計(jì)算機(jī)大類培養(yǎng)模式下案例驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用

周天源

計(jì)算機(jī)大類培養(yǎng)模式下案例驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用

周天源

通過分析傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)，引入案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)在計(jì)算機(jī)類課程中的應(yīng)用，通過列舉理論課和程序語言課，指出案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)的作用和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也改進(jìn)了課程的考核方法，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的各種技能和素質(zhì)。

案例驅(qū)動(dòng)；理論課；語言課

一、引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程包括理論課和軟件語言課，理論課理論性強(qiáng)，原理和算法較抽象，軟件語言課需要學(xué)生有扎實(shí)的功底，才能進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)。諸多原因，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺難以理解、興趣不濃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量不理想。為此，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在計(jì)算機(jī)類的課程中采用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，由于案例驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)有較強(qiáng)的溝通性、針對(duì)性和實(shí)踐性，可以把書本中枯燥、抽象的概念應(yīng)用于每個(gè)精心準(zhǔn)備的案例中，指導(dǎo)學(xué)生開展案例的討論，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以此達(dá)到提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、理論課的案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)

計(jì)算機(jī)理論課有《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《操作系統(tǒng)》《軟件工程》等課程?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》的理論性很強(qiáng)，這門課是學(xué)后繼課程的基礎(chǔ)，同時(shí)，該課程的前導(dǎo)課程是C語言或者是JAVA語言。該課程把現(xiàn)實(shí)的問題按照邏輯結(jié)構(gòu)劃分為集合結(jié)構(gòu)、線性結(jié)構(gòu)、樹形結(jié)構(gòu)和圖形結(jié)構(gòu)。在講解線性結(jié)構(gòu)的線性表時(shí)，引入學(xué)生成績(jī)管理和多項(xiàng)式求導(dǎo)的案例；在講棧和隊(duì)列時(shí)，引入日常生活中遇見的排隊(duì)、火車調(diào)度、漢諾塔問題和停車場(chǎng)管理等案例；講解串和數(shù)組時(shí)引入KMP算法和魔方陣案例。在講解屬性結(jié)構(gòu)時(shí)引入電文的編譯和家族關(guān)系查詢系統(tǒng)的案例。在講解圖的時(shí)，引入校園導(dǎo)航、城市景點(diǎn)旅游等案例。

《操作系統(tǒng)》課程比較抽象，邏輯性強(qiáng)，該課程根據(jù)操作系統(tǒng)的工作原理主要講解了進(jìn)程管理、存儲(chǔ)管理、設(shè)備管理和文件管理等。在講解進(jìn)程管理時(shí)，引入主流的WINDOWS和LINUX系統(tǒng)的進(jìn)程和線程管理的案例分析；在講解存儲(chǔ)管理時(shí)，導(dǎo)入WINDOWS XP和UNIX系統(tǒng)存儲(chǔ)管理的案例分析；設(shè)備管理章節(jié)引入WINDOWS NT和UNIX系統(tǒng)V的設(shè)備管理案例分析；文件管理案例由早期的DOS系統(tǒng)文件管理引入到WINDOWS NT系統(tǒng)，最后講解了LINUX的文件系統(tǒng)。

《軟件工程》課程為學(xué)生以后進(jìn)行軟件項(xiàng)目開發(fā)提供了理論性的指導(dǎo)。該課程根據(jù)軟件生命周期的特點(diǎn)，主要講解了開發(fā)軟件項(xiàng)目時(shí)的問題定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和測(cè)試驗(yàn)收等。通過分析，在講解該課程時(shí)就引入校園一卡通管理系統(tǒng)和學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)案例，這兩個(gè)案例和學(xué)生較相關(guān)，分析時(shí)學(xué)生能基本聽懂。無論是傳統(tǒng)方法學(xué)還是面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)都可以使得學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼與實(shí)現(xiàn)等方面有個(gè)逐漸深入的理解和掌握，為以后獨(dú)立開發(fā)軟件項(xiàng)目打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、軟件語言課的案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)

