象就會(huì)深刻，對于提高學(xué)習(xí)效率具有一定的作用。

2. 講評應(yīng)該注意的問題

首先，講評練習(xí)作業(yè)的時(shí)候要有針對性，對學(xué)生在完成練習(xí)作業(yè)的過程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤原因進(jìn)行深入分析。這就要求教師在指導(dǎo)、批改的時(shí)候，注意留心學(xué)生的作業(yè)情況，了解各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做好記錄、分析，然后講評。深刻探究學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，是教師沒有將知識(shí)點(diǎn)講清楚，是學(xué)生沒有專心聽講，是學(xué)生粗心大意，還是這種類型的題目練習(xí)太少，學(xué)生沒有掌握好規(guī)律。其次教師的講評不能夠完全包辦，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，等著教師出示參考答案。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與到問題的探究過程中來，在交流和討論中誘發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力，通過自身的努力去分析、尋找錯(cuò)誤的本質(zhì)原因，并且培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成技巧和促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑，是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，練習(xí)課設(shè)計(jì)的有效性對于學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)起著無可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳正憲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略——師生互動(dòng)共同創(chuàng)建有效課堂.北京師范大學(xué)出版社，2012年9月第2版.

[2]張丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略.北京師范大學(xué)出版社，2010年8月第1版.endprint