潘 菲

（陜西國際商貿(mào)學(xué)院，西安 712046）

民辦高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)創(chuàng)新路徑探索

潘 菲

（陜西國際商貿(mào)學(xué)院，西安 712046）

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的階段，各大高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)困難問題已經(jīng)逐漸開始顯露，同時(shí)大學(xué)生就業(yè)問題也在社會(huì)各界產(chǎn)生了廣泛的影響，得到了普遍的關(guān)注。這類現(xiàn)象為大學(xué)生帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為民辦高校帶來了諸多壓力，不容樂觀的就業(yè)環(huán)境要求民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作應(yīng)滿足更高的要求，并選擇全新的路徑。

民辦高校；就業(yè)環(huán)境；就業(yè)指導(dǎo)

引言

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，各領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨緩，老的模式已經(jīng)漸漸失去增長動(dòng)力，需要新的增長動(dòng)力。用比較通俗的話說，現(xiàn)在各行各業(yè)都不好做，經(jīng)濟(jì)不景氣，這就是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)。所以，現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)讓很多即將畢業(yè)、面臨著就業(yè)問題的大學(xué)生感到沮喪和迷惘，找不到方向。所以，在提高大學(xué)生在各類企業(yè)中的競爭力和專業(yè)技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，民辦高校還應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢進(jìn)行全新的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，在滿足社會(huì)人才需求的同時(shí)，促進(jìn)高校的長期穩(wěn)定發(fā)展。

一、當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的困境

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下進(jìn)行的一門全新的課程，就業(yè)指導(dǎo)課程目的在于指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)當(dāng)中的基礎(chǔ)技巧，增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)行業(yè)的能力。但由于當(dāng)前社會(huì)形勢變化極快，很多時(shí)候就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)無法與時(shí)代接軌，我國民辦高校大學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中會(huì)存在一些困境[1]。

首先，缺乏完善的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式。很多高校所成立的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)當(dāng)中沒有一個(gè)完整的系統(tǒng)性教學(xué)模式，僅僅將工作停留于“服務(wù)”。而在大學(xué)生活當(dāng)中，學(xué)生更關(guān)注的是課程、愛情、各類活動(dòng)和課余生活等方面，使得對(duì)于學(xué)校的一些非教育類服務(wù)沒有絲毫重視，甚至很多學(xué)生都不知道學(xué)校沒有就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，使得就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)形同虛設(shè)。所以，不能將就業(yè)指導(dǎo)單純地列為學(xué)校的一項(xiàng)服務(wù)，應(yīng)該將其加入到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，研究當(dāng)前形勢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完善的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。

其次，沒有專業(yè)的師資隊(duì)伍。大學(xué)教授的論文、大學(xué)的教材足以證明，什么都要先講講定義、原理、法則……學(xué)校教就業(yè)指導(dǎo)教師的職業(yè)就決定他不可能完全了解就業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生就業(yè)普遍還是進(jìn)入企業(yè)，而非像學(xué)校這種單位。因此，建議學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)課聘請(qǐng)企業(yè)人力資源管理兼職授課，讓人才需求方告訴人才和人才供應(yīng)方，這樣才合乎情理。

最后，校企合作路徑不足。大學(xué)教育就是以就業(yè)為立足點(diǎn)，想要滿足大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育就離不開企業(yè)的支持[2]，很多民辦高校往往會(huì)忽視與校外企業(yè)的合作和人才輸送，不能為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)習(xí)和就業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，無法讓學(xué)生與企業(yè)形成互動(dòng)，也無法讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)來進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)能力。

二、民辦高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的方向

就民辦高校大學(xué)來說，常見的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)主要分為兩種：第一，就業(yè)指導(dǎo)課，專門教學(xué)生修改簡歷，如何尋找工作，當(dāng)?shù)毓酒髽I(yè)文化，以及常用辦公軟件使用方法，用人單位對(duì)學(xué)生的要求等等；第二，舉辦招聘會(huì)，學(xué)校一般自己本身會(huì)有合作的企業(yè)，學(xué)校會(huì)召集公司招聘人員參加學(xué)校主辦的招聘會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投遞簡歷參加。另外，本身民辦高校課程主要以實(shí)踐性為導(dǎo)向的，課程的實(shí)用性較高，對(duì)學(xué)生找工作會(huì)更有幫助。同時(shí)，每個(gè)學(xué)校內(nèi)的各個(gè)系院還會(huì)有一些自己的特色項(xiàng)目，幫助學(xué)生找實(shí)習(xí)找工作。