計(jì)算機(jī)軟件語言課如《C語言程序設(shè)計(jì)》《JAVA程序設(shè)計(jì)》等。程序語言課較枯燥，邏輯性強(qiáng)，需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，部分學(xué)生沒有堅(jiān)持學(xué)習(xí)導(dǎo)致相應(yīng)的技術(shù)沒有掌握，不能為以后的課程提供良好的基礎(chǔ)?！禖語言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是大一學(xué)生入門的課程，該課程主要講解了各種函數(shù)以及指針的應(yīng)用。例如先是從一個(gè)簡(jiǎn)單的求和例子開始，引入賦值語句和prinf語句；再?gòu)脑黾映绦虻耐ㄓ眯缘慕嵌?，引入scanf語句：再增加輸入數(shù)據(jù)的合理性、防止非法數(shù)據(jù)輸入。而引入if語句：進(jìn)一步增加此計(jì)算功能的復(fù)用性。引入循環(huán)語句等。在學(xué)習(xí)的過程中引入學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)作為案例，緊扣各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分析案例并逐步講解數(shù)組和指針的實(shí)際運(yùn)用。

《JAVA程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)課程中的重點(diǎn)，具有很強(qiáng)的理論性以及實(shí)踐性，它不僅重視理論知識(shí)更加重視實(shí)際操作的能力。講解該課程時(shí)，從一個(gè)簡(jiǎn)單計(jì)算器的案例設(shè)計(jì)開始，先設(shè)計(jì)出兩個(gè)整數(shù)的加，然后逐漸進(jìn)行拓展，囊括了各種類、接口、數(shù)據(jù)類型、數(shù)值計(jì)算和AWT組件和事件處理等知識(shí)。后面多線程引入了交通信號(hào)燈的案例進(jìn)行分析講解，日常所見的信號(hào)燈每人都很熟悉，非常利于學(xué)生分析問題。同時(shí)，信號(hào)燈作為多線程編程，難度較小，很適合剛接觸多線程編程的學(xué)生。提出該問題之后,要激發(fā)學(xué)生從問題當(dāng)中分析出來：信號(hào)燈是不是多線程問題？有哪些線程？它們又是如何工作的？很快會(huì)分析出來紅燈、綠燈和黃燈分別是三個(gè)線程，而線程間是同步完成信號(hào)燈任務(wù)的。在最后數(shù)據(jù)庫(kù)部分，選擇了教材征訂系統(tǒng)的案例進(jìn)行了分析講解，使學(xué)生能在案例學(xué)習(xí)中掌握各種技能。

四、計(jì)算機(jī)類課程案例評(píng)價(jià)

在使用案例教學(xué)方法的時(shí)候，老師要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，調(diào)整自己的教學(xué)思路，結(jié)合實(shí)際需要整合相關(guān)的案例材料，使教學(xué)案例貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，案例必須具有很強(qiáng)的實(shí)際價(jià)值，通過案例可以模擬出真實(shí)的應(yīng)用環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，在案例學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)會(huì)將已有的知識(shí)融入進(jìn)去，在案例中運(yùn)用自己的知識(shí)來解決更加復(fù)雜的問題，從而有利于學(xué)生突破知識(shí)的限制，提高學(xué)生分析思考和解決問題的能力，不斷地拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，在解決案例的過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自身綜合的知識(shí)解決問題，從而從根本上提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，鍛煉學(xué)生各種技能。

理論課的案例一般都是工程類的，為了解決某個(gè)問題，提出解決的方法，理論上給予支持，利用掌握的技術(shù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。無論案例的大小，在教學(xué)中都可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，能使學(xué)生主動(dòng)思考問題，帶著問題學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的理論體系得到升華。

程序語言教學(xué)中也是選擇有實(shí)用價(jià)值的案例充分地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地對(duì)案例進(jìn)行探討與研究，提高學(xué)生的分析解決問題的能力，減少其對(duì)老師的依賴性，使其更好地掌握計(jì)算機(jī)語言課程的理論知識(shí)以及操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及合作的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為了檢驗(yàn)案例教學(xué)的效果，同時(shí)符合工程教育專業(yè)認(rèn)證，提煉優(yōu)秀的案例融入期末考核中，使學(xué)生能全面熟練地利用所學(xué)的知識(shí)體系解決實(shí)際的問題，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為以后的就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，必須改革計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式，從課程內(nèi)容以及教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)類型、考核方式等方面著手，使其與案例教學(xué)模式相適應(yīng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將具有實(shí)用價(jià)值的案例充分地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地對(duì)案例進(jìn)行探討與研究，提高學(xué)生的分析解決問題的能力，減少其對(duì)老師的依賴性，使其更好地掌握計(jì)算機(jī)類課程的理論知識(shí)以及操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及合作的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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周天源，江蘇淮海工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，講師，研究方法：模式識(shí)別。

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1008-4428（2017）03-152-02