可以讓學(xué)生著手開始尋找一份實(shí)習(xí)的工作。根據(jù)學(xué)生廣泛的興趣，可以關(guān)注所有學(xué)生感興趣的行業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生通過找實(shí)習(xí)的過程關(guān)注和了解行業(yè)和職業(yè)的內(nèi)容及方向，把重點(diǎn)放在找實(shí)習(xí)的過程中[3]。多思考學(xué)生眾多興趣中自己真正喜歡的是什么，真正擅長的是什么。同時(shí)，關(guān)注找工作的注意事項(xiàng)，如簡歷的制作、面試的準(zhǔn)備等。沒找到實(shí)習(xí)，沒關(guān)系。至少也為找工作制定了方向。也積累了面試，找工作的經(jīng)驗(yàn)。全力以赴尋找真正自己感興趣，未來想從事的工作。多接觸志同道合的，一起找工作的朋友，多交流。條條大路通羅馬，年輕就是資本。積極學(xué)習(xí)，勇敢嘗試。

在民辦高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中，需要幫助學(xué)生修改簡歷，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)和愛好，告訴學(xué)生應(yīng)該去申請(qǐng)哪些公司。當(dāng)然，教師本身資歷也應(yīng)該是比較硬的，很多都應(yīng)是行業(yè)里之前比較有地位，甚至是做人力資源管理行業(yè)多年的。同時(shí)，負(fù)責(zé)的教師最為重要。有時(shí)候?qū)W生已經(jīng)不是要真正的建議了，只是需要一個(gè)人鼓勵(lì)他們走完整個(gè)申請(qǐng)流程。不斷投簡歷，不斷面試，學(xué)生剛剛走出校門，必然會(huì)碰壁和遇到挫折。所以，想要做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作還需要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，其實(shí)這項(xiàng)工作并不難。

三、就業(yè)指導(dǎo)教育創(chuàng)新路徑的教學(xué)重點(diǎn)

在就業(yè)指導(dǎo)教育的創(chuàng)新工作其實(shí)可以拓展到“如何突破現(xiàn)有的機(jī)制限制，更進(jìn)一步”的問題上。

首先要教育學(xué)生正視自己。很多大學(xué)生在剛上大學(xué)的時(shí)候，總會(huì)心比天高，覺得是金子總會(huì)發(fā)光，雖然沒有清華北大好，但自己絕對(duì)不比清華北大的同學(xué)差，以后一樣可以有美好的未來。后來卻發(fā)現(xiàn)完全不是這樣的，不甘心也好，不想承認(rèn)也好，學(xué)生現(xiàn)在所處的環(huán)境，很大程度上就是由學(xué)生是什么樣的人決定的[4]。年輕的時(shí)候例外較多，年齡漸長之后，其實(shí)一個(gè)人怎么樣，很大程度上看他所在的平臺(tái)就能猜得差不離了。環(huán)境的力量是巨大的，大到讓每個(gè)用心去思考的和有機(jī)會(huì)去對(duì)比的人感到害怕。拿學(xué)校做例子，不同的學(xué)校，同學(xué)差距：合群壓力，得到共同努力伙伴的難度，對(duì)自我評(píng)估的干擾，和同輩壓力；資源差距：硬件水平，專業(yè)活動(dòng)（講座，比賽）數(shù)量；教師差距：不用多說；眼界差距：獲得信息的能力，和高水平的教師合作的機(jī)會(huì)，乃至出國交換的機(jī)會(huì)等等。而真正有毅力有信心，最后又能成功跳出環(huán)境限制的人，始終都是少數(shù)，而且無一不是天賦異稟或者付出數(shù)倍的努力。同時(shí)還要教育學(xué)生不要灰心，剛上大學(xué)，還有的是機(jī)會(huì)。

1.充分利用現(xiàn)有環(huán)境，做主流評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下的佼佼者。世上總是眼高手低的人居多，總覺得自己有過人天賦，什么都不比別人差，之所以不給力，完全都是環(huán)境的錯(cuò)。要是我在某某環(huán)境里，絕對(duì)比那些人都混得好。聽起來好激動(dòng)人心，感覺完全是懷才不遇！實(shí)際呢？很多時(shí)候?qū)嶋H情況卻是：學(xué)生的話，中流的GPA，干巴巴的簡歷，頂多有些莫名其妙的活動(dòng)，沒了。公司人呢，隨波逐流地干了些，考評(píng)一般，晉升速度一般，沒了。連當(dāng)前環(huán)境里的佼佼者都沒有做到，憑什么說環(huán)境拖了你的后腿呢[5]？所以，培養(yǎng)學(xué)生成為當(dāng)前環(huán)境中佼佼者的想法，在學(xué)生成為學(xué)校里的佼佼者之后，自然而然就有很多其之前不知道的機(jī)會(huì)找上門的。

2.教育學(xué)生找到身邊優(yōu)秀的人，向他們學(xué)習(xí)。每個(gè)人的成功道路都不一樣，客觀條件也不一樣。每個(gè)人，如果認(rèn)真努力，人生都會(huì)有那么一些時(shí)候，遇到全新的挑戰(zhàn)，沒人能夠依賴，也沒有任何經(jīng)驗(yàn)可以套用，唯一能夠依靠的就是自己。不過在成功道路的前期，很多方法和經(jīng)驗(yàn)都是相通的。而哪里最合適學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)和方法呢？毫無疑問就是當(dāng)前環(huán)境里的佼佼者。不管在什么環(huán)境里，都是會(huì)有佼佼者有超過平臺(tái)限制的能力的。他們會(huì)自然的給其他學(xué)生指出很多種可以變得一樣優(yōu)秀的方法。針對(duì)個(gè)人來講，這些方法可能適合，也可能不適合。但是，它們提供了很多難得的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去分析，去思考，去根據(jù)對(duì)自身的了解來選擇合適自己的方式[6]。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在迷茫和糾結(jié)的時(shí)候，多嘗試。人是非常的不了解自己的，很多時(shí)候其實(shí)人是不知道做什么對(duì)自己最合適的。這些時(shí)候就需要去嘗試，去做，去體驗(yàn)。之后再來回顧，分析和思考。最怕的就是面對(duì)未知的事情，不知道哪個(gè)好，也不知道哪個(gè)不好，站在路口發(fā)呆打游戲，直到機(jī)會(huì)棄你而去。很多時(shí)候選擇是不分對(duì)錯(cuò)的，唯一錯(cuò)的就是什么不做。所以，在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生“努力消除恐懼?！?/p>

4.教會(huì)學(xué)生努力開闊自己的眼界。環(huán)境的差距很大一部分是在眼界上。好學(xué)校的學(xué)生，可能一開始就是和國際接軌，各種講座，各種活動(dòng)，各種比賽，各種去一流實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)；普通學(xué)?？赡芫椭荒苌仙险n，用的還是老的教材。人不會(huì)的東西分兩種：你知道你不會(huì)的，你不知道你不會(huì)的。知道不會(huì)的再去學(xué)很多時(shí)候是一個(gè)體力活。但是，怎么能把不知道的、自己不會(huì)的變成知道不會(huì)因而去學(xué)習(xí)，就是要考慮到眼界的問題了。所謂努力決定了下限，眼界和天賦一定程度上就決定了學(xué)生的上限?；ヂ?lián)網(wǎng)給了大家憑借自己努力超越環(huán)境限制的很好的機(jī)會(huì)，比如說在線課程、Coursera、網(wǎng)易公開課等等。在就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中建議每一個(gè)學(xué)生都嘗試著去跟上幾門公開課，這樣可以一定程度上的把課堂質(zhì)量拉高到MIT級(jí)別。還可以讓學(xué)生多去附近的其他大學(xué)聽講座，活動(dòng)和招聘會(huì)，旁聽課也是可以的，不過要看學(xué)校和教師是否歡迎。但是，一般活動(dòng)組織者都是希望觀眾越來越多的。鼓勵(lì)學(xué)生多去其他大學(xué)看看，看看其他大學(xué)生每天在干什么，在搞哪些比賽，在搞哪些活動(dòng)，招聘會(huì)又是什么情況，知道多了，自然而然也知道自己該怎么做了。

結(jié)語

對(duì)于很多人來說，拋開家庭的因素，任何一所大學(xué)大學(xué)，能給學(xué)生提供的，也比學(xué)生自己能找到得多。社會(huì)需要大學(xué)生具備更高的專業(yè)技能水平、就業(yè)能力與創(chuàng)新思維。同時(shí)，大學(xué)生自身就業(yè)能力培養(yǎng)的過程也是自我挑戰(zhàn)、自身潛力挖掘的過程。另一方面，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)也不斷推動(dòng)民辦高校教育改革，對(duì)于大學(xué)生自身而言也需要不斷地努力，不斷地挑戰(zhàn)自我，不斷創(chuàng)新，從而以更優(yōu)秀的姿態(tài)為國家、為社會(huì)綻放自己的光彩。

[1]孫英浩.歐美國家高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及對(duì)我們的啟示[J].中國高教研究，2004，(11)：71-72.

[2]劉科榮，邱瑞玲.高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展趨勢[J].高教探索，2006，(3)：82-83.

[3]黃林楠，卞昀雨.高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程模式的探索[J].江蘇高教，2013，(5)：112-113.

[4]畢力格.高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的發(fā)展體制研究[J].中國商論，2016，(25)：186-187.

[5]池忠軍，易汝玲.高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化體系建設(shè)論綱[J].黑龍江高教研究，2004，(12)：69-71.

[6]孫井恒.高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2014，(27)：115-116.

G647.38

A

1673-291X（2017）34-0133-02

2017-04-10

潘菲（1986-），女，陜西西安人，本科，從事大學(xué)生管理及就業(yè)指導(dǎo)研究。

[責(zé)任編輯 吳明宇